パツィ・M・ライトボーン
アメリカの応用言語学者（1944年生まれ）
パッツィ・マーティン・ライトボーン
生まれる
ノースカロライナ州、米国
職業コンコルディア大学名誉教授
知られている第二言語習得
受賞歴1988年：SPEAQ賞

1993年：英語圏連合の応用言語学におけるエディンバラ公図書賞で第1位 2001年：コンコルディア大学同窓会の優秀教育賞

2014年：カナダ第二言語教師協会名誉終身会員。
学歴
母校ノースカロライナ大学グリーンズボロ校

イェール大学

コロンビア大学
学術研究
規律応用心理言語学
Webサイトhttp://davidlightbown.com/patsylightbown/

パッツィ・M・ライトボーン（1944年、アメリカ合衆国ノースカロライナ州生まれ）は、アメリカの応用言語学者であり、教室における第二言語および／または外国語の教授と習得を研究しています。第二言語習得理論は、「ケベック州の英語（第二言語）教育界全体に影響を与えた貢献」としてSPEAQ賞を受賞しました。[1]ライトボーンは1965年から1967年まで、西アフリカのニジェールで米国平和部隊 に所属していました。40年以上にわたるこの分野での活動の中で、アメリカ合衆国、オーストラリア、カナダの複数の大学で教鞭を執ってきました。ケベック州モントリオールのコンコルディア大学で名誉教授の称号を授与されています。著書は7冊出版されており、多くの書籍の章や査読付き学術誌に掲載されています。現在は、第二言語習得と学習に関する独立コンサルタント、編集者、研究者、執筆者として活動しています。

幼少期と教育

ライトボーンは1944年にノースカロライナ州で生まれました。1965年にノースカロライナ大学グリーンズボロ校でフランス語の学士号 （cum laude）を取得しました。[2]その後、ハミルトン大学でフランス語の資格を取得し、1964年には3年生としてフランスに滞在しました。[3]

数年後、ライトボーンは1968年にイェール大学でフランス語の修士号を取得しました。 [2]彼女は1975年にコロンビア大学で第二言語としての英語教育に関する教育学修士号を取得しました。[2]彼女は1977年にコロンビア大学で心理言語学の博士号を取得しました。[2]

キャリア

ライトボーンは1965年7月から1967年6月まで米国平和部隊に入隊した。[4]彼女は西アフリカのニジェールに公衆衛生従事者として派遣された。[2]彼女の経験は後に、ギニアのラベにある教育、訓練、地域開発複合施設NADのような教育・人道支援プロジェクトを発掘し、貢献する助けとなった。[5]

ライトボーンは1974年から2001年まで、コンコルディア大学応用言語学/TESLセンターに勤務しました。また、ノーザンアリゾナ大学、ミシガン州立大学、ペンシルベニア州立大学、オーストラリア・メルボルンのラ・トローブ大学、マギル大学でも客員教授を務めました。現在はフリーランスのライター兼編集者として活動しており、第二言語習得と外国語教育に関する分野で、学校、大学、出版社、政府機関などから頻繁に相談を受けています。[2]

ライトボーン氏は、キャリアを通じて、西アフリカのギニア、ラベにあるネネ・アイサトゥ・ディアロ小学校教育センター（CSS-NAD）のコンサルタントとしてボランティア活動を行い、同センターの小学校教育プログラム構築を支援しました。[2]彼女は、2019年に発足したオックスフォード大学出版局の専門家パネルのメンバーを務め、ニーナ・スパダ氏と共に『オックスフォード言語教室のための主要概念』（2014～2019年）の共同編集者を務めました。また、2003年には、ボストンの地元テレビ局WGBHのコンサルタントとして、言語学習ビデオシリーズを制作しました。[2]

ライトボーンは2001年から2002年にかけて、ケベック州の教師に配布されたRENEWというシリーズに寄稿しました。 [2] 1973年から2017年までに、彼女は30以上の章を書籍に寄稿しました。[2] 1974年から2020年にかけて、彼女は英語とフランス語の両方で50以上の論文を執筆または共同執筆し、TESL Canada Journal、Working Papers on Bilingualism、Canadian Modern Language Reviewなどの学術誌に掲載しました。[2]

彼女はまた、 1998年から2001年にかけてアメリカ応用言語学会の会長、副会長、プログラム委員長を務めた。 [2] 2005年にコンコルディア大学の名誉教授となった。

研究

ライトボーンの出版物には、第二言語習得、言語教育、そして教室における学習に関する50冊以上の書籍、論文、章が含まれています。[6]彼女はニーナ・スパダと頻繁に共同研究を行い、キャリアを通じて第二言語習得理論を発展させてきました。これらの理論は、第二言語教師が単なる理論にとどまらず、より実践的な方法で教室にアプローチする方法に影響を与えてきました。この共同研究の結果として開発された学習・教授法には、「コミュニケーション・アプローチ」と「オーディオリンガル・アプローチ」があり、これらは著書『言語の学び方』で紹介されています。[7]

2014年、ライトボーンは『コンテンツベースの言語教育に焦点を当てる』を出版し、CBLTの理論的背景、その利点と欠点、そして教師が授業に応用するための方法について洞察を提供しました。ライトボーンの目標は、CBLT環境において生徒にやりがいのある言語学習体験を提供することです。[8]

