メアリー・J・シュレペグレル
応用言語学者
メアリー・J・シュレペグレル
生まれる（1950年10月17日）1950年10月17日（75歳）
職業教育学教授
受賞歴アメリカ教育研究協会研究を通じたリーダーシップ賞（2018年）
学歴
母校ジョージタウン大学（博士号）、カイロ・アメリカン大学 、ミネソタ大学
学術研究
機関ミシガン大学教育学部

メアリー・J・シュレペグレル（1950年10月17日生まれ）[1]は、ミシガン大学の応用言語学者であり、教育学教授である。[2]彼女の研究と実践は、社会記号言語学者マイケル・ハリデーの研究から派生した理論である体系的機能言語学（SFL）[3] の原理に基づいている。[4]シュレペグレルは、応用言語学の分野に移行する前に教育専門家として始めた数十年にわたるキャリアを通じて、多言語および英語学習者 のために継続的に開発を支援してきたSFLベースのリテラシー実践で知られている。[3] [5] [6]その結果、彼女の出版物は、教授と学習に関連する理論と実践の両方に対する深い理解を示している。[5]

シュレペグレルは、小学校卒業後の学業成績は、学術言語の習得に関する明示的な指導と密接に結びついていると考えている。[6] そのため、彼女は、生徒たちには、教師が改変した易しいテキストではなく、様々なジャンルの本物の学術テキストに埋め込まれた意味を「解き明かす」ように教えるべきだと主張し、「内容のレベルを維持しながら、テキストを単純化することは実際には不可能だ。むしろ、そのテキストを中心に指導を強化する必要がある」と述べている。[7]

受賞歴

シュレペグレルは、アメリカ教育研究協会の第二言語研究特別興味グループ（SIG）から2018年の研究を通じたリーダーシップ賞を受賞した。[8]

教育

シュレペグレルは1972年にミネソタ大学でドイツ語の学士号を取得し、カリフォルニア州エルクグローブ学区で小学校教師としてのキャリアをスタートさせた。[2] [9] 1982年にはカイロのアメリカン大学 で外国語としての英語教授法の修士号を取得し、その後エジプトの大学で教鞭を執った後、アメリカに戻り、1989年にジョージタウン大学で言語学の博士号を取得した。[10]シュレペグレルの博士論文「話し言葉におけるbecause の機能」は、小学生へのインタビューが研究データの集積となったことから、彼女の初期の関心への回帰を示している。[11]

キャリア

博士号を取得後、シュレペグレルはカリフォルニア大学デービス校の言語学科の教授となり、2005年までそこに留まりました。[2] この間、彼女は『学校教育の言語：機能言語学の観点』の初版を出版しました。これは、学習者の批判的読解力を支援し発達させるために、中学校レベルからすべての学問のカリキュラムに言語に焦点を当てた指導を取り入れることを提唱するテキストです。[12]

2005年、シュレペグレルはミシガン大学の教育学教授に就任し、現在は言語学習と発達、教育における言語学、SFLの講座を担当している。[2] ミシガン大学の教員に就任後、シュレペグレルはルシアナ・デ・オリベイラと共著で『Reading in Secondary Content Areas: A Language-Based Pedagogy』を、またジーフイ・ファンと共著で『Focus on Grammar and Meaning』を出版した。これら2冊は、K-12教育における批判的リテラシーの発達に関する理論的説明と実践的アプローチの両方を提供している。[13] [14]

教授と研究者としての活動に加え、シュレップグレルは2010年から2011年にかけて北米体系機能言語学協会（NASFLA）の会長を務めた。[15]

