参加型ビデオ

参加型ビデオ（PV ）は、グループやコミュニティが独自の映画を作成する参加型メディアの一形態です。その背景にある考え方は、ビデオの作成は簡単でアクセスしやすく、人々を集めて問題を検討したり、懸念を表明したり、単に創造力を発揮して物語を語ったりするための優れた方法であるということです[引用が必要]。したがって、主にプロセスが重要ですが、それが望ましい結果であれば、これらの方法を使用して高品質でアクセスしやすい映画（製品）を作成できます。このプロセスは非常に力を与える可能性があり、グループまたはコミュニティが独自の行動を起こして問題を解決し、ニーズやアイデアを意思決定者や他のグループおよびコミュニティに伝えることもできます。このように、PVは、疎外された人々を関与させて動員し、地域のニーズに基づいた独自の形の持続可能な開発を実施するのを支援するための非常に効果的なツールになり得ます。

プロセス

  • 参加者（男性、女性、若者）は、ゲームや演習を通じてビデオ機器の使い方をすぐに習得します。
  • ファシリテーターは、参加型ビデオ技術（ソーシャルマッピング、アクション検索、優先順位付けなど）を備えたさまざまな参加型農村評価（PRA）タイプのツールを適用して、グループがコミュニティ内の重要な問題を特定し、分析するのを支援します。
  • 短いビデオやメッセージは参加者によって監督され、撮影されます。
  • 映像は毎日の上映会でより広いコミュニティに公開されます。
  • コミュニティ主導の学習、共有、交換のダイナミックなプロセスが開始されます。
  • 完成した映画は、様々な対象グループ間の意識向上と交流を促進するために活用できます。例えば、InsightShareは、牧畜民、農民、社会的弱者、農村部や都市部の若者、ストリートチルドレン、難民、亡命希望者、精神疾患、学習障害、身体障害を持つ人々などを支援してきました。
  • 参加型ビデオフィルムやビデオメッセージは、水平コミュニケーション（例：他のコミュニティとのコミュニケーション）と垂直コミュニケーション（例：意思決定者とのコミュニケーション）の両方を強化するために使用できます[1]

ドキュメンタリー映画との比較

ドキュメンタリー映画の中には、被写体の生活の現実を繊細に描き、彼らの懸念を表明することさえできる形式もありますが、ドキュメンタリー映画はあくまでもドキュメンタリー映画監督の作品です。そのため、ドキュメンタリーの被写体は、最終的にどのように表現されるかについて、ほとんど発言権を持ちません（場合によっては発言権が限られることもあります）。対照的に、PV（プライベートビデオ）では、被写体は自らの映画を制作し、何が重要かについての自身の感覚に基づいて問題を形作り、どのように表現されるかをコントロールすることができます。さらに、ドキュメンタリー映画は厳格な美的基準を満たすことが求められ、通常は多くの観客を念頭に置いて制作されます。一方、PVのプロセスでは、見た目よりも内容が重視され、映画は通常、特定の観客と目的を念頭に置いて制作されます。

起源

PVの最初の実験は、メディアを使って人間中心のコミュニティ開発アプローチを可能にするというアイデアの先駆者であるカナダ人のドン・スノーデンによるものでした。ニューファンドランドのメモリアル大学の普及部門のディレクターだったスノーデンは、映画監督のコリン・ローおよびカナダ国立映画庁のChallenge for Changeプログラムと協力し、ニューファンドランドの小さな漁村であるフォーゴ島で彼のアイデアを適用しました。 [2]島のさまざまな村人たちは、お互いの映画を見ることで、多くの同じ問題を共有しており、協力することでそのいくつかは解決できることに気づきました。映画は、遠くに住んでいて忙しくて実際に島を訪れることができない政治家にも上映されました。この対話の結果、政府の政策と行動が変更されました。スノーデンによって開発された手法は、フォーゴプロセスとして知られるようになりました。[3]スノーデンは1984年にインドで亡くなるまで、世界中でフォーゴプロセスを適用し続けました。

カナダで初めてコミュニティ制作されたビデオは、1969年の「変革への挑戦」ビデオ「VTR St-Jacques」で、モントリオールの貧困地域で撮影されました。[4] 「VTR St-Jacques」を制作するために、監督のドロシー・エノーとボニー・シェア・クラインは、手頃な価格でアクセスしやすい医療を求めるコミュニティの闘いをビデオで表現できるよう、コミュニティの人々に指導を行いました。「VTR St-Jacques」はカナダ全土とアメリカで上映され、他のプロジェクトにも影響を与えました。[2]

PVの推進と実践に向けた統一的な運動はこれまで存在していませんが、様々な個人やグループが、それぞれのニーズや状況に合わせてPV活動を展開してきました。家庭用ビデオ機器の普及に伴い、PVも成長を遂げてきました。

参加型ビデオに関する初期の重要な書籍は、1997年に英国でReal Time Videoのディレクターであるクライブ・ロバートソンとジャッキー・ショーによって出版されました。この書籍は、本記事の出典となった書籍を含め、その後の多くの書籍や記事の基盤となっています。Real Timeは、今日でも使用されている多くの技術や方法論の先駆者である教育慈善団体であり、1984年から参加型ビデオの分野で活動しています。

