オスカー・A・バルバリン
オスカー・アンソニー・バルバリン
職業臨床心理学者および学者
受賞歴国際的、文化的、文脈的多様性の理解への顕著な貢献、児童発達研究協会（2015年）
学歴
教育AB、哲学、M.A.、カウンセリング心理学、M.S.、心理学、Ph.D.、臨床心理学
母校セントジョセフ神学校ニューヨーク大学ラトガース大学

オスカー・アンソニー・バルバリン氏は臨床心理学者であり、人種と逆境が子どもの発達に与える影響を研究する学者です。特に黒人の少年と青少年の発達に焦点を当て、彼らの感情面、学業面、そして社会的な幸福に影響を与える主要な危険因子と保護因子を特定しています。

バーバリンは、1979年にプリンスジョージズ郡政府から優秀公共サービス賞、2015年には児童発達研究協会から児童発達における国際的、文化的、文脈的多様性の理解への顕著な貢献賞を受賞しました。また、アメリカ心理学会のフェローでもあります。

教育

バルバリンはセントジョセフ神学校で哲学の学士号を取得し、神学の訓練を受けた。その後、ニューヨーク大学でカウンセリングの修士号を取得し、ラトガース大学で心理学の理学修士号と臨床心理学の博士号を取得した。[ 1 ]

キャリア

バーバリンは1974年から1979年までメリーランド大学臨床心理学科の助教授として学問のキャリアをスタートさせた。その後、心理学部と社会福祉学部に勤務し、1979年から2000年にかけて助教授から教授に昇進した。2000年から2009年まで、ノースカロライナ大学社会福祉学部のL・リチャードソン・エミリー・プレーヤ特別教授を務め、フランク・ポーター・グラハム児童発達センターの研究員でもあった。[ 1 ] [ 2 ]

バーバリンは2010年に全米科学・工学・医学アカデミーの米国心理学委員会の委員長を務め、2012年には国際心理科学連合の執行委員会に選出された。その後、2009年から2015年までチューレーン大学心理学部のライラ・L・アンド・ダグラス・J・ハーツ寄付講座教授を務めた。2015年から2020年までメリーランド大学でアフリカ系アメリカ人研究と心理学の教授を務めた。[ 1 ]

ミシガン大学では、1979年から2000年まで家族開発プロジェクトのディレクター、1992年から1994年まで人間調整研究所内の子供と家族のための大学センターのディレクター、1995年から2000年までデトロイト心理学イニシアチブの共同ディレクター、1996年から2000年まで学長兼研究担当副学長室の南アフリカイニシアチブのエグゼクティブディレクターを務めました。また、1988年から1991年と2000年から2004年までアメリカ精神医学会の理事を務め、2001年から2003年までは会長を務めました。[ 2 ]メリーランド大学では、2015年から2020年までアフリカ系アメリカ人研究学科長を務めました。[ 1 ]

研究

バルバリンの研究は、生命を脅かす小児疾患、貧困、制度的人種差別、地域社会の暴力などの社会的要因や悪条件が、家族の機能に影響を及ぼす混乱やストレスを生み出し、結果として子供の行動、感情、学業の発達に影響を与えることを強調している。[ 3 ]

命に関わる小児疾患

バーバリンは同僚のマーク・チェスラーと共に、重篤な小児疾患に伴う多くのストレス要因を調査しました。その中には、治療方針の理解と決定の難しさ、子供の生存に関する不確実性、経済的負担、友人とのぎこちない交流などが含まれます。[ 4 ]これらのテーマは、著書『小児がんと家族：ストレスと支援の課題への対処』で探求されています。彼らの研究は、母親が子供の幸福において中心的な役割を果たしていることを強調し、母親が医療的、経済的、そして対人関係のストレスをより効果的に管理すると、子供の状態がより良好になる傾向があることを示しました。[ 5 ]また、重篤な病気の子供の兄弟姉妹が、喪失感、罪悪感、孤独感など、感情的な課題に直面していることも明らかにしました。[ 6 ]

鎌状赤血球症の子どもの家族に関する研究は、物質的・社会的支援の重要性を強調し、貧困関連のニーズへの対応が質の高い医療へのアクセスと同じくらい効果的な病気管理と子どもの転帰に重要であることを明らかにした。[ 7 ]

