生徒教師
20世紀以前には、教師の徒弟制度として、広く行われていた養成プログラムでした。19世紀初頭に大衆教育が導入されると、教師の需要が高まりました。1840年までに、大学制度における教師養成のための学生の学業準備が不十分であることが明らかになりました。1846年、イギリスは中流階級の教師養成に重点を置いた徒弟制度を正式に導入しました。この制度では、13歳以上の高学年の生徒が通常5年間、徒弟として教職について学びます。徒弟は低学年の生徒の教師として活動し、観察と実践を通して学びながら、同時に自身の教育も修了しました。[ 1 ]
1870年代と1880年代には、教員養成課程が十分な専門的教育を提供できないとして広く批判され、イギリス全土に点在するセンターで教員養成課程の受講が開始されました。センターは教員養成の質の向上を目的としていました。センターでは、小学校制度における最高の教員による専門的教育が提供されましたが、標準化されていませんでした。センターのプログラムに参加した学生のほとんどは、研修の半分を中央集権化された学校で理論を学び、残りの半分を学校で実践的な教育に費やしました。[ 1 ]
アングロ・カリブ海諸国では、1950年代までこの制度が広く用いられ、学生に一定期間の契約を提供していた。最も有望な小学生が選抜され、教育者として採用された。彼らは自身の教育費を補填する代わりに、教師を補佐し、年下の生徒を指導した。教育を終えた教師候補生は、独立した教師として活動を始めるために試験に合格する必要があった。場合によっては、教師候補生制度は、生徒が通常の師範学校教育を受ける前に、中等教育の費用を賄うための足掛かりとして利用された。[ 2 ] [ 3 ]カリブ海諸国の教師候補生制度は、極度の教師不足のため、理論上は徒弟制度として機能していたが、実際には教師候補生は自身の学業に専念する時間がほとんどないまま、教員の正式メンバーとして働くことが多かった。[ 4 ]
参照
参考文献
- ^ a bロビンソン、ウェンディ (2006). 「イングランドとウェールズにおける教員養成：過去、現在、そして未来の展望」(PDF) .教育研究と展望. 33 (2). クローリー、西オーストラリア州：西オーストラリア大学: 21–22 . ISSN 1446-0017 . 2017年1月7日時点のオリジナル(PDF)からアーカイブ。 2017年1月7日閲覧。
- ^ミラー、エロール (1999). 「カリブ海地域における教師育成」 .米州機構. ワシントンD.C.: 米州教職協働機構. p. 11. 2017年1月2日閲覧。
- ^スチュワード、ルーシー、トーマス、エルウィン編 (1996). 『カリブ海諸国の問題と発展：英連邦における教師教育』 ロンドン、イギリス：英連邦事務局. pp. 40– 41, 133. ISBN 978-0-85092-460-2。
- ^ファーガス、ハワード・A. (2003). 『イギリス領リーワード諸島における教育史 1838-1945』 キングストン、ジャマイカ: 西インド諸島大学出版局. p. 98. ISBN 978-976-640-131-3。
