私的な発言

私語とは、独り言です。コミュニケーション、自己指導、行動の自己制御のために行われます。[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] 2歳から7歳までの子供が私語をしていることが観察されています。[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]私語は聞き取れますが、他人に向けられたり、他人に向けられたりすることはありません。[ 4 ] [ 5 ]私語は、レフ・ヴィゴツキーとジャン・ピアジェによって初めて研究されました。過去30年間、私語は研究者から新たな注目を集めています。[ 6 ]研究者たちは、子供の私語の使用と課題の成績や達成度の間に正の相関関係があることを指摘しています。[ 7 ] [ 8 ] [ 9 ]この事実は、ヴィゴツキーも以前に指摘していました。[ 2 ]子供が就学すると、私語の使用は減少し、「潜伏」します。[ 10 ]

歴史と理論

私語は​​、通常2歳から7歳くらいの子供に見られます。[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]私語または「セルフトーク」とは、コミュニケーション、自己指導、行動の自己制御のために自分自身に話しかける言葉として観察されます。[ 2 ]私語は、早期の読み書き能力の発達を促進し、子供の課題のパフォーマンス、成功、達成度を高めると考えられています。[ 2 ]多くの情報源によると、私語の最初の理論は、初期の著名な発達心理学者であるヴィゴツキーとピアジェにまで遡ります。[ 1 ] [ 3 ]これらの心理学者は両方とも主に幼児の私語を研究しましたが、異なる視点と用語を持っていました。

1923年、ピアジェは『子どもの言語と思考』を出版した。[ 4 ]この本の中で、彼は教室で独り言を言う子どもたちの観察を記録し、「自己中心的発話」と名付けた。[ 2 ]これは私語の最も初期の概念である。ピアジェにとって、自己中心的発話は認知的未熟さの兆候であった。[ 11 ]彼は、子どもが認知能力とコミュニケーション能力をある程度獲得した後、自己中心的発話は成熟した効果的な発話へと発展すると考えていた。[ 2 ]

ヴィゴツキーは『思考と言語』の中で、自己中心的な発話はコミュニケーション、自己指導、行動の自己制御、計画、ペース配分、モニタリング能力の正常な発達の一部であると主張した。[ 12 ]ヴィゴツキーは、私的発話は幼児期の社会的相互作用から始まり、幼稚園や保育園で独り言を言うときにピークに達すると説明している。[ 13 ]私的発話は「社会的・文化的ツール、あるいは言語の記号体系であり、最初は対人コミュニケーションに使われたが、後に子供が内的コミュニケーションや自己指導のために公然と用いる」ものである。[ 14 ]私的発話は小学校高学年になると減少し、子供たちは内的発話へと移行する。[ 2 ]

ヴィゴツキーの私的言語理論は、近年の発達心理学者からも重要であると考えられており、75年以上にわたって研究の基礎となっています。[ 3 ]バーク、ウィンスラー、ディアス、モンテロ、ニール、アマヤ・ウィリアムズ、ワーチらは現在、私的言語の分野を専門とする著名な発達心理学者や研究者の一部です。[ 1 ] [ 3 ] [ 11 ]この概念は1930年代に遡りますが、私的言語は心理学において依然として新興分野であり、膨大な研究の機会があります。[ 12 ]

子供へのメリットと用途

ヴィゴツキーの理論は、私的会話が子供の発達に多くの利点をもたらすという証拠によって裏付けられています。[ 11 ]とりわけ、私的会話は子供の様々なタイプの自己指導と自己制御に役立ちます。[ 11 ]私的会話のより具体的な用途と利点については、以下に記載します。

行動の自己制御と感情の調整

幼児の行動は環境に強く影響されます。[ 3 ]例えば、幼稚園の教室に新しいおもちゃがあると、子どもの注意を引き、遊びに影響を与える可能性があります。内緒話は、子どもが周囲の刺激から距離を置くことで、自分の行動や注意を言葉で導くのに役立ちます。[ 3 ]内緒話は子どもが幼い頃から行うべき非常に重要な活動であるため、[ 15 ]親の管理によって中断されたり制限されたりするべきではありません。例えば、子どもは気を散らすおもちゃから目をそらし、先生に言われた活動に集中するために内緒話をすることがあります。このように、内緒話は子どもが周囲の環境からあまり影響を受けないようにし、自分の行動を自制するのに役立ちます。[ 2 ]

