ミッチェル・J・ネイサン
ミッチェル・J・ネイサン | |
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| 職業 | アカデミック |
| 学歴 | |
| 母校 | コロラド大学ボルダー校 |
ミッチェル・J・ネイサンはアメリカの学者であり、ウィスコンシン大学マディソン校教育学部の教育心理学教授、学習科学プログラムの議長、ウィスコンシン教育研究センターの研究員です。
ネイサンは、実験デザインとビデオに基づく談話分析手法を用いて、学校現場における学習と指導を研究しています。彼の研究は、代数的思考の発達における事前知識と考案された戦略の役割、教師の指導上の意思決定を説明する「専門家の盲点」 [ 1 ]の概念、そして教師が指導中に抽象的な概念を伝えるために身振り、身体表現、物体をどのように用いるかを調査しています。
彼は、国立科学財団、米国教育省教育科学研究所、および国立衛生研究所(NICHD)による IERI プログラムを通じて資金提供を受けた STAAR プロジェクト (算術から代数的推論への移行の支援) の主任研究者であり、PI または共同 PI として 1,000 万ドルを超える研究資金を確保しています。
彼は自分の専門分野で50以上の査読付き論文を発表しており、最も引用されている論文はGoogle Scholarによると316回引用されている。[ 2 ]
出版物
アリバリ, MW & ネイサン, MJ (2007). 教師のジェスチャーは生徒の理解を促す：初期の代数授業における証拠. Goldman, R., Pea, R., Barron, BJ, Derry, S. (編) 『学習科学におけるビデオ研究』 (pp. 349–365). Mah Wah, NJ: Erlbaum.
Nathan, MJ & Kim, S. (2007). グラフと単語を用いたパターンの一般化：中学生の表象流暢性に関する横断的・縦断的分析. 数学的思考と学習, 9(3), 193–219.
Nathan, MJ & Koellner, K. (2007). 算術的推論から代数的推論への移行を理解し、育成するための枠組み. 数学的思考と学習. 9(3), 179–192.
Nathan, MJ & Jackson, K. (2006). 質的研究におけるブールクラスの役割の再構築：身体化認知の観点から. S. Barab, K. Hay, D. Hickey (編) Proceedings of the International Conference on the Learning Sciences (pp. 502–508). Mah Wah, NJ: Erlbaum.
Koedinger, KR & Nathan, MJ (2004). 物語問題の背後にある真実：表現が定量的推論に与える影響. Journal of the Learning Sciences, 13(2), 129–164.
Nathan, MJ & Petrosino, AJ (2003). 教員養成課程における専門家の盲点. アメリカ教育研究ジャーナル. 40(4), 905–928.
Nathan, MJ & Knuth, E. (2003). 教室全体での数学的なディスコースと教師の変化に関する研究. 認知と指導. 21(2), 175–207.
Nathan, MJ (2002). 数学学習：代数. James W. Guthrie編『教育百科事典』第2版（第5巻、1542–1545ページ）. ニューヨーク：Macmillan Reference USA.
Nathan, MJ, Long, SD, & Alibali, MW (2002). 数学的発達における記号先行観：代数学教科書の修辞構造のコーパス分析. 談話プロセス, 33(1), 1-21.
Nathan, MJ, Koedinger, KR, & Alibali, MW (2001). 「専門家の盲点：内容知識が教育内容知識を覆い隠すとき」L. Chen 他編『第3回国際認知科学会議議事録』(pp. 644–648). 北京, 中国: USTC Press.
Nathan, MJ & Robinson, C. (2001). 学習と学習研究に関する考察：「メディア効果」論争の再考. Journal of Interactive Learning Research, 12, 69–88. (旧称Journal of Artificial Intelligence and Education).
Nathan, MJ, Koedinger, KR (2000). 生徒の代数発達に関する教師の信念に関する調査. 認知と指導, 18(2), 209-237.
Nathan, MJ, Koedinger, KR (2000). 代数的推論の発達に関する教師と研究者の見解. 数学教育研究ジャーナル, 31, 168–190.
Nathan, MJ, Koedinger, KR (2000). 代数学習に関する教師の直感的な信念を超えて. Mathematics Teacher, 93, 218–223.
ネイサン, MJ (1998). 学習理論が学習環境デザインに与える影響. インタラクティブ・ラーニング・エンバイロメント, 5, 135–160.
ヴァンダービルト大学認知・テクノロジーグループ（1997年）『ジャスパー・プロジェクト：カリキュラム、指導、評価、そして専門能力開発における教訓』ニュージャージー州マワー：エルバウム
Nathan, MJ, Bransford, JD, Brophy, S., Garrison, S., Goldman, SR, Kantor, RJ, Vye, N., J., & Williams, S. (1994). マルチメディアジャーナル記事：期待、落とし穴、そして提言. Educational Media International, 31, 265-273
Tabachneck, HT, Koedinger, K., Nathan, MJ (1994). 数学の問題解決における戦略の使用と意味形成の理論的説明に向けて. 認知科学会第16回年次大会議事録 (pp. 836–841). ヒルズデール, ニュージャージー: Erlbaum.
Kintsch, W., Britton, BK, Fletcher, CR, Kintsch, E., Mannes, SM, & Nathan, MJ (1993). 理解に基づく学習と理解へのアプローチ. 学習と動機づけの心理学, 30, 165–214.
Nathan, MJ, Kintsch, W., & Young, E. (1992). 代数文章題理解の理論とコンピュータ学習環境の設計への示唆. 認知と指導, 9(4). 329–389.
Magee, M. and Nathan, M. (1987). 物体認識のための視点非依存モデリングアプローチ. IEEE Journal of Robotics and Automation, 3(4). 351–356.
参考文献
外部リンク
