ピコット特別委員会は、1987年7月にニュージーランド政府によって学校制度の見直しを目的として設置されました。その任務は管理体制と費用対効果の検討でしたが、カリキュラム、指導、効果については検討されていませんでした。
政府は勧告をほぼ受け入れ、教育の新時代を定める法律が1989年10月1日に施行された。[1]
メンバーシップ
タスクフォースのメンバーは、実業家のブライアン・ピコット、ワイカト大学教育学部准教授のピーター・ラムゼイ、ウェリントン教育大学上級講師のマーガレット・ローズマージー、マオリ問題省社会研究員のウェトゥマラマ・ウェレタ、そして実業家のコリン・ワイズであった。[2] ピコットは小売業界で著名な人物であり、ニュージーランドの大手企業数社の取締役を務めた。また、公職にも就いており、1975年にはオークランド商工会議所会頭、1990年代にはオークランド大学の副総長を務めた。さらに、2001年にはフェアファックス・ビジネスの殿堂入りを果たし、 2007年には取締役協会の特別会員に選出された。[3] [4]
レビュープロセス
タスクフォースは財務省と国家公務員委員会（SSC）の職員の支援を受けており、彼らはタスクフォースに対し、他の政府サービスと同様に、教育も民営化へと向かうよう圧力をかけた可能性がある。[5]当初タスクフォースとの会合に招かれた他の団体には、ニュージーランド・マオリ評議会、コハンガ・レオ・トラスト、マオリ女性福祉連盟があったが、教員組合は一部の団体から「プロバイダーの掌握」の可能性を懸念されたため、除外された。[6] : 7
任務は管理体制と費用対効果の見直しだったが、カリキュラム、教育、効果については含まれていなかった。委員会は9ヶ月間で700以上の個人や団体から意見を聴取した。[7]タスクフォースの初会合が1987年7月31日に開かれた時点で、委員たちは関連報告書、主要な政策文書、勧告、そして生徒の成績データ、特にマオリの生徒の卒業資格の低さを示す1986年のデータを閲覧していた。この初会合では、提案された報告書は単なる議論の場にとどまらず、政府による迅速な対応が期待されることで合意が得られたと記録されている。[8] : 71–76 また、「複雑すぎて対応が鈍い」とされる教育制度を根本的に改革する必要があるとされた。[6] : 7
卓越した管理
ピコット特別委員会は1988年5月に報告書「優れた行政運営：効果的な教育行政」を発表した。この報告書は教育省を批判し、非効率で対応が遅れていると非難した。報告書は、各学校がほぼ独立し、主に保護者で構成される理事会によって運営される一方で、専門の政府機関による審査と検査を受ける制度を提言した。
政府は「明日の学校」という回答の中で多くの勧告を受け入れ、それが1989年からニュージーランドの教育改革の基礎となった。[1] [9]
しかし、すべての勧告が生き残ったわけではなかった。調整機関である教育政策評議会の構想は削除された。[10] ピコット特別委員会は、学校憲章を教育委員会、地域社会、中央政府間の契約と捉えた。SSCによる審査の後、理事会は教育大臣に対して責任を負うこととなり、教育大臣は理事会を解任する権限を得た。
タスクフォースは、教員の給与を政府から徴収するのではなく、教育委員会に給与支払いのための資金を提供するという勧告を出したが、当初は却下された。その後、自主的な試行として再導入されたが、ブロック助成金から給与を支払うという考え方自体は、ほとんどの教育委員会によって却下された。[11]
参照
参考文献
- ^ Openshaw, Roger (2014年1月7日). 「ピコ報告書/「明日の学校」」. DEHANZ . 2018年11月19日閲覧。
- ^ フィスケ＆ラッド 2000年、48ページ。
- ^ Harris, Catherine (2012年8月3日). 「Kiwi supermarket, education leader dies」. Stuff. 2020年2月3日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2022年8月19日閲覧。
- ^ 「ブライアン・ピコット：倫理的リーダーシップ講座はブライアン・ピコット（1921-2012）にちなんで名付けられました」。ビクトリア大学ウェリントン校 Te Herenga Waka。2020年8月31日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2022年8月21日閲覧。
- ^ Dale, Roger; Jesson, Joce (1993). 「教育の主流化：州サービス委員会の役割」.ニュージーランド教育年次レビュー. 2 (2). doi : 10.26686/nzaroe.v0i2.849 . 2022年7月31日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2022年8月1日閲覧。
- ^ Openshaw, Roger (2013). 「『白紙』？ ニュージーランドのピコットタスクフォースの審議における多様な影響、1987-1988年」(PDF) . New Journal of History . 47 (1). 2022年4月9日時点のオリジナルよりアーカイブ(PDF) . 2022年8月12日閲覧。
- ^ レビン 2001、44ページ。
- ^ Butterworth, Graham; Butterworth, Susan (1998). Reforming education: the New Zealand experience, 1984-1996. Palmerston North, NZ: Dunmore Press. pp. 71– 76. 2022年8月17日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2022年8月18日閲覧。
- ^ レビン 2001、45ページ。
- ^ Townsend 1997、p. [ページ必要]。
- ^ マンツァー 2003、541ページ。
参考文献
- エドワード・B・フィスク、ヘレン・F・ラッド（2000年）『学校間の競争：教訓的物語』ブルッキングス研究所出版、48頁以降。ISBN 0-8157-2835-2。
- レビン、ベンジャミン（2001年）『教育改革：起源から成果へ』ラウトレッジ、44頁。ISBN 0-7507-0981-2。
- マンザー、ロナルド・A.（2003）『教育体制とアングロ・アメリカン民主主義』トロント大学出版局、ISBN 0-8020-8780-9。
- タウンゼント、トニー（1997年）『再編と質：明日の学校が抱える課題』ラウトレッジ、ISBN 0-415-13339-4。
