メトロポリターナ・デ・シエンシアス・デ・ラ・エデュカシオン大学 | |
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その他の名前 | 教育学、エル・ペダ |
|---|---|
| モットー | Veritas Lux Humanitatis (ラテン語) |
英語のモットー | 真実は人類の光である |
| タイプ | 公共（伝統的） |
| 設立 | 1889 |
学術的所属 | チリの伝統的な大学 Consorcio de Universidades del Estado de Chile Red Universitaria Nacional Universia UniTIC |
| 学長 | ハイメ・エスピノサ・アラヤ |
管理スタッフ | 475 |
| 学生 | 4,386 (2020) |
| 学部生 | 4,312 |
| 大学院生 | 74 |
| 位置 | 、 チリ |
| キャンパス | 25ヘクタール（62エーカー） |
| 色 | 青と黄色 |
| Webサイト | www.umce.cl |
メトロポリタン教育科学大学（スペイン語：Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE)）は、チリのヌーニョア市にある公立の伝統ある大学です。チリで4番目に古い大学で、1889年にチリ大学のカレッジとして設立されました。
歴史
起源
科学者であり、ホセ・ミゲル・カレーラ国立研究所の教授でもあったイグナシオ・ドメイコは、1842年のある年に、ヨーロッパで導入されていたモデルに触発され、チリの教育制度改革の必要性を初めて表明しました。ヨーロッパでは、教育学という新しい学問が発展し始めていました。当時、若い移民であったドメイコは、故郷各地、特にフランスのパリで大学教育を受け、自然科学にとどまらない多くの知識をもたらしました。それは、この国で教育を受けられなかった組織にとって革新的なアイデアであっただけでなく、ゆっくりとではありますが、重要な知的活動を始めるきっかけとなりました。
ポーランド国籍を取得したチリ人教師の提案は、フランスの哲学者ヴィクトル・クザンの手によって彼が知っていた師範学校に似た学校を設立することだった。この計画では、1829年にフランシスコ・アントニオ・ピントとディアス・デ・ラ・プエンテの自由主義政権から国立学院に与えられた12の法律を活用し、全国から集まった学生を著名な高等学校（リセウム）の特別部門に2年間在籍させ、学校で既に教えられている内容を復習させた後、大学でさらに2年間、最も興味のある分野を専門的に学ぶという内容だった。
哲学者であり歴史家でもあるディエゴ・バロス・アラナは、 1863年から1872年まで国立学院の学長を務めた。彼は当初からチリ人教員の教育不足に気づき、さらに、国内最高の教員（アムナテギ教授、ベンデル＝ヘイル教授、ロベック教授、ピサロ教授など）を擁するこの学院の指導下でも、授業が粗雑で、彼に必要な教授法が欠けていることを認識していた。この時期に、彼は教員組合を設立したが、失敗に終わった。
この著名な歴史家（学長になる前は1838年から教授を務めており、彼自身の母校でもある）によって多くの知識人が教育を受けました。その中には、教育学院の主要な知識人管理者であったバレンティン・レテリエルがいます。彼は、アラナの教育方法に深く感銘を受けました。アラナは、決して教室や学生を訪問することを止めず、特定の出来事を証明する責任を負う単なる信仰の牧師ではなく、教育を受けた知性を刺激し、興味をそそり、導くことを常に心がけていました。
その創設は多くの政治家や教師によって堅固に守られましたが、中でもドン・バレンティン・レテリエルは際立っていました。彼は教育学を非常に誠実に擁護し、それを抑圧することはチリの教師の育成を不可能にし、私たちを外国の教育学の永遠の従属者にしてしまうとさえ断言しました。特に、彼が基礎研究中にバロス・アラナで経験した前述の経験に影響を受けています。