南アフリカにおける貧困、暴力、そして子どもの発達

バーバリンは、南アフリカの都市部における子どもの健康と発達を調査する縦断的研究に協力し、その成果は『マンデラの子どもたち：アパルトヘイト後の南アフリカで育つ』という書籍にまとめられた。[ 8 ]この研究は、物質的な困窮[ 9 ]と近隣の暴力が子どもの行動と感情の発達に与える悪影響を明らかにした。 [ 10 ]彼の研究では、安全でない地域で育った子どもたちは、行動上および感情上の問題のレベルが高いことがわかった。[ 11 ]病気の子どもの家族に関する彼の以前の研究結果と一致して、これらの高リスク環境における母親の効果的な対処は、子どもが深刻な行動上の問題を発症するのを防ぐのに役立った。 [ 12 ] [ 5 ]彼は後に研究を拡大し、COVID-19パンデミックのメンタルヘルスへの影響を調査した。[ 13 ]

幼児期介入

バルバリン氏の家族研究は、特に低所得世帯における子どもの言語能力、読み書き能力、計算能力、そして社会的能力を高める親の戦略に焦点を当てていました。彼の研究は、共同読書[ 14 ] 、 [ 15 ] 、エンリッチメント活動[ 14 ]、就学前の意図的な親の指導[16]といった親の実践の影響を検証しました。

彼はまた、公立の就学前教育プログラムの質と成果を評価する複数州の研究に参加した。[ 17 ]彼は同僚とともに、就学前教育の場での強力な指導と情緒的支援が学業と社会性の成長を促進し、行動上の問題を軽減することを発見した。[ 18 ]さらに、彼は幼児の情緒的および行動的課題の早期発見と介入を支援するために設計されたABLEスクリーニングツールを開発した。[ 19 ]

黒人少年と若者の感情的および社会的発達

バーバリンは、黒人と白人の学力格差に焦点を当て、アフリカ系アメリカ人の少年たちは不均衡な規律と偏見を経験することが多く、それが疎外感や、学力発達よりも行動管理を優先する下位レベルの教育プログラムや特別支援教育プログラムへの配置につながる可能性があると指摘した。[ 20 ]

彼の研究は青少年の健全な発達を重視し、質の高い感情的相互作用が子供たちのより強い社会的スキルとより大きな社会的能力を育むことを実証した。[ 21 ]彼はまた、青少年とその家族が逆境を乗り越えるために適応的対処戦略をどのように採用しているかについても研究した。[ 22 ]

バルバリンは、黒人の少年や若者が、思いやりと肯定的な関係のネットワークによって支えられ、説明責任と方向性を促す構造によって導かれ、彼らのアイデンティティを強化する意味と目的の枠組みに根ざしているとき、逆境への前向きな適応が達成できると結論付けました[23] 。[ 24 ]

賞と栄誉

  • 1979年 – プリンスジョージズ郡政府、メリーランド州マールボロ、優秀公共サービス賞[ 1 ]
  • 1984年 – 米国会計検査院特別表彰賞[ 1 ]
  • 1990年 – アメリカ心理学会フェロー[ 25 ]
  • 1991年 – アメリカ精神医学会特別功労賞[ 1 ]
  • 2015年 – 子どもの発達における国際的、文化的、文脈的多様性の理解への顕著な貢献賞、子どもの発達研究協会[ 26 ]

参考文献

本

  • マーク・チェスラー、オスカー・バルバリン（1987年）『小​​児がんと家族：ストレスとサポートの課題への対処』ブルーナー／マゼル著、ISBN 9780876304419。
  • バルバリン、オスカー、リヒター、リンダ（2001年）『マンデラの子供たち：アパルトヘイト後の南アフリカで育つ』（第1版）ラウトレッジ社、ISBN 9780415924696。

選択された記事

  • バルバリン, オスカー・A.; ヒッティ, アライン; コープランド＝リンダー, ナイケア (2019). 「危険な環境で育つアフリカ系アメリカ人少年の行動と情緒の発達」.児童発達展望. 13 (4): 215– 220. doi : 10.1111/cdep.12341 .
  • バルバリン, オスカー; ヒッティ, アライン; ブラウン, ジェフリー (2020). 「ABLEユニバーサルスクリーナーを用いた就学前児童の注意、行動、感情の自己制御に関する懸念の重症度評価：ラッシュ分析」情緒・行動障害ジャーナル. 28 (3): 167– 179. doi : 10.1177/1063426619864932 .
  • バルバリン, オスカー A.; トラン, パトリック H.; ゲイロード＝ハーデン, ノニ; マリー, ベルマ (2020). 「研究と介入を通じたアフリカ系アメリカ人の少年と若者の社会正義の促進：発達科学の課題」応用発達科学. 24 (3): 196– 207. doi : 10.1080/10888691.2019.1702880 .
  • バルバリン、オスカー（2021年）「米国児童保護制度における人種差別の病因と解決策」国際児童虐待研究・政策・実践誌3 ( 4): 449–466 . doi : 10.1007/s42448-020-00063-5 .
  • バーバリン、オスカー。クーリー、ブリギット。クリペロヴァ＝ベイカー、マルティナ。グティエレス、ドイツ。トンプソン、エヴァ。パダカンヤ、プラカシュ。クロウ、サイモン（2021）。 「心理科学と新型コロナウイルス感染症：社会的行動の課題」。アメリカ正精神医学ジャーナル。91 (3): 412–422 .土井: 10.1037/ort0000549。PMID  34138630。
  • スターン、ジェシカ・A.；バルバリン、オスカー；キャシディ、ジュード（2021）「愛着理論、研究、実践における反人種差別的視点の確立に向けて」『愛着と人間発達』24 (3): 392– 422. doi : 10.1080/14616734.2021.1976933 . PMC  8924009. PMID  34528474 .
  • バルバリン, オスカー A.; コープランド＝リンダー, ナイケア; ワグナー, マイケル (2024). 「私たちが見ているものを見ることができますか？ アフリカ系アメリカ人の親による、逆境に生きる子どもと若者の強みと課題に関する見解」 .予防科学. 25 (2): 85– 94. doi : 10.1007/s11121-022-01418-9 . PMC  9425799. PMID  36040621 .

