ニック・エリス
ウェールズの心理学者

ニック・エリス
生まれる（1953年5月12日）1953年5月12日（72歳）
リバプール、イギリス
母校
科学者としてのキャリア
機関

ニック・C・エリスはウェールズの 心理言語学者であり、心理学と言語学の名誉教授であり、ミシガン大学の研究者です。[1]応用言語学、特に第二言語習得の分野で広く引用されている彼の研究は、言語構造の統計的学習に焦点を当て、単語とパターンの頻度が言語学習と処理に及ぼす影響を記録しています。[2]彼の研究は、学習者が人間の言語を構成する形式と意味の関係（文法構造）に関する知識をどのように発達させるかを理解することを目的とした、使用法に基づくアプローチと一致しています。[3] [4] [5]

エリスは1998年から2002年まで学術誌「Language Learning」の編集長を務め、2006年から2020年まで同誌の編集長を務めた。[6]

エリスは2019年にアメリカ応用言語学会から優秀学術・奉仕賞を受賞した。[7]

教育と初期のキャリア

エリスは1974年にオックスフォード大学（コーパスクリスティ・カレッジ）で心理学の文学士号を取得しました。[8]彼は1978年にノースウェールズ大学（現在のバンガー大学）で認知心理学の博士号を取得しました。 [6]バンガーでは、エリスはティム・マイルズと失読症の視覚情報処理の研究で協力し、 [9] [10] RAヘネリーとバイリンガルの人の作業記憶容量（すなわち、数字の範囲）の評価について協力しました。[11] [12]

博士課程修了後、エリスは学問の世界でキャリアを積み、読解習得、心理言語学、応用言語学を専門とした。1978年から2004年までバンガー大学で心理学の教授を務め、2004年にミシガン大学に移った。[13]

科学的貢献

エリスは第二言語習得に関する研究を行い、これらのテーマを探求する出版物や研究を通して応用言語学の分野に貢献してきました。彼の研究は、母語話者と非母語話者の両方の文脈において、個人がどのように言語を習得し、処理するかについての洞察を提供してきました。エリスは、心理学と言語学を統合し、第二言語習得の理解を深める学際的なアプローチで知られています。彼の研究は言語教育の実践に影響を与え、教材や評価ツールの開発にも貢献しています。

エリスは、言語を、社会的相互作用、言語経験（入力）、および汎用学習メカニズム（ワーキングメモリ、統計学習など）の相互作用から生じる複雑で動的なシステムとして研究している。 [13] [14]彼は、構文、すなわち慣習化された形式と意味のペアを、豊かに構造化された言語入力への露出を通じて学習される言語表現と知識の構成要素と見ている。[3] [4] [5]第二言語習得の文脈において、エリスは、言語学習は構成ベース、合理的、例示ベース、創発的、および弁証法的であり、人間の他の知識と同じ連合的および認知的学習メカニズムによって支えられているという連合認知信条を提唱している。[13] [15]

エリスは、言語習得における明示的学習と暗黙的学習および記憶の役割について深く議論してきた。 [16]エリスやアーサー・レバーらによると、[17]人間は言語知識のほとんどを日常の社会的交流の文脈で暗黙的に獲得する。つまり、人間はシステム全体に存在する複雑な構造、文法パターン、統計的規則性を意識することなく、さまざまな文脈で言語を使用してコミュニケーションすることを学習する。日常的な使用を通じて、言語知識は定着し、必要に応じて流暢かつ自動的に取り出すことができる。 [18]一方、このように定着した知識は、なじみのないパターンに気付きにくくすることで、新しい言語の習得を成功させるのを妨げる可能性がある。 [19]その結果、明示的な指導は、学習者の注意を重要な言語構造と対比に向けることで、第二言語習得を促進する可能性がある。

本

  • Brown, GDA & Ellis NC (編) (1994).スペリングハンドブック ：理論、プロセス、そして介入. Wiley. ISBN 978-0471943426
  • エリス, NC (編) (1995).言語の暗黙的学習と明示的学習.アカデミック・プレス. ISBN 978-0122374753
  • エリス, NC & ラーセン＝フリーマン, D. (編) (2010).複雑適応システムとしての言語. Wiley-Blackwell. ISBN 978-1444334005
  • Ellis, NC, Römer, U., Brook O'Donnell, M. (2016). 『言語習得と処理への用法に基づくアプローチ：構文文法の認知的・コーパス的研究』 Wiley-Blackwell. ISBN 978-1119296522
  • オルテガ, L., カミング, A., エリス, NC (編) (2013).言語学習研究の課題. Wiley-Blackwell. ISBN 978-1118590706
  • ロビンソン, P. & エリス NC (編) (2008).認知言語学と第二言語習得ハンドブック .ラウトレッジ. ISBN 978-0-8058-5351-3

代表的な記事

  • エリス, NC (1996). SLAにおけるシーケンシング：音韻記憶、チャンキング、そして順序の要点.第二言語習得研究 , 18 (1), 91-126. doi :10.1017/S0272263100014698
  • エリス, NC (1998). 創発主義、コネクショニズム、そして言語学習.言語 学習, 48 (4), 631-664. doi :10.1111/0023-8333.00063
  • エリス, NC (2002). 言語処理における頻度効果：暗黙的および明示的言語習得理論への示唆を含むレビュー.第二言語習得研究 , 24 (2), 143-188. doi :10.1017/S0272263102002024
  • エリス, NC (2005). インターフェース：明示的言語知識と暗黙的言語知識の動的相互作用.第二言語習得研究 , 27 (2), 305-352. doi :10.1017/S027226310505014X
  • エリス, NC (2006). 第二言語習得における選択的注意と転移現象：随伴性、手がかり競合、顕著性、干渉、覆い隠し、遮断、そして知覚学習.応用言語学, 27 (2), 164–194. doi :10.1093/applin/aml015