チリでは、エンジニアなら誰でも優れた数学教師になれる、医師なら誰でも自然科学に精通している、人文科学の教育は弁護士に任せれば大丈夫、と一般的に信じられています。しかし、これは非常に重大な誤解です。なぜなら、教師の適性を判断する上で最も適切なのは、その知識ではなく、教授法だからです。
マヌエル・モントは、仮想の教育学研究所を国立研究所に併合し、教授志望者に20の奨学金を与えるというドメイコの当初の考えを採用しようとしたが、そうすることで、1813年に国立研究所のホセ・ミゲル・カレーラ将軍がサンフェリペ王立大学の建物と学術組織全体を武装解除したときのように、古い体制を新しい体制に吸収することが避けられなかったため、この考えは却下された。
教育学研究所
1888年、自由主義派の大統領ホセ・マヌエル・バルマセダ政権下で、法務・礼拝・公共教育大臣（現在の文部省に相当）フェデリコ・プガ・ボルネと、アラナ教授の元同校の教え子で元学生のレテリエルは、チリ大学教育学院設立令を制定しました。この令により、40年もの歳月をかけて計画が実現する予算が確保されました。その額は4万チリ・ペソで、翌年の1889年4月29日、新任大臣フリオ・バニャス・エスピノサによって署名されました。
バニャス大臣は、1883年から1885年にかけてドイツに派遣されたチリ代表団の一員で、ドイツの教育制度を学んだバレンティン・レテリエルとクラウディオ・マッテに連絡を取り、教育機関に導入することとした（マッテはレテリエルが唯一のドイツ語話者であったため、通訳を務めた）。後に、将来の教師たちはまさにドイツ人となる。
教育機関は寄宿学校として誕生しました。授業料は無料で、学生には住居、食事、寮の提供が義務付けられていました。教育は人文科学と理学の二つの軸に分かれていました。人文科学はカスティーリャ語／ラテン語、フランス語／ギリシア語、英語／ドイツ語、歴史／地理の4つのコースに分かれていました。理学は数学と自然科学に分かれていました。
レテリエルは、名門チリ大学の支援を受けて設立されたため研究所の名を冠した国際的に有名な施設に、大志を向け、それを確固たるものにする方法を知っていました。その研究所は、パリの政治研究所やケンブリッジ大学のカレッジなど、ヨーロッパの大学や研究所で採用されているのと同様、教育学に関連するトピックの研究と教育を優先する現代的な憲章を採用していました。このモデルは、1919年にエル・ペダと同じガイドラインで設立された教員養成部門で際立ったチリだけでなく、ラテンアメリカでも模範となりました。彼らは大陸における教育訓練の先駆者となるでしょう。教育学研究所の仕事は非常に重要で、チリの教師の約80％がここで訓練を受け、アメリカで最も権威のある教員養成センターの1つと見なされるようになりました。数多くの教育ミッションがベネズエラやコスタリカなどの他の国々に新しい教育センターを設立することになりました。
第一学術グループ
1888年、プガ大臣はベルリン駐在のチリ大使ドミンゴ・ガナ・クルスに初めて高等教育の教授6名を任命しました。哲学、歴史・地理学、文献学の3分の1、数学の4分の1、物理科学の5分の1、そして自然科学の最後の1名です。こうして大使は、自身の将来が教育学にかかっていることを理解していました。これは、この機関の創設者にとって理想的なものでした。
豊富な経験を持つドイツ人教師の選抜グループが雇用され、彼らは専心的に教授職を創設し、研究に専念することができました。教育学院の最初の学術機関は、チリ人のエンリケ・ネルカソーとモラン、そしてドイツ人の教授によって構成されました。
- 数学教授のアウグスト・ターフェルマッハーは、有名なゲッティンゲン大学を卒業し、数学、教育法、フェルマーの定理に関して、ライプツィヒ数学・自然科学年報とチリ大学年報に20以上の研究論文を発表しました。この事実は、当時チリでは誰も数学について書いていなかったため、特に注目に値します。