参考文献

  1. ^ a b c d e f g「オスカー A. バーバリン - 履歴書」(PDF)。メリーランド大学。2025 年9 月 2 日に取得。
  2. ^ a bジョーンズ、フェルディナンド（​​2001年10月）「オスカー・A・バルバリン博士、アメリカ矯正精神医学会会長、2001-2003年」アメリカ矯正精神医学ジャーナル71 (4): 396–399 . doi : 10.1111/j.1939-0025.2001.tb04788.x .
  3. ^ 「オスカー・A・バルバリン教授」 。 2025年10月24日閲覧。
  4. ^デッカー、キャロル・L. (2007年1月). 「社会的支援と思春期がん生存者：文献レビュー」Psycho-Oncology . 16 (1): 1– 11. doi : 10.1002/pon.1073 . PMID 16917852 . 
  5. ^ a b「小児がんと家族：ストレスとサポートの課題への対処」 worldcat.org . 2025年10月13日閲覧。
  6. ^マンドルコ, バーバラ; オルセン, スザンヌ・フロスト; ダイチェス, ティナ; マーシャル, エレイン (2003年11月). 「障害児を育てる家族における家族機能と兄弟姉妹機能の関係」.家族看護ジャーナル. 9 (4): 365– 396. doi : 10.1177/1074840703258329 .
  7. ^ Barakat, Lamia P.; Schwartz, Lisa A.; Simon, Katherine; Radcliffe, Jerilynn (2007年6月14日). 「鎌状赤血球症の青年における痛みと内在化症状の対処戦略としてのネガティブ思考」. Journal of Behavioral Medicine . 30 (3): 199– 208. doi : 10.1007/s10865-007-9103-x . PMID 17453330 . 
  8. ^ 「マンデラの子供たち：アパルトヘイト後の南アフリカで育つ」 worldcat.org . 2025年10月13日閲覧。
  9. ^ Turbeville, Ashley; Aber, J. Lawrence; Weinberg, Sharon L.; Richter, Linda; van Heerden, Alastair (2019年9月). 「南アフリカにおける多次元的経済的幸福と子どもの精神的健康、身体的健康、および実行機能発達との関係」 . Developmental Science . 22 (5) e12846. doi : 10.1111/desc.12846 . PMC 6713591. PMID 31070839 .  
  10. ^ Shields, N.; Nadasen, K.; Pierce, L. (2008). 「南アフリカ、ケープタウンにおける地域暴力の子どもへの影響」 .児童虐待・ネグレクト. 32 (5): 589– 601. doi : 10.1016/j.chiabu.2007.07.010 . PMID 18511114 . 
  11. ^ Letourneau, NL; Duffett-Leger, L.; Levac, L.; Watson, B.; Young-Morris, C. (2013). 「社会経済的地位と子どもの発達：メタ分析」 . Journal of Emotional and Behavioral Disorders . 21 (3): 211– 224. doi : 10.1177/1063426611421007 .
  12. ^キム・ハヨン、ブラウン・リンゼイ、タブス・ドラン・カーリー、シェリダン・マーガレット、アバー・ジョン・ローレンス（2020年7月）。「レバノンにおけるシリア難民の子どもたちの移住後のリスク、発達過程、そして学習」応用発達心理学ジャーナル、69巻101142号。doi ：10.1016/j.appdev.2020.101142。
  13. ^ビビ、ラシダ（2025年1月）「中断された悲しみ：COVID-19下の英国ムスリムコミュニティにおける埋葬と追悼の実践を探る」 SAGE Open 15 ( 3) 21582440251357413. doi : 10.1177/21582440251357413 .
  14. ^ a bルハエナ、ルシ;アンバルワティ、J. (2015)。「ペンゲンバンガン・ミナト・ダン・ケマンプアン・リテラシ・アワル・アナク・プラセコーラ・ディ・ルマ」。国内および国際向けのセミナーを提案します。
  15. ^ van der Wilt, Femke; Bouwer, Renske; van der Veen, Chiel (2022年2月). 「幼児教育における対話的な教室での会話：言語スキルと社会的能力への影響」. Learning and Instruction . 77 101522. doi : 10.1016/j.learninstruc.2021.101522 . hdl : 11059/14810 .
