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| タイプ | 民間、非営利 |
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| 設立 | 2005 |
親機関 | RCSI |
| 監督 | キアラン・オボイル教授[1] |
| 大学院生 | 約450年 |
| 位置 | 、 アイルランド 北緯53°16′43″ 西経6°12′35″ / 北緯53.2785° 西経6.2098° / 53.2785; -6.2098 |
| 所属 | NUI、RCPI |
| Webサイト | www.rcsi.com |
RCSI ヘルスケア マネジメント大学院(GSM) は、アイルランドのダブリンに拠点を置く非営利のヘルスケア マネジメントおよび医学教育の学校です。
歴史
リーダーシップ研究所は、アイルランド王立外科医師会（RCSI）によって2005年に設立され、これらのプログラムを連携させ、医療専門家の個人的および専門的能力開発のための卓越したセンターを構築することを目的としています。研究所のプログラムは、ブレンデッドラーニングアプローチを用いて設計されており、現役の医療専門家が専門能力開発を継続するための柔軟性を提供しています。[2]
国際キャンパス
同研究所はダブリン、ドバイ、バーレーンに拠点を置いています。大学院プログラムはアイルランド、UAE、バーレーンで提供されています。さらに、アブダビ、エジプト、カタール、サウジアラビア、サハラ以南のアフリカでも積極的に研修と開発を行っています。[3]
学術プログラム
ヘルスケアマネジメント大学院のプログラムは、アイルランド最大かつ最古の大学であるアイルランド国立大学によって認定されています。[4] UAEでは、プログラムは高等教育科学研究省（UAE）の学術認定委員会によっても認定されており[5]、バーレーンの高等教育評議会（HEC）によって承認されています。
2016年5月現在、[6]当研究所は以下の分野で認定大学院コースを提供しています。
修士レベル
- ヘルスケアマネジメント修士号
- リーダーシップ修士号
- ヘルスケアマネジメントにおける品質と安全の修士号
- 医療専門職教育におけるリーダーシップ修士号
その他のプログラム
- 専門能力開発プログラム
コラボレーション
医療専門職教育におけるリーダーシップの修士課程は、アラブ首長国連邦のシャルジャ大学と共同で運営されています。組織変革とリーダーシップ開発の修士課程は、ボーモント病院およびダブリン市立大学と2010年から2014年まで共同で運営されていました。[7] [8]また、当研究所は、アイルランド・ホスピス財団と共同で運営されている死別研究の修士課程と、子どもと喪失に関する専門資格も認定しています。
研究
研究分野は次のとおりです。
- 変化と革新[9] [10]
- ヘルスケアマネジメント[11]
- 情報科学[12]
- 医学教育[13] [14] [15]
- 患者の安全と品質[16] [17] [18] [19]
参考文献
- ^ 「リーダーシップの芸術をマスターする」2012年11月28日。
- ^ 「ガバナンス再構築は複雑な法的問題である」2013年4月4日。
- ^ 「会社概要 | 健康継続教育 | RCSIリーダーシップ」。
- ^ 「アーカイブコピー」（PDF） www.hea.ie。2013年3月20日時点のオリジナル（PDF）からのアーカイブ。
{{cite web}}: CS1 maint: アーカイブされたコピーをタイトルとして (リンク) - ^ 「CAAポータル」.
- ^ 「RCSI Institute of Leadership Homepage - Royal College of Surgeons in Ireland」. 2019年4月25日.
- ^ 「卒業生が『ユニークなプログラム』を修了」2012年12月4日。
- ^ http://3upartnership.ie/easing/graduates.html [リンク切れ]
- ^ ミッチェル, R; パーカー, V; ジャイルズ, M; ジョイス, P; チアン, V (2012). 「知覚価値の一致とチームイノベーション」.職業・組織心理学ジャーナル. 85 (4): 626– 648. doi :10.1111/j.2044-8325.2012.02059.x. hdl : 10397/23977 .
- ^ Joyce, P (2012). 「アクションラーニング：組織変革イニシアチブを支援するプロセス」 . 『アクションラーニング：研究と実践』 . 9 (1): 29– 36. doi :10.1080/14767333.2012.656888. S2CID 146705645.
- ^ Drennan, J (2012). 「看護学修士号：回顧的事前テストデザインを用いたマネジメントとリーダーシップの成果の評価」. Journal of Nursing Management . 20 (1): 102– 112. doi : 10.1111/j.1365-2834.2011.01346.x . PMID 22229906.
- ^ McVey, R; Clarke, E; Joyce, P; Turner, M; Gannon, MJ. (2013). 「アイルランドの産婦人科研修生のためのウィキガイドに向けて」. International Journal of Gynaecology and Gynecology . 120 (3): 301– 306. doi :10.1016/j.ijgo.2012.10.017. PMID 23305728. S2CID 23314263.
- ^ Joyce P (2012) アクションラーニング. トレーニング＆デベロップメント, 2012年冬: 19–21. PDF
- ^ Joyce, P (2012). 「看護におけるマネジメントと教育：共通の目標と利益」. Journal of Nursing Management . 20 (1): 4– 6. doi : 10.1111/jonm.2012.20.issue-1 . PMID 22229896.
- ^ Joyce, P (2012). 「実践としての学習 ― 経営と教育における共通の目標と関心」. Journal of Nursing Management . 20 (1): 113– 119. doi : 10.1111/jonm.2012.20.issue-1 . PMID 22229896.
- ^ McEvoy, M.; Butler, B.; MacCarrick, G. (2012). 「バーチャル教育によるプロフェッショナリズムの教育」Clinical Teacher . 9 (1): 32– 36. doi :10.1111/j.1743-498x.2011.00487.x. PMID 22225890. S2CID 24305411.
- ^ Feeney, L. (2012). 医療機関における品質と安全 – 品質と安全のためのロードマップ. 情報・啓発冊子, カタール保健最高評議会.
- ^ Feeney, L. (2012). 医療機関における品質と安全 – 品質と安全の文化を育むための実践的な初期アプローチ. 情報・啓発冊子, カタール保健最高評議会.
- ^ 「ほとんどの医師は『日常的にミスを報告しない』」2013年3月14日。