- ホルヘ・エンリケ・シュナイダー（教育学、哲学、論理学、方法論、道徳学、科学哲学）。青年期からドイツに生まれ、天職を自覚した。イエナ大学で哲学と動物学を学び、その後ライプツィヒ大学で教育学を専攻した。中流・上流階級の若者のための小規模なアカデミーとして、教育学院を母体とする応用学校（Liceo de Applicacion）を設立したことでも知られる。
- フェデリコ・アルベルト 植物学者、古生物学者、鳥類学者、自然科学教授。リューベック出身の商人の息子。ストラスブール大学で『商品計量術』という論文により博士号を取得。1883年に教職に就き、チリでは既にチリ大学紀要の共著者であった。
- ハンス・シュテフェン（歴史学・地理学）。ゲルマン系学者の中では最年少であったが、ベルリン大学教授のリヒトロテン男爵によれば、「教授術においては、長年の経験を持つ同僚たちよりも優れていた」という。
- フェデリコ・ハンセン（文献学、一般文法、言語学、ラテン語、ギリシャ語、フランス語、英語、ドイツ語、修辞学、文学史）。
- レイナルド・フォン・リリエンタール（算術、代数学、幾何学、三角法、力学の専門家。数か月をチリで過ごした後ドイツに戻り、当時最も偉大な数学者の一人として頭角を現し、1907 年まで活躍したアウグスト・ターフェルマッハーに取って代わられた）。
- フェデリコ・ヨハウは著名な植物学者で、教育学研究所（自然科学、生物学、動物学、植物学、衛生学）の初代所長に任命され、プロイセン最高裁判所の大臣を務めた同名の法学者の甥である。1880年に哲学博士号を、1882年に大学教授資格であるdocentiを取得した。また、ボン大学植物学研究所の助手でもあり、1883年にはベルリン科学アカデミーからアンティル諸島とベネズエラの一部の地域を調査するよう委託された。ヨハウ教授は、ライプツィヒ植物学雑誌、ベルリン王立科学アカデミー紀要、その他（後のチリ大学紀要を含む）に論文を発表し、その後も発表を続けた。
- ロドルフォ・レンツ（文法）。彼は「生きた言語」を教え、ほぼすべての新ラテン語方言、古フランス語、現代フランス語、プロヴァンス語、イタリア語、スペイン語、ゴート語、古ドイツ語および現代ドイツ語、古ザクセン語、英語、アラビア語、ギリシア語、ロシア語、ラテン語を学びました。現在、UMCE（ローマ・カトリック大学）には、彼の名を冠した図書館（ロドルフォ・レンツ教育研究所歴史図書館）に、19世紀から20世紀初頭にかけての原著者による書誌資料が収蔵されています。
- アルフレド・ボイテル（化学および鉱物学）。1879年に哲学博士号、1885年に学部長。ブレスラウ大学およびグライフスヴァルト大学化学研究所の助手。長石の化学組成と光学的特性、精密ピペット、ウォータートーチ、自発的バイアルバルブなどに関する重要な公的研究。
旧教育学院に赴任した教師の多くは、ヨーロッパにおける数々の戦争と徹底的な反ユダヤ主義迫害の影響もあって、この地を選んだ。このことについて、著名なチリの哲学者カルラ・コルドゥアは、リカルド・カミング・ストリートの寮での最初の1年間を次のように回想している。
ヨーロッパにおける国家社会主義の人種差別により、非常に高名で有名なユダヤ人教授が多く、スペイン領アメリカやアルゼンチンに渡り、またチリに渡った者もいました。その意味では、彼らの不幸は私たちの幸運でした。なぜなら、私たちにはチリの大学の一般的な研究レベルから見て完全に例外的な、素晴らしい教師たちがいたからです。(...) これらの人々は完全に例外的な人々であり、ヨーロッパ、特にドイツから、また今日まで反ユダヤ主義が続く他の国々からも騙し取られてきました。
20世紀初頭
レテリエは教育学をチリ大学哲学・人文科学部の部門に委ねるよう強く主張したが、1890年末になってようやく教育委員会の命令により、大学側はこの要請を受け入れた。これは、教育専門職を依然として維持している大学の地位強化にとって極めて重要である。19世紀末まで、チリの師範学校での教師養成は非常に不安定な状況であった。大学の経営はドイツ人神父フリードリヒ・リヒャルト・アデルバート・ヨハウ18に引き継がれ、彼の第一世代の教授陣は1896年に卒業した。