私語と行動の自己制御の関係は、より難しい課題を課せられたとき、あるいは教師や親の助けを借りずに課題をこなすように求められたとき、子どもは私語をより多く使うという研究によってさらに実証されています。[ 2 ] [ 11 ]つまり、幼い子どもに行動の自己制御がより求められる状況では、子どもは私語を使う可能性が高くなります。また、私語を課題達成のための戦略として明示的に教えると、3歳児が課題達成のための目標達成に取り組む能力と私語との関連性も示されています。[ 2 ]

幼い子どもたちは、感情をコントロールするためにも内緒話を使います。[ 11 ]子どもたちが内緒話を通して感情をコントロールし、自分を慰める方法の一つは、親の慰めの言葉を真似することです。[ 11 ]例えば、子どもは、親が以前夜中に言って落ち着かせた言葉を繰り返すことで、眠りに落ち着くことができます。感情をコントロールするのが得意な幼い子どもたちは、内緒話をする量も増えています。[ 11 ]

記憶、モチベーション、コミュニケーション、創造性

子どもは自発的に私語を用いており、これは記憶力を高めるための学習戦略である。[ 12 ]私語は反復戦略として用いられ、記憶すべき情報を維持することで作業記憶を強化する。 [ 2 ]例えば、子どもはルールや物語を覚えるために、自分自身に繰り返し唱えることがある。また、子どもは特定の反応や情報を抑制し、代わりにあまり一般的ではない反応や情報を用いる能力を高めるために私語を用いる。これは抑制制御として知られるプロセスである。[ 2 ]

子どもが目標、意見、感情、そして自己認識を内緒話を通して表現することで、内緒話は子どものモチベーションを高めます。[ 2 ]例えば、子どもは難しい課題に取り組む際に、自分自身に話しかけることがあります。このようなモチベーションを高める内緒話は、自己効力感と関連しています。[ 2 ]さらに、子どもは特に難しい課題に取り組む際に、モチベーションを高める内緒話を使うことが観察されており、モチベーションを高める内緒話は課題の成果向上と関連しています。[ 2 ]

一部の研究者は、幼児が他人と話すよりも会話に没頭することで、内緒話がコミュニケーション能力を習得するのに役立つという仮説を立てています[ 12 ]。そうすることで、子どもたちは自身のコミュニケーション能力についての洞察を深め、コミュニケーションを練習し、効果的な発話スキルとコミュニケーションスキルを身につけます[ 12 ] 。

子どもたちは創造的・想像力豊かな遊びの中で、しばしば独り言を使います。[ 12 ]例えば、子どもたちは想像力豊かなごっこ遊びをしているときに、しばしば独り言を言います。独り言はより創造的な遊びと関連しており、子どもたちが独り言を頻繁に行うほど、より創造的で柔軟、そして独創的な思考を示すようになります。[ 12 ]

研究

現在の研究は、幼児教室での私語の使用と、子どもの私語に関する教師の実践と態度に焦点が当てられています。[ 11 ]多くの研究で、就学前の子どもたちは幼児教室でかなりの量のあからさまな私語をしていることが示されています。[ 2 ]具体的には、研究者は、子どもたちが目標指向の課題活動（例：パズルを完成させる）に忙しいときに、より多くの独り言を使っていることを発見しました。[ 3 ]また、就学前の子どもたちは、教師がいる前では私語をする可能性が最も低いことも判明しました。[ 2 ]

多くの方法論的進歩とツールが、自己制御における発話の役割をよりよく調べるために使用できるようになりました。[ 12 ]これらの進歩により、将来的には子供の内なる発話と私的な発話に対する意識に関する研究がさらに進むでしょう。[ 12 ]また、研究者がセルフトークの初期の兆候、幼児期の介入、内なる発話と私的な発話の形成における言語の役割をよりよく理解するための追加研究を行う可能性もあります。[ 12 ]

成人の場合

自己申告のアンケートによると、若い成人は、特に認知、記憶、注意の要素を伴う課題に従事しているときに、私語のレベルが高いと報告しています。[ 16 ]これは、私語が成人になってもある程度保持され、子供と同様の目的を果たしている可能性があることを示唆しています。[ 16 ]吃音のある成人は、私語中に吃音になる可能性がはるかに低いです。[ 17 ]

参照

参考文献

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  3. ^ a b c d e f g h i Winsler, A.; Diaz, RM; Montero, I. (1997). 「幼児の協調的課題遂行から独立的課題遂行への移行における私語の役割」Early Childhood Research Quarterly . 12 : 59– 79. doi : 10.1016/S0885-2006(97)90043-0 .
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