コンピュータ支援学習に関する国家開発プログラム

コンピュータ支援学習に関する国家開発プログラム（NDPCAL）[ 1 ]は、英国で教育と学習のためのコンピュータの利用を模索した最も初期の大規模教育プログラムでした。

1969 年に国立教育技術評議会によって教育科学省に初めて提案されました。1973 年から 1977 年にかけて 250 万ポンドを費やして、さまざまな科目を網羅する約 35 のプロジェクトが支援されました。

資金の約半分は大学のプロジェクトに、残りは学校、大学、産業および軍事訓練のプロジェクトに使われました。[ 2 ]リチャード・フーパーが所長に任命され、小さな中央チームで運営され、プログラムは教育技術評議会によって管理されました。

起源

1960年代には、アメリカとイギリスでメインフレームやミニコンピュータを使った様々なプロジェクトがコンピュータ支援学習の分野を発展させ始め、その価値と有効性について多くの議論が交わされました。[ 3 ]国立教育技術評議会は1969年に政府に対し、これらのアプローチの価値を探るための国家開発プログラムを実施するよう勧告しました。[ 4 ] [ 5 ]

1972年、教育科学省（DES）は、当時の国務長官マーガレット・サッチャーによる「コンピュータ支援学習に関する国家開発プログラム」の承認を発表しました。[ 6 ]プログラムの発表後、所長のポストが募集され、リチャード・フーパーが選ばれました。

戦略

NDPCALの戦略は、コンピュータ支援学習（CAL）における既存のプロジェクトを主に活用しつつ、優れたアイデアを持つプロジェクトと連携して実現可能性調査プロジェクトを開発することであった。ホスト機関からの共同資金提供を義務付け、効果的な評価・モニタリングプロセスを規定しつつも、プロジェクトにはかなりの程度の自主性を認めていた。中央チームは積極的かつ介入的なアプローチを取り、潜在的なプロジェクトの初期段階から協力して、設計とアプローチの開発を支援した。彼らは4ヶ月ごとの会計期間を設け、支出を厳格に管理することを義務付けた。[ 7 ]

ガバナンス

CETは新プログラムの管理業務を依頼され、プログラムの中央スタッフはCETの職員であったが、執行管理は7つの政府省庁の公務員と選任された顧問団で構成される委員会が行った。このプログラム委員会はDESが議長を務め、プログラムディレクターからの提案に対する最終決定権を持っていた。委員会はまた、プロジェクト評価にも関与し、3名程度の委員からなる小委員会を設置して、特定の提案やプロジェクトを詳細に検討した。30のプロジェクトにはそれぞれ運営委員会があったが、各国のプログラム委員会の委員が各プロジェクト運営委員会に出席することで、全国的な連携が維持された。[ 8 ]

セットアップ

1973年1月から初夏にかけては調査と協議の段階があり、1973年夏から年末にかけては、プログラムの運営体制の構築と、特に大学部門における第一世代の主要プロジェクトの立ち上げが行われました。フーパーは、ジリアン・フリューイン（ICL出身）とロジャー・マイルズ（陸軍教育技術学校出身）という二人の副所長の支援を受けました。二人は、他に二人の幹部職員と三人の秘書の支援を受けました。

このプログラムは、その存続期間中、2つの主な目的を策定しました (Hooper、1975、p17)。

  1. 合理的なコストで、定期的に組織的にコンピュータ支援学習およびコンピュータ管理学習の同化を開発し、確保すること
  2. 教育および訓練におけるコンピュータ支援学習およびコンピュータ管理学習への将来の投資レベルおよび種類について、公共部門および民間部門（政府を含む）の適切な機関に勧告すること。

教育上の利点を考慮する評価と財務面を考慮する評価の 2 つの評価が設定されました。

プロジェクトの幅広さ

この最初の政府資金によるプログラムは、プログラミング以外の学習分野への活用に焦点を当てていました。約35のプロジェクトを支援しました。そのうち7つは学校向け、いくつかは高等教育向けでしたが、そのほとんどは、英国軍がより自動化され管理された訓練手法の開発に関心を寄せていることに基づくものでした。ハードウェアは限られており、コンピューターは複雑な電子機器を収めた高価な大型キャビネットで、主にテレタイプで印刷された紙テープを使ってアクセスしていましたが、既にテクノロジーをそれ自体の科目としてではなく、教育と学習の改善にどのように活用できるかに焦点が当てられていました。

NDPCALは、様々な分野、様々な年齢層、様々な分野を網羅する多様なプロジェクトに資金を提供しました。チェルシー・カレッジの学部課程におけるコンピュータ活用プロジェクトなどは、カリキュラムにおけるコンピュータ活用プロジェクトへと発展し、ハートフォードシャーのコンピュータ管理による数学教育は、ハットフィールドのコンピュータベース教育諮問ユニット（AUCBE）の発展に貢献しました。

プロジェクトをさまざまな段階に分類した[ 9 ]