Liceo de Aplicación
ホルヘ・モント政権の教育大臣ホアキン・ロドリゲス・ロサスは、教育学院に付属する応用リセウムを設立する最高法令第1554号を発布し、1892年3月28日に運営を開始しました。その目的は、サンティアゴの中流・上流階級の選抜された学生グループを対象に、新任教師に教師としての技能を実践する場を提供することでした。
「（…）その欠員は毎年何百人もの保護者によって争われている」
この併設された施設の初代学長は、文献学、哲学、教育学のドイツ人教授（イエナ大学とライプツィヒ大学卒）ホルヘ・エンリケ・シュナイダー氏であり、彼は教育学研究所所長で同じくドイツ人のフリードリヒ・リヒャルト・アデルバート・ヨハウの支援を受けて、1890 年 10 月 10 日にチリ教授会に提出された報告書の中で、応用学院の構想を提唱していた。
リセウムの最初の授業は、マヌエル・ロドリゲス通りにある小さな部屋で行われ、体操、歌、絵画など、教育課程では教えられない科目を教えるのが特徴でした。しかし、プロジェクトの成功により、当初数十人だった入学者数は年間100人を超え、カミング邸宅に付属する施設を購入せざるを得なくなりました。教育学院の中心施設に非常に近いことから、教育の質と名声はさらに高まり、ホセ・ミゲル・カレーラ国立総合学院やサンティアゴ聖心学校といった名門校に匹敵する地位を確立しました。
20世紀初頭の成長と社会運動
この研究所の設立により、チリ大学の入学者数が大幅に増加しました。入学者（1901年の総数1056人）の15％は将来の教師であり、1900年には210人、1917年にはその数はほぼ600人に増加しました。1921年に教育学部に入学した1098人の学生のうち、半数以上が女性で、チリで大学への大規模な女性入学の最初の例となりました。この増加は困難も意味しました。というのも、応用高校の学生も少数住んでいたカミング・ウィズ・アラメダの古い邸宅は対応できず、すぐに部屋が足りなくなりました。人員不足は深刻で、応用高校でさえ満員になり、医学部に属する薬学部と歯学部の学生を散発的に受け入れるほどでした。
1920年代初頭、チリ、そして世界の政治は、伝統的な政党を完全に凌駕する新たなイデオロギーと運動に直面することになりました。この意味で、大学の学生運動は、チリ紛争を揺るがす問題、そして国家史上初めて社会主義の可能性が台頭した状況を理解し、対処するために、より成熟した姿勢をとったと言えるでしょう。当時の学生たちは、当時の政治・社会体制への不満を表明し、労働運動を強く支持しました。比較的新しいチリ大学学生連盟は、主に教育学院の学生で構成されていた。その中には、ルデシンド・オルテガ、ホセ・ドミンゴ・ゴメス・ロハス、ペドロ・レオン・ロヨラ、パブロ・デ・ロカ、フアン・ゴメス・ミジャス（最終的には失望したが、左翼および社会主義派で、数年後にはファシスト運動のチリ国民連合党を結成する）、そしてとりわけ、哲学を専攻し1922年から1923年までFECHの議長を務め、チリ社会主義共和国の教育大臣を務めたエウヘニオ・ゴンサレス・ロハス（この元学生は、国立総合大学ホセ・ミゲル・カレーラ在学中に、サンティアゴ中等学生連盟も設立した）。数年後、ゴンサレスはベネズエラに渡り、カラカス教育学院を設立した。帰国後、彼はチリ大学の教育学部長、後に学長に任命された。
心理学研究の先駆者
20世紀になると、チリで実験心理学が始まりました。ギジェルモ・マン教授とJEシュナイダー教授のおかげで、実験心理学研究所が設立され、チリにおける実験心理学運動の先駆けとなり、この分野は華々しく発展しました。両教授は1889年から心理学を教えていましたが、マン教授がヨーロッパで最新の機器や文献を購入するよう任命されたのは1908年になってからで、ヴィルヘルム・ヴントがライプツィヒ大学で用いた特徴を継承することを目指した研究所が確固たるものになりました。これはチリの大学機関における最初の心理学研究所となり、ヴント自身が両教授に機器の選択を指導しました。機器のほとんどはライプツィヒから調達されましたが、ベルリン、パリ、ミラノでも相当量の資料が購入されました。