研究

シュレペグレルは、最初の著書『学校教育の言語』の出版によって、教育現場における言語使用に関する文献に重要な貢献をした。[16] 2004年に出版されたこの本は、リリー・ウォン・フィルモアとキャサリン・E・スノーが2002年に、研究者は教師に学術言語に関するより明確な知識を提供するべきだという提案に対して、タイムリーな回答となった。[16] SFLの観点から出発して、シュレペグレルは、学生が学術的な環境で遭遇する言語のさまざまなジャンルを巧みに分析し、日常会話が学術テキストの言語とは大きく異なるという考えに注目させている。[5] 彼女は、学校以外の場所で学術言語に遭遇しない学生は、高度な読み書き能力が求められる中等教育および高等教育のコースで成功する可能性がかなり低いと主張している。[5] [16] この問題への対応として、シュレペグレルは、ジャンルに関連した慣習と著者や話者による言語的選択の組み合わせを通じてテキストがどのように意味を生み出すかを学生に理解させる、すべての学問分野にわたる明示的な言語指導を提唱している。[5]

シュレペグレルとファン・ジーフイは、機能言語学に基づいた教科書『中等教育分野の読解：言語に基づく教育学』を執筆した。これは、アメリカの英語学習者が現在直面している識字率の危機に対処するための実践的なツールを教師に提供することを目的としています。アメリカの英語学習者のうち、高校入学前に学年レベルの読解力を持つのはわずか4%だと考えられています。[16]ファンとシュレペグレルは、学生に機能的なメタ言語を提供することで、学術言語の解釈と産出を向上させるという考えについて議論しています。[16]

シュレペグレルはルシアナ・C・デ・オリベイラとともに、第二言語学習における機能的メタ言語に関する研究を『文法と意味に焦点を当てて』で継続した。[17]

本

  • De Oliviera, LC, Schleppegrell, MJ (2015).文法と意味に焦点を当てる. オックスフォード大学出版局.
  • Fang, Z. & Schleppegrell, MJ (2011). 『中等教育における読解：言語に基づく教育法』 ミシガン大学出版局. ISBN 978-0472032792
  • Schleppegrell, MJ (2004). 『学校教育の言語：機能言語学の視点』ラウトレッジ.

代表的な記事

  • Schleppegrell, MJ (2016). 小学校における機能文法を用いた内容重視の言語指導. Language Teaching, 49 (1), 116–128.
  • シュレペグレル, MJ (2012). 教授と学習におけるアカデミック言語：特集号への序論.小学校ジャーナル, 112 (3), 409–418.
  • Schleppegrell, MJ (2007)「数学の指導と学習における言語的課題：研究レビュー」Reading & Writing Quarterly、23:2、139-159。
  • Schleppegrell, MJ, Achugar M, & Oteiza T. (2004). 『歴史の文法：言語機能に焦点を当てた内容重視の指導の強化』TESOL Quarterly, 38 (1), 67–93.
  • シュレペグレル, MJ (2001). 学校教育における言語の言語的特徴.言語学と教育 12 (4) , 431-459.

助成金

  • 2017年、シュレペグレル氏と他の同僚は、ジェームズ・S・マクドネル財団から250万ドルの助成金を受けました。「歴史と社会科学の資料を用いた探究を通して、コミュニケーションと推論を促進する教師の学習」と題されたこの助成金は、中学校社会科教師の探究型指導（IT）専門能力開発に焦点を当てています。シュレペグレル氏と彼女の同僚は、研究チームが開発した社会科向けのIT研修を修了した教師が、どのように指導方法を変えるかを研究しています。[18]
  • 2010年、シュレペグレルは教育科学研究所から約140万ドルの助成金を受けた。「英語学習者とテキストにおける言語と意味の探究における教師の関与を支援するモジュールの反復的開発」と題されたこの研究の目的は、小学生の英語学習者を指導する教師のための5つの専門能力開発モジュールを研究、開発、実装することだった。これらのモジュールは、学習者の注意をテキストの内容だけでなく、学習対象となるテキストの構成に影響を与える言語的選択にも引き付けるための実践的な戦略を教師に提供することを目的としていた。[19]

