メアリー・バッド・ロウ | |
|---|---|
| 生まれる | 1925 |
| 死亡 | 1996年（1996年00月00日）（70～71歳） |
| 母校 | カリフォルニア大学バークレー校、スタンフォード大学 |
| 知られている | 教育における「待ち時間」に関する研究、科学教育の推進 |
| 受賞歴 | ロバート・H・カールトン科学教育における国家リーダーシップ賞（1981年） |
| 科学者としてのキャリア | |
| フィールド | 科学教育、教育研究 |
| 機関 | 国立科学財団、スタンフォード大学 |
メアリー・バッド・ロウ（1925-1996）はアメリカの科学教育者、教育研究者であり、「待ち時間」に関する研究で最もよく知られています。この研究では、教師が子供たちの質問に答えるのを長く待つと、学習と推論が劇的に向上することを示しました。[1] [2]彼女は国立科学財団の科学教育研究部門を率い、いくつかの影響力のある教育テレビ番組の顧問を務め、数多くの国家基準および審査委員会で委員を務めました。[1]
ロウは100以上の学術論文と数冊の著書を執筆した。[1]
幼少期と教育
ニュージャージー州で生まれ育ったロウは、科学教育への関心と取り組み方は、幼い頃にアルバート・アインシュタインと出会ったことに由来している[3]。中学校のプリンストン校への年次訪問で、彼女はアインシュタインが噴水を見ながら身振り手振りを交えながら素早く手を動かす様子に遭遇した。彼は当時7年生だったロウに、水滴の形が見える程度に水を止められるかと尋ねた。そして、指を振ってストロボ効果を作り出し、水が作る形を観察する方法をロウに教えた[1] 。ロウとアインシュタインは最良の効果を得るために数分間一緒に実験を行った。ロウが後に語るように、彼は彼女と別れる際に「科学とはまさにそのような探究心と楽しさであることを決して忘れないでくれ」と言った[4]。
「半世紀近く経った今、私は生涯を通じてアインシュタインの言葉を世界中の大人や子供に伝えようと努めてきました。科学とは探究することであり、探究とは楽しいことです。」とロウは1995年に書いている。[1]
ロウはニュージャージー州の大学に進学し、1947年に生物学と教育学の学士号を取得して卒業した。 1954年にはカリフォルニア大学バークレー校で動物学の修士号を取得した。1964年にはスタンフォード大学で科学教育の博士号を取得した。[1]
研究
待ち時間
1970年代初頭、ロウは教師の行動変数「待ち時間」を新たに記述した研究を発表しました。これは、生徒が質問に答え始めるまで教師が待つ時間と、生徒が話し終えてから授業を続けたり、次の質問をするまでの教師の待ち時間を測定するものです。ロウは、教師が生徒の答えを待つ時間が長くなると、生徒の学習成果が向上することを発見しました。[1] [3]
ロウは教室での会話を数百件録音し、テープの音声を機械式プロッターに入力して会話中の沈黙の長さを測定した。この研究により、教師は生徒が答えるまで、あるいは生徒が沈黙した後に答えを続けるまで、平均1秒未満しか待っていないことが判明した。
教師がより長く待つように指導された結果、生徒の言語能力と論理的思考力が向上し、生徒と教師の態度と期待も向上しました。[5]生徒の回答の長さは300～700%増加し、推論や推測に基づく指導が増え、教師による説明への依存度が減り、教師と生徒のやり取りが活発になりました。さらに、「わかりません」と答える生徒や無回答の生徒の数も減少しました。[5]追加の研究では、小学生から大学生まで、また特別支援学級から英才クラスまで、様々な教育環境で一貫した結果が得られました。[5]
ロウらの研究によると、有意な閾値効果があることも判明した。待機時間が2.7秒以上に長くなるとパフォーマンスが向上し、待機時間が短くなると効果は有意に小さくなった。[5]
賞賛と「運命コントロール」
ロウの教室会話研究では、教師が生徒の回答にどのように反応するかも調査された。[6]ローズは、「制裁行動」（肯定的な賞賛または否定的なフィードバック）が生徒の回答の質を低下させることを発見した。肯定的な賞賛が一貫して与えられていても、生徒の反応は疑問形（「答えは5ですか？」）になった。つまり、ロウは、賞賛は生徒が科学的現象の仕組みを理解するよりも、教師がそれを承認するかどうかを知ることに集中させると結論付けた。[6]
ロウは、科学を理解することで「運命をコントロールする」という感覚が生まれ、生徒は世界の結果をコントロールできるという自信を持つようになるが、教師の賞賛に頼ることで、自分の運命をコントロールするというこの感覚が損なわれると主張した。[6]
アドボカシーと教育