ライトボーン氏とニーナ・スパダ氏による最新の研究[9]では、第二言語および外国語学習者が直面する課題に関する過去の研究をさらに発展させています。この研究は、第二言語学習者の指導スタイルと年齢に関する古くからの考えを紐解くことに基づいています。学習者が発達の臨界期の終わりに近づくと、熟練した言語学習者になる能力を失うと考えられてきました。[9]研究者らがまとめたこの新たな研究は、遅く学習を始めた学習者は、母語の学習と実践を通して既に蓄積された言語情報を活用するため、実際には有利であるという証拠を示しています。[9]

この研究は、従来の研究に疑問を投げかけ続け、早期言語学習導入の利点よりも欠点を多く指摘しています。これは第二言語習得理論において必ずしも当てはまっていたわけではありません。こうした欠点の中には、継続的な使用に関する考え方も含まれており、ライトボーン氏とスパダ氏は、多くの学生（50%未満）が第二言語の習熟度がA1レベルで止まっていることを示す研究結果を精査しました。[9]

結局のところ、この新しい研究は、学生の母国語の使用を制限するアプローチを変えることを示唆しており、可能な限り、長期間にわたる短い講義ではなく、より短い時間枠での集中的な指導を含めることで指導時間を増やし、興味と文脈を促進するために第二言語で科目を教えることも含めるべきだ。[9]

受賞歴

  • 1988: ケベック州の英語 (第二言語) 教育コミュニティ全体に影響を与えた貢献に対して SPEAQ 賞 (Société pour la Promotion de l'enseignement de l'anglais, langue Seconde, au Québec) を受賞。
  • 1993年：エディンバラ公爵英語図書賞 –言語の学習方法
  • 2001年：コンコルディア大学同窓会より優秀教育賞受賞。
  • 2014年：カナダ第二言語教師協会名誉終身会員
  • 2014年：エディンバラ公爵英語図書賞（最終候補） -コンテンツベースの言語教育に焦点を当てた[10]
  • 2015年：ブリティッシュ・カウンシル英語教授法ライティング賞、コンテンツベースの言語教授法に焦点を当てた部門で準優勝[11]

選定された出版物

本

  • 1975年「子どもの言語の構造と変異」児童発達研究協会誌、40(2)。(L.ブルーム、L.フッドとの共著)
  • 1986机の両側：ESL/EFLの指導と学習における役割と責任。 [特集号]。TESLカナダジャーナル。（S.ファース編著）
  • 1991第二言語習得における入力、指導、フィードバック[特集号] 第二言語研究、7(2)。
  • 1993第二言語習得における指導の役割. [テーマ別特集]. 第二言語習得研究, 15(2). (N. Spada, L. Whiteとの共著).
  • 2013年『言語の学習法』第4版。オックスフォード：オックスフォード大学出版局。（Spada氏と共著）。
  • 2014教室での第二言語学習上海：上海外国語教育出版社。
  • 2014年『コンテンツベースの言語教育に焦点を当てる』オックスフォード：オックスフォード大学出版局。

参考文献

  1. ^ Société pour leperfectionnement de l'enseignement de l'anglais, langue Seconde au Québec (1988)。 「SPEAQ賞」。2020 年11 月 3 日に取得。
  2. ^ abcdefghijkl 「履歴書 | Patsy Lightbown」. 2020年11月3日閲覧。
  3. ^ エリス、ロッド (2016). 『応用言語学者になるということ、そして応用言語学者であること：応用言語学者たちの人生史』ジョン・ベンジャミンズ出版社. ISBN 9789027212375。
  4. ^ エリス、ロッド (2016). 『応用言語学者になるということ、そして応用言語学者であること：応用言語学者たちの人生史』アムステルダム: ジョン・ベンジャミンズ出版社. p. 178. ISBN 978-90-272-1237-5。
  5. ^ 「OUR TEAM」NADパートナーシップ. 2020年11月3日閲覧。
  6. ^ “Patsy M. Lightbown | Oxford University Press”. elt.oup.com . 2020年11月3日閲覧。
  7. ^ 「言語の学習方法」www.tesl-ej.org . 2022年4月15日閲覧。
  8. ^ Leung, Patrick (2017). 「内容重視の言語教育に焦点を当てる」 .国際バイリンガル教育・バイリンガリズムジャーナル. 20 (5): 604– 606. doi :10.1080/13670050.2015.1126987. S2CID  147554687.
  9. ^ abcde Lightbown, Patsy M.; Spada, Nina (2020年10月). 「教室におけるL2の指導と学習：そろそろ時間だ」 .言語教育. 53 (4): 422– 432. doi :10.1017/S0261444819000454. ISSN  0261-4448. S2CID  213987292.
  10. ^ 「コンテンツベースの言語教育に焦点を当てる | 米国 | オックスフォード大学出版局」elt.oup.com . 2023年12月19日閲覧。
  11. ^ 「ブリティッシュ・カウンシルELTライティング賞」ブリティッシュ・カウンシル2015年6月26日. 2023年12月18日閲覧。

出典

  • ライトボーン、パッツィー M.「パッツィー ライトボーン履歴書」。2020年11月3日に取得。
  • スパダ、ニーナ (2012).パッツィ・M・ライトボーン.応用言語学百科事典. https://doi.org/10.1002/9781405198431.wbeal1355
  • アメリカ応用言語学会 (2019)パツィ・ライトボーン、ニーナ・スパダ。https ://www.aaal.org/2019-pleanary-speaker-patsy-m-lightbown
  • エリス、ロッド著『応用言語学者になるということ、そして応用言語学者であること：応用言語学者たちの人生史』ISBN 9789027212375
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