参考文献

  1. ^ “Nick Ellis | UM LSA Linguistics”. lsa.umich.edu . 2025年9月30日閲覧。
  2. ^ ケンブリッジ大学出版局（2018年12月18日）。Studies in Second Language Acquisition誌におけるニック・エリス氏へのインタビュー。2025年10月1日閲覧– YouTubeより。
  3. ^ ab Cadierno, Teresa (2017年1月1日). 「Ellis, NC, Römer, U., & O'Donnell, MB (2016). 言語習得と処理への用法に基づくアプローチ：構成文法の認知的およびコーパス的調査」 . Review of Cognitive Linguistics. スペイン認知言語学協会の後援を受けて出版. 15 (1): 289– 296. doi :10.1075/rcl.15.1.11cad. ISSN  1877-9751.
  4. ^ ab Tyler, Andrea (2018年2月1日). 「ニック・C・エリス、ウテ・レーマー、マシュー・ブルック・オドネル：言語習得と処理への用法に基づくアプローチ：構文文法の認知的およびコーパス的調査」認知言語学29 (1): 155– 161. doi :10.1515/cog-2017-0132. ISSN  1613-3641.
  5. ^ ab McAndrews, Mark M. (2018年1月1日). 「Nick C. Ellis, Ute Römer, Matthew Brook O'Donnell, 用法に基づく言語習得・処理アプローチ：構文文法の認知的・コーパス的研究」 . International Journal of Learner Corpus Research . 4 (1): 133– 136. doi :10.1075/ijlcr.00002.mca. ISSN  2215-1478.
  6. ^ ab Ortega, Lourdes (2021). 「編集長からのメッセージ、感謝の気持ちを込めて」 .言語学習. 71 (1): 5– 7. doi :10.1111/lang.12446.
  7. ^ 「2019年優秀学術賞および奉仕賞 - アメリカ応用言語学協会」www.aaal.org . 2025年10月1日閲覧。
  8. ^ “Nick Ellis | UM LSA Psychology”. lsa.umich.edu . 2024年1月22日閲覧。
  9. ^ Ellis, NC; Miles, TR (1977年1月1日). 「情報処理能力の限界としてのディスレクシア」 .オートン協会紀要. 27 (1): 72– 81. doi :10.1007/BF02653447. ISSN  1934-7243.
  10. ^ エリス、ニック (1981). 「失読症児における視覚と名前の符号化」 .心理学研究. 43 (2): 201– 218. doi :10.1007/BF00309830. ISSN  0340-0727.
  11. ^ Ellis, NC; Hennelly, RA (1980). 「バイリンガルの語長効果：ウェールズ語と英語における知能テストと暗算の相対的容易さへの示唆」 . British Journal of Psychology . 71 (1): 43– 51. doi :10.1111/j.2044-8295.1980.tb02728.x. ISSN  2044-8295.
  12. ^ エリス、ニック（1992年1月1日）、ハリス、リチャード・ジャクソン（編）、「言語的相対性の再考：数え方、数字の記憶、暗算時のワーキングメモリにおけるバイリンガル語長効果」、心理学の進歩、バイリンガルの認知処理、第83巻、ノースホランド、pp.  137– 155、doi :10.1016/s0166-4115(08)61492-2 、2025年10月1日閲覧。
  13. ^ abc Chapelle, Carol A. 編 (2013年1月30日). The Encyclopedia of Applied Linguistics (第1版). Wiley. doi :10.1002/9781405198431.wbeal0362. ISBN 978-1-4051-9473-0。
  14. ^ エリス、ニック・C.、ラーセン＝フリーマン、ダイアン編 (2009). 『複雑適応システムとしての言語』言語学習. マサチューセッツ州マールデン: Wiley-Blackwell. ISBN 978-1-4443-3400-5。
  15. ^ エリス、ニック・C. (2006年1月1日). 「SLAの認知的視点：連想認知的信条」. AILAレビュー. 19 (1): 100–121 . doi :10.1075/aila.19.08ell. hdl : 2027.42/139755 . ISSN  1461-0213.
  16. ^ エリス、ニック・C.編 (2000).言語の暗黙的学習と明示的学習（第2版）. サンディエゴ: アカデミック・プレス. ISBN 978-0-12-237475-3。
  17. ^ レーバー、アーサー・S. (1989). 「暗黙的学習と暗黙知」 .実験心理学ジャーナル: 一般. 118 (3): 219– 235. doi :10.1037/0096-3445.118.3.219. ISSN  1939-2222.
  18. ^ エリス、ニック・C.（2008年8月27日）、タイラー、アンドレア、キム、イヨン、高田、マリ（編）、「使用法ベースおよび形式重視のSLA：構文の暗黙的および明示的学習」、使用の文脈における言語：言語への談話と認知的アプローチ、デ・グリュイター・ムートン、pp.  93– 120、doi：10.1515/9783110199123.1.93、ISBN 978-3-11-019912-3、 2025年10月1日閲覧{{citation}}: CS1 maint: ISBNによる作業パラメータ（リンク）
  19. ^ エリス、ニック・C. (2006年6月1日). 「第2言語習得における選択的注意と転移現象：随伴性、手がかり競合、顕著性、干渉、覆い隠し、遮断、そして知覚学習」 .応用言語学. 27 (2): 164– 194. doi :10.1093/applin/aml015. ISSN  1477-450X.
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