サスペンス
1919 年の映画「サスペンス」の 1 フレーム。

サスペンスとは、神秘性、不確実性、疑念、未決定性などによって引き起こされる不安や興奮の状態である。[ 1 ]物語作品 においてサスペンスは、観客が筋書きや対立に対して抱く期待の高まり（暴力的な場面、緊迫した場面、パズル、ミステリーなどによって高められることもある）であり、[ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ]特に観客が共感を覚える登場人物に影響を与える場合にそうである。[ 6 ]しかし、サスペンスは物語に限ったものではない。

物語の中で

文学、映画、テレビ、演劇において、サスペンスは読者の興味を引きつけ、維持するための重要な手段である。サスペンスにはいくつかの種類がある。一つは結末が不確定で、誰が、何を、どのようにという疑問にサスペンスが宿るものである。もう一つは、結末が先行する出来事から必然的で、いつ起こるのかという疑問に対する観客の不安や恐怖にサスペンスが宿るものである。[ 7 ]読者がサスペンスを感じるのは、次に何が起こる のか非常に興味があるとき、あるいは何が起こるかは分かっていてもどのように起こるのか分からないときである。歴史小説においても、登場人物の生涯がよく知られているにもかかわらず、サスペンスは通常、「なぜ」によって小説にサスペンスがもたらされる。[ 8 ]

サスペンスの補助要素として伏線があり、イサベル・アジェンデの『精霊の家』（1982年）では国家危機や革命の暗示が見られる。[ 9 ]

例

サスペンスのパラドックス

一部の著者は「サスペンスのパラドックス」、すなわち、不確実性が中和されても物語の緊張感が効果的に残る理由を説明しようと試みてきた。なぜなら、繰り返し観る観客は物語の結末を正確に知っているからである。[ 14 ] [ 15 ] [ 16 ] [ 17 ] [ 18 ]いくつかの理論では、真の繰り返し観衆は非常に稀であり、それは繰り返し観るうちに物語の多くの詳細を忘れてしまい、こうした記憶の欠落によって興味が生まれるからだと仮定している。[ 19 ]また、頻繁に語られる物語であっても不確実性が残るのは、架空の世界に浸っている間に、事実として知っていることを架空の世界では忘れてしまうからだと主張している。[ 20 ]あるいは、架空の世界は現実世界のように見えると期待し、現実世界では出来事の正確な繰り返しは不可能だと考えているからだと主張している。[ 21 ]

ヤナルの立場はより急進的で、真の反復において効果を持続する物語の緊張は、不確実性がサスペンスの定義の一部であるがゆえに、真のサスペンスとは明確に区別されるべきであると主張する。バローニは、観客がこれから起こることを完璧に予見する能力、特によく知られた童話を読む子供たちにとって楽しい予知能力によって興奮が左右されるこの種のサスペンスをラペルと名付けることを提案している。バローニは、読者が未来について知っていること（認知）と読者が望むこと（意志）の間に時折矛盾が生じることで、不確実性のない別の種類のサスペンスが出現する可能性があると付け加え、特に悲劇において主人公が最終的に死んだり失敗したりする場合にそれが顕著である（サスペンスと矛盾）。[ 22 ]

参照

注記

  1. ^ウェブスター（1969）
  2. ^ベクソン＆ガンツ（1989）
  3. ^ケアリー＆スノッドグラス（1999）
  4. ^ハーモン（2012）
  5. ^ヘンリー（1995）
  6. ^ハーモン（2012）
  7. ^ハーモン（2012）
  8. ^ヘンリー（1995）
  9. ^ケアリー＆スノッドグラス（1999）
  10. ^ベクソン＆ガンツ（1989）
  11. ^ケアリー＆スノッドグラス（1999）
  12. ^ケアリー＆スノッドグラス（1999）
  13. ^ケアリー＆スノッドグラス（1999）
  14. ^バローニ（2007）
  15. ^ブリューワー（1996）
  16. ^ゲリッグ（1989）
  17. ^ウォルトン（1990）
  18. ^ヤナル（1996）
  19. ^ブリューワー（1996）
  20. ^ウォルトン（1990）
  21. ^ゲリッグ（1989）
  22. ^バローニ (2007、pp. 279–295)

参考文献

さらに読む

  • バローニ、R. (2009)。ルーヴル・デュ・タン。不協和音の物語の詩、パリ：スイユ。
  • ブルックス、P.（1984）『プロットを読む：物語におけるデザインと意図』ケンブリッジ：ハーバード大学出版局。
  • グリベル、C. (1973)。ロマネスクのプロダクション、パリとハーグ: ムートン。
  • Kiebel, EM (2009).指示された忘却が完了課題と中断課題に与える影響. ミネソタ州ウィノナにあるウィノナ州立大学で開催された第2回学生・教員研究発表会にて発表. オンライン[1]を参照.
  • マッキニー, F. (1935). 「中断された学習活動の保持に関する研究」,比較心理学ジャーナル, 第19巻(2), p. 265–296.
  • フェラン、J.（1989）『人物を読み、プロットを読む：登場人物、物語の展開、そして物語の解釈』シカゴ大学出版局。
  • プリエト・パブロス、J. (1998)。 「サスペンスのパラドックス」、詩学、n° 26、p. 99-113。
  • Ryan, M.-L. (1991)、「可能世界、人工知能、物語理論」、ブルーミントン：インディアナ大学出版局。
  • シャーパー、E.（1968）「アリストテレスのカタルシスと美的快楽」『季刊哲学』第18巻第71号、131-143頁。
  • スターンバーグ、M.（1978）、フィクションにおける説明モードと時間的順序付け、ボルチモアおよびロンドン：ジョンズホプキンス大学出版局。
  • スターンバーグ、M.（1992）「時間で語る（II）：年代学、目的論、物語性」、Poetics Today、第11号、901-948頁。
  • スターンバーグ、M.（2001）「物語性がどのように違いを生むか」、Narrative、第9号、（2）、p.115-122。
  • Van Bergen, A. (1968) 「タスクの中断」アムステルダム: North-Holland Publishing Company.
  • Vorderer, P., H. Wulff & M. Friedrichsen (編) (1996). 『サスペンス：概念化、理論分析、そして実証的探究』Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates.
  • ツァイガルニク、B. (1927)。 Das Behalten erledigter und unerledigter Handlungen。 Psychologische Forschung、9、1–85。
  • ツァイガルニク, B. (1967). 完了した課題と未完了の課題について. WDエリス編『ゲシュタルト心理学の源泉』, ニューヨーク: ヒューマニティーズ・プレス.
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