レニー・ホッブス

レニー・ホッブズは、メディアリテラシー教育の分野で活動するアメリカの学者であり教育者です。ロードアイランド大学ハリントン・コミュニケーション・メディア学部のコミュニケーション研究教授であり、メディア教育ラボの創設者でもあります。[ 1 ]

学歴

ホッブズはミシガン大学で英語文学と映画/ビデオ研究の学士号とコミュニケーションの修士号を取得し、ハーバード大学教育大学院で教育学博士号を取得しています。博士論文では、テレビニュースにおける映像とナレーションの関係が視聴者の理解と記憶にどのような影響を与えるかを検討しました[ 2 ]ホッブズはマサチューセッツ州ウェルズリーのバブソン大学で18年間メディア研究を教え、ロサンゼルスのメディアリテラシーセンターのエリザベス・トーマンと共同でフェルトン・スカラーズ・プログラム[ 3 ]を開発しました。ホッブズはメリーランド州教育省とディスカバリー・コミュニケーションと協力し、1998年に包括的なK-12メディアリテラシーカリキュラムである「Assignment: Media Literacy」を作成しました[ 4 ]

2003年にテンプル大学コミュニケーション・演劇学部の教授に任命されたホッブズは、メディア教育