この取り組みは良好な成果を上げていたものの、国の資金不足（1917年に補助金が打ち切られた）により早期に閉鎖されました。現在、研究室の一部はチリ大学社会科学部心理学科に残っています。ギジェルモ・マンは、バレンティン・レテリエル学長への報告書の中で、このことについて次のように述べています。
心理学研究に用いられる機器の役割は、研究対象となる心理過程と物理的条件との関係を正確かつ測定可能な形で特定すること以外にあり得ない。（中略）心理学実験の方法は、以下の2つのカテゴリーに分けることができる。第一に刺激を与える方法。第二に、心理過程の時間を測定する方法。第三に、これらの過程の表出や発現を判定する方法。そして第四に、心理的事実に間接的に関連する物理的現象を測定する方法。
マンの研究室は、コロンビア大学の心理学者ルイス・A・ティラペギによって再開された。ティラペギは、前任者と同様に、実験心理学の進歩、教育分野、およびビネー・ターマン尺度をチリの状況に適応させるなどの教育的取り組みを推進したいと考えていた。20
この再開は、他の大学が独自の教育学実験室を設立するきっかけとなりました。例えば、コンセプシオン大学の心理工学実験室は、元の実験室と類似した教材を用いていました。また、チリ・ポンティフィカ大学カトリック大学とコピアポ師範学校にも実験室が設立されましたが、両者の間では、リベラルな立場と保守的な立場が衝突するなど、知的衝突が幾度となく起こりました。
学部
| 学部 | 部門 | カレラ |
|---|---|---|
| 歴史、地理、文学 | Departamento de Alemán | ドイツ語 |
| 英語圏 | 英語 修士号（英語言語学） | |
| カステリャーノ県 | スペイン語 スペイン文学修士号 | |
| フランス州 | フランス語 | |
| 歴史学部 | 歴史 | |
| セントロ デ エストゥディオス クラシコス ジュゼッピーナ グラマティコ アマリ | 文献学（ギリシア語またはラテン語） ギリシア語・ラテン語修士号ギリシャ・ローマ文化 修士号 | |
| 哲学と教育学部 | Departamento de Filosofía | 哲学 |
| Básica教育局 | 初等教育 | |
| 差別教育部門 | 特別支援教育 | |
| パルヴラリア教育省 | 幼児教育 | |
| 教育学部 | 教育学修士号、教育学
博士号 | |
| Facultad de Ciencias Básicas | Departamento de Matemática | 数学 |
| 生物学部 | 生物学 | |
| ケミカ県 | 化学 | |
| Departamento de Física | 物理 | |
| 昆虫学研究所 | 理学修士号 | |
| 芸術教育学部 | Departamento de Kinesiología | 運動学 運動学修士号 |
| 教育省 | 体育（ヴァロネス） 体育（ダマス） | |
| 音楽学部 | 音楽 音楽教育学 | |
| 芸術学部 | 美術 |
卒業生
スペイン語版ウィキペディアの教育科学大学の卒業生
- ペドロ・アギーレ・セルダ-第22代チリ大統領
- パブロ・ネルーダ– チリの詩人、ノーベル文学賞受賞者
- ニカノール・パラ– チリの詩人
- マリアーノ・ラトーレ– チリの作家
- セルヒオ・ビジャロボス・リベラ– チリの歴史家
- アリエル・ドルフマン– アルゼンチン・チリの小説家、劇作家、エッセイスト、学者
- アントニオ・スカルメタ– チリの作家
- ルシア・ピノチェト-アウグスト・ピノチェトの娘、元ヴィタキューラ評議会
- デニス・マレブラン- チリの歌手
- イゴール・サアベドラ
外部リンク
- メトロポリタン教育科学大学の統計、研究、歴史
33°27′44″S 70°35′53″W / 33.46222°S 70.59806°W / -33.46222; -70.59806