ロウは1976年から1980年まで国立科学財団の科学教育研究部門のリーダーを務め、その後も米国および国際的に科学教育技術の改善に尽力した。[1]彼女は、国立研究会議の科学教育基準と評価委員会 など、いくつかの著名な委員会で委員を務めた。
1993年から1994年にかけて、ロウ氏は連邦科学技術調整評議会（FCETC）の共同議長を務め、科学教育プログラムに関する連邦政府による最も包括的なレビューの一つを作成した。[7]同評議会は、これらのプログラムへの資金提供方法を抜本的に見直し、どのプログラムが効果的であるかを評価し、省庁間の調整をより重視することを勧告した。報告書の発表後、ロウ氏は「我々は他国との競争、ほぼ生死を分ける戦いの中にいる。そして、効果のないプログラムに多額の投資をする余裕はないと思う」と述べた。[7]
ロウは科学教育における専門知識を、より幅広いフォーラムにも活かしました。彼女は教育テレビ番組『3-2-1 コンタクト』、『ミミの航海』、『リーディング・レインボー』の科学顧問を務めました。[1]
インパクト
ロウの待ち時間に関する研究は、最初の発表から数十年にわたり、科学教育者の教育方法に影響を与え、永続的な影響を与えてきました。[8] 1996年にロウが亡くなった際、スタンフォード大学教育学部の学部長リチャード・シェイベルソンは、ロウを「科学教育の分野における巨匠の一人であり、明らかにリーダーとして認められていた」と称賛しました。[1]
作品
継続的な探究としての科学教育。ニューヨーク、マグロウヒル、1978年。ISBN 978-0-07-054116-0
知る過程、ワシントン DC、全米理科教師協会、1990年。ISBN 978-0-87355-093-2。
研究が理科教師に伝えること。ワシントンD.C.、全米理科教師協会、1978年ISBN 0873550188。
80年代の教育――科学。ワシントンD.C.、全米教育協会、1982年。ISBN 0810631628。
子どもたちに生命科学と地球科学を教える：すべての教師と保護者が使えるアイデアとアクティビティ。エレイン・レベンソン、デブラ・L・エリンガー共著。ニューヨーク：TABブックス、1994年。ISBN 0070376557。
受賞と任命
全米理科教師協会会長、1987-88年[9]
ロバート・H・カールトン科学教育における国家リーダーシップ賞、全米科学教師協会、1981年[9]
参考文献
- ^ abcdefghij 「科学教育の革新者メアリー・バッド・ロウ氏が71歳で死去（1996年6月）」news.stanford.edu . 2016年12月16日閲覧。
- ^ ビアンキーニ, ジュリー A. (2008年6月4日). 「メアリー・バッド・ロウ：科学の語り部」.科学教育文化研究. 3 (4): 799– 810. Bibcode :2008CSSE....3..799B. doi :10.1007/s11422-008-9132-y. ISSN 1871-1502. S2CID 144484194.
- ^ ab 「訃報 -- メアリー・バッド・ロウ」SFGate . 2016年12月16日閲覧。
- ^ 「教育者ロウにとって、科学は『特別な物語作り』」news.stanford.edu . 2016年12月16日閲覧。
- ^ abcd Rowe, MB (2016-06-25). 「待ち時間：速度を落とすことはスピードアップにつながるかもしれない！」. Journal of Teacher Education . 37 (1): 43– 50. doi :10.1177/002248718603700110. S2CID 59812047.
- ^ abc Rowe, Mary Budd (1974-12-01). 「待ち時間と報酬と言語、論理、そして運命制御の発達との関係：第2部 報酬」. Journal of Research in Science Teaching . 11 (4): 291– 308. Bibcode :1974JRScT..11..291R. doi :10.1002/tea.3660110403. ISSN 1098-2736.
- ^ ab 「専門家、米国の科学教育プログラムの見直しを求める声を称賛｜The Scientist Magazine®」The Scientist . 2017年1月1日閲覧。
- ^ アレン、デボラ; タナー、キンバリー (2002-03-20). 「細胞生物学教育におけるアプローチ」.細胞生物学教育. 1 (1): 3– 5. doi :10.1187/cbe.02-04-0430. ISSN 1931-7913. PMC 118377. PMID 12587024 .
- ^ ab NSTA、全米理科教師協会 - 「NSTAニュース」www.nsta.org . 2017年1月4日閲覧。