アプリケーション

参加型実践学習（PLA）技術、参加型農村評価などの他の方法論と組み合わせて、PVは、コミュニティ開発、地域の革新と内発的開発の促進、治療作業、疎外されたグループの声、コミュニティ主導の行動の触媒、政策立案者とのコミュニケーションツール、アクションリサーチ、参加型リサーチ、ユーザー主導リサーチなどのユーザー自身のリサーチへの参加手段、プログラムのモニタリングと評価、社会影響評価などに焦点を当てたプロジェクトに効果的に適用されてきました。新しい可能性のあるアプリケーションが継続的に開発されています。

例

  • InsightShare参加型ビデオ[1]
  • 子どもたちがメディアプロデューサーになる（CAMP）[2]
  • 中国村民ドキュメンタリープロジェクト、www.ccdworkstation.com
  • デカン開発協会 [3]
  • IFChinaオリジナルスタジオ参加型ドキュメンタリーセンター、www.ifchinastudio.org、www.artisimple.com
  • ビデオボランティア [4]
  • 世界中の子供や若者が作成したビデオにリンクするYouTubeチャンネル[5]
  • 「真実はロストックにある」（http://www.spectacle.co.uk/archive_production.php?id=155）は、1992年にロストックで発生した政治暴動に関するコミュニティ主導の調査の一例です。
  • 女性の声メディア [6]
  • ニグ、H. レベルのビデオ。 1970 年代と 1980 年代のビデオ運動。ロンドン、バーゼル、ベルン、ローザンヌ、チューリッヒ。チューリッヒ 2017、Verlag Scheidegger & Spiess、ISBN 978-3-85881-801-0/ ウェブサイトあり
  • ブラデン、S. 参加 ― 果たされていない約束？ 国民と政府の連携構築：参加型代表のためのアクションリサーチ ダウンロード: [7]
  • ブレイデン、S.（1998）『開発のためのビデオ：ベトナムのケースブック』（オックスファム）
  • エリオット、D.（2006）「誰もが教師であり、誰もが生徒である」ICTアップデート[8]
  • ヨハンソン、L.（1999）「参加型ビデオとPRA：エンパワーメントの政治を認識する」、森林、木々、人々、ニュースレター第40/41号、1999年12月、pp.21-23。
  • ヨハンソン, L. (1999) 開発計画における参加型ビデオとPRA ダウンロード: [9]
  • Lunch, C. (2007) 「最も重要な変化：モニタリングと評価のための参加型ビデオの活用」Participatory Learning and Action 56, London: IIED. ダウンロード（有料、または購読者には無料）
  • Lunch, N & C. (2006) 『参加型ビデオの洞察：現場のためのハンドブック』ダウンロード: [10]
  • Lunch, C (2006) モニタリングと評価のための参加型ビデオ: Capacity.org [11]
  • ランチ、C（2004）「PV - 農村の人々の知識と革新の記録」：IKノート。[12]
  • ミルン、EJ、ミッチェル、C、デ・ランゲ、N.編 (2012) 『参加型ビデオハンドブック』（アルタミラ・プレス）https://rowman.com/ISBN/9780759121133
  • Nathanials, NQ (2006) 西アフリカにおけるカカオIPMの実施。参加型ビデオ。入門ガイド (CABI) ダウンロード: [13]
  • オルモス、G.（2005）参加者によるオーディオビジュアルストーリー（PAAS）：カメラを譲るのか、それともカメラに道を譲るのか？ダウンロード[14]
  • ロバートソン、C.とショー、J.（1997）参加型ビデオ：グループ開発作業におけるビデオの創造的活用の実践的アプローチ（ラウトレッジ）
  • サティーシュ、PV（1999）「識字能力の代替手段か？」森林、樹木、そして人々のニュースレター第40/41号、1999年12月、9～13ページ
  • サティーシュ・P・V（？）『参加とその先：カメラの引き渡し』（デカン開発協会、ハイデラバード、インド）。連絡先：[15]
  • Setchell, C (2006) Insightと国連の新しいパートナーシップ：Sharing Circle.[16]（2、6、7ページを参照）。
  • ホワイト、S.（2003）（編）参加型ビデオ：変革とエンパワーメントをもたらすイメージ（ロンドン、セージ）
  • Nigg, H.、Wade, G.著『コミュニティ・メディア』英国におけるコミュニティ・コミュニケーション：ビデオ、ローカルテレビ、映画、写真。6つのグループに関するドキュメンタリー・レポート。チューリッヒ/ロンドン、1980年：Regenbogen Verlag、ISBN 3-85862-010-6

参照

参考文献

  1. ^ ランチ、ニック、クリス「参加型ビデオの洞察」（PDF） Insight Share。アクセス日: 2013年11月7日
  2. ^ ab シュグレンスキー、ダニエル (2005). 「チャレンジ・フォー・チェンジ開始：シティズンシップ教育への参加型メディアアプローチ」.教育史. トロント大学オンタリオ教育研究所 (OISE/UT) . 2009年10月16日閲覧。
  3. ^ ウェンディ・クアリー著『フォゴ・プロセス：参加型コミュニケーションの実験』1994年、グエルフ大学論文。2001年11月4日時点のオリジナルよりアーカイブ。{{cite book}}: CS1 メンテナンス: 場所 (リンク)
  4. ^ 「VTR Saint Jacques」.コレクション. カナダ国立映画庁. 1969年. 2009年10月16日閲覧。
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