  • ステージ 1 - 設計と実現可能性 - アプリケーションを開発および試験運用することで、CAL または CML の特定のアプリケーションが実現可能であることを示すプロジェクト。
  • ステージ 2 - 開発と移転可能性 - 多数の教育機関にわたる学生数の増加に対応した実用的なシステムの構築。
  • ステージ 3 - モデル運用 - 他者のモデルとして機能できる、完全に運用可能なプロジェクト。
  • ステージ 4 - 同化と普及 - 国の資金提供は段階的に廃止され、機関は所有権を取得し、他の新しい機関がそれを引き継ぎます。

プロジェクト資金の約半分は大学や専門学校におけるプロジェクトに、約6分の1は学校ベースのプロジェクトに、残りは軍事訓練と産業訓練に充てられました。プロジェクトの一部を以下に示します。[ 10 ]

評価

NDPCAL は 2 つの独立した評価を実施しました。イースト・アングリア大学が実施する教育評価と、ピート・マーウィック・ミッチェル社が実施する財務評価です。

教育評価プロジェクトであるUNCAL（コンピュータ支援学習の理解）は3年間にわたって実施され、CAL全般に関する知見を報告しました。その知見は、eラーニングの有効性に関するその後の多くの知見と一致しています 。[ 11 ]

  • 教育の将来を保証するのは、コンピュータの補助としての多用途性である。
  • CALは、ほとんどのイノベーションと同様に、追加料金で追加の体験を提供します。
  • NDPCALで見られる学習の多くは高次学習のカテゴリーに分類される。
  • CALは学習のための要求の厳しい媒体であり、学生の参加を事実上保証します。
  • CALのいくつかの形態は、学生に学習者としての厳格な役割を強制する。これは他の形態によって補完される必要があるかもしれない。
  • CALは「リスクのプライバシー」の範囲内で学生に自由な学習機会を提供します
  • インターフェースの問題によって学習が阻害される可能性がある- 学生はキーボードスキルに余分な努力を費やしたり、新しいコンピュータプロトコルを学習したりする必要がある
  • 現在のCALでは、学生が機械に適応するのにさらに時間を要する。
  • 学生はCALに取り組むのが好きですが、技術的な問題にイライラしています
  • CALは効率重視ではなく変化重視です
  • CALはチームアプローチを奨励し、教師の育成を支援します
  • 現在、CAL 開発には高度なコンピューター専門知識が必要です。

財務評価では、eラーニングに関するその後の調査結果を反映する暫定的ではあるが興味深い結論がいくつか報告されている。[ 12 ]

  • CALは常に追加費用がかかります
  • CALによる実現可能な現金節約や利益はない
  • CALが教員の時間を「節約する」という主張は単純化しすぎていて不当である
  • 科学パッケージの開発にかかる時間は200時間から400時間の範囲です。
  • 機関間の開発は大きな節約につながり、成功を収めた。
  • CAL の大規模なアプリケーションには、フルタイムのスタッフと定期的なコンピューター使用時間が必要です。

彼らは、学生 1 時間当たりの全国的または総コストを 4 ～ 15 ポンドの範囲と計算しました。これに対し、従来の教育コストは学生 1 時間当たり 0.60 ～ 2.50 ポンドの範囲でした。

参考文献

  1. ^このテキストは、 http://www.edtechhistory.org.uk/organisations/ndpcal.htmlにあるより詳細な説明の要約です。
  2. ^ Hooper R., 1975, 2年後、国家コンピュータ支援学習開発プログラム、ディレクターの報告書、ロンドン：CET
  3. ^ Annett J.とDuke J.、1970年、「コンピュータベース学習システムに関するセミナーの議事録」、ロンドン：NCET
  4. ^ NCET、1969年、「コンピュータベースの学習、行動計画」、ロンドン：国立教育技術評議会
  5. ^ Avis, Peter (2014年10月9日). 「1967年 - 最初のNCET」 . 2016年2月15日時点のオリジナルよりアーカイブ。2014年10月25日閲覧。
  6. ^シェリダン、G.（1972）「コンピュータに聞いてみよう」ガーディアン紙、1972年6月20日
  7. ^ Hooper R., 1977, 「コンピュータ支援学習における国家開発プログラムの紹介」、British Journal of Educational Technology、8-3、p165-175。
  8. ^ Hooper R., 1977, コンピュータ支援学習における国家開発プログラムの紹介、英国教育技術ジャーナル、8-3、p165-175
  9. ^ Hooper R., 1975, 2年後、国家コンピュータ支援学習開発プログラム、ディレクターの報告書、ロンドン：CET
  10. ^完全なリストと詳細については、 http://www.edtechhistory.org.uk/history/the_1970s/ndpcal_projects.htmlを参照してください。
  11. ^ MacDonald B., 1977, NDPCALの教育評価、British Journal of Educational Technology、8-3、p176-189。
  12. ^ Fielden J., 1977, NDPCALの財務評価、British Journal of Educational Technology、8-3、p190-200
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