参考文献

  1. ^ “Schleppegrell, Mary”. id.loc.gov . 2021年3月30日閲覧。
  2. ^ abcd "Mary J. Schleppegrell".ミシガン大学教育学部. 2021年2月18日閲覧。
  3. ^ ab 世界言語教育におけるジャンル：文脈に基づいた評価と学習フランシス・ジョン・トロヤン. ニューヨーク、NY. 2021. ISBN 978-0-429-32100-9. OCLC  1159624987.{{cite book}}: CS1 メンテナンス: 場所の発行元がありません (リンク) CS1 メンテナンス: その他 (リンク)
  4. ^ Eggins59112259, Suzanne (2004).体系的機能言語学入門（第2版）. ニューヨーク: Continuum. ISBN 0-8264-5787-8. OCLC  59112259。{{cite book}}: CS1 maint: 数値名: 著者リスト (リンク)
  5. ^ abcde Fang, Zhihui; Lamme, Linda Leonard; Fu, Danling (2005). Strauss, Steven L.; Schleppegrell, Mary J.; McLaughlin, Maureen; DeVoogd, Glenn L. (編). 「教育者のための読書コーナー：教育における言語、言語学、リテラシー」言語芸術82 ( 6): 484– 485. doi :10.58680/la20054428. ISSN  0360-9170. JSTOR  41483517.
  6. ^ ab 「学校教育の言語：機能言語学の視点」www.tesl-ej.org . 2021年3月7日閲覧。
  7. ^ Gewertz, Catherine (2011年3月15日). 「教師がテキストの複雑さに取り組む」. Education Week . 2021年2月18日閲覧。
  8. ^ “Awards”. www.aera.net . 2021年2月18日閲覧。
  9. ^ 「教育の改善：研究から実践へ - リソース（カリフォルニア州教育省）」www.cde.ca.gov . 2021年2月23日閲覧。
  10. ^ 「CREATE | アーカイブ | 会議 | 2007 | メアリー・シュレップグレル博士」www.cal.org . 2021年2月18日閲覧。
  11. ^ Schleppegrell, MJ (1989).話し言葉におけるbecauseの機能(注文番号9009830). ProQuest  303768900から入手可能
  12. ^ シュレペグレル、メアリー (2004). 『学校教育の言語：機能言語学的視点』マホワ、ニュージャージー州：ローレンス・エアバウム. ISBN 1-4106-1031-4. OCLC  55094023。
  13. ^ デ・オリベイラ、ルシアナ・C. (2015)。文法と意味に焦点を当てます。メアリー・シュレペグレル。オックスフォード、イギリス。ISBN 978-0-19-400085-7. OCLC  909190746。{{cite book}}: CS1 メンテナンス: 場所の発行元が見つかりません (リンク)
  14. ^ Fang, Zhihui (2008). Reading in secondary content areas : a language-based pedagogy . Mary Schleppegrell, Annabelle Lukin. Ann Arbor: University of Michigan Press. ISBN 978-0-472-03279-2. OCLC  262883118。
  15. ^ 「役員」.北米体系機能言語学協会. 2021年2月18日閲覧。
  16. ^ abcde Achugar, Mariana (2006). 「学校教育の言語：機能言語学的視点のレビュー」. Journal of Language, Identity & Education . 5 : 317– 321. doi :10.1207/s15327701jlie0504_4. S2CID  216115694.
  17. ^ Daborn, Esther (2015-11-19). 「Luciana C. de OliveiraとMary J. Schleppegrell: 文法と意味に焦点を当てて」 .応用言語学. 37 (2): 302– 305. doi :10.1093/applin/amv068. ISSN  0142-6001.
  18. ^ 「JSMF 助成助成金」.
  19. ^ 「資金提供を受けた研究助成金と契約の検索 - 詳細」ies.ed.gov . 2021年2月18日閲覧。
  • ミシガン大学教育学部の教員のウェブページ
  • 「学術言語発達を支援するメタ言語の役割」と題したビデオ講義
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