  16. ^パトリック、ヘレン;ジョンソン、KR;パナヨタ州マンツィコプロス。グレイ、DL (2011)。」「私はABCのやり方を知っていると伝えます！」幼稚園児と保護者との学校関連の会話と、適応および成績との関連。小学校ジャーナル。112（ 2）： 383–405。doi： 10.1086/661996。
  17. ^ Hamre, Bridget K.; Pianta, Robert C.; Downer, Jason T.; DeCoster, Jamie; Mashburn, Andrew J.; Jones, Stephanie M.; Brown, Joshua L.; Cappella, Elise; Atkins, Marc; Rivers, Susan E.; Brackett, Marc A.; Hamagami, Aki (2013年6月). 「インタラクションを通じた指導：4,000以上の教室における教師効果の発達的枠組みの検証」 . The Elementary School Journal . 113 (4): 461– 487. doi : 10.1086/669616 . PMC 8423353. PMID 34497425 .  
  18. ^ Bautista, A.; Moreno-Nunez, A.; Bull, R.; Amsah, F.; Koh, SF (2018). 「幼児教育における芸術関連の教育法：アジアの視点」 . Early Childhood Research Quarterly . 45 : 277–288 . doi : 10.1016 /j.ecresq.2017.12.005 .
  19. ^ Daniels, B.; Bender, SL; Ballard, S.; Iun, A.; Fowler, D. (2022). 「就学前児童のための普遍的な社会性・情緒性・行動性スクリーナー：系統的レビュー」 .幼児期の心理と教育の展望. 6 (2): 10. doi : 10.58948/2834-8257.1019 .
  20. ^ライト、BL; フォード、DY (2016) .「この小さな光」：アフリカ系アメリカ人男子幼稚園児から小学3年生までの幼児教育教室体験の創出。アフリカ系アメリカ人男性教育ジャーナル。7 (1): 5–19。
  21. ^クレア・ブレウィット、アマンダ・オコナー、ヘザー・モリス、アヤ・ムーサ、ハイディ・バーグマイヤー、アンドレア・ノーラン、カイリー・ジャクソン、ヘレン・バレット、ヘレン・スコウテリス (2020). 「幼児教育・保育におけるカリキュラムに基づく社会情動的学習プログラムは教師の成果を向上させるか？ 体系的な文献レビュー」国際環境研究・公衆衛生ジャーナル17 ( 3): 1049. doi : 10.3390/ijerph17031049 . PMC 7036843 . PMID 32046001 .  
  22. ^ Bocknek, Erika L.; Richardson, Patricia A.; McGoron, Lucy; Raveau, Hasti; Iruka, Iheoma U. (2020年11月). 「低所得の黒人母親における適応的子育てと幼児のストレス調節」 .児童発達. 91 (6): 2178– 2191. doi : 10.1111/cdev.13461 . PMC 8689576. PMID 32880916 – Wiley Online Library経由.  
  23. ^ Bauer, AG; Christensen, K.; Bowe-Thompson, C.; Lister, S.; Aduloju-Ajijola, N.; Berkley-Patton, J. (2020). "「私たちは自分自身のカウンセラーである」：若いアフリカ系アメリカ人男性のレジリエンス、リスク行動、メンタルヘルスサービスの利用状況。行動医学。46（3–4 ）：278–289。doi ： 10.1080 / 08964289.2020.1729087。PMC 7430196。PMID 32787722。  
  24. ^ 「黒人少年の感情的レジリエンスの構築：人種差別と逆境を克服するための社会的資産の構築」 worldcat.org . 2025年10月22日閲覧。
  25. ^ 「APAフェロー」アメリカ心理学会. 2025年9月2日閲覧。
  26. ^ 「Biennial Award Archive」 . srcd.org . 2025年10月24日閲覧。
「 https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Oscar_A._Barbarin&oldid=1332496890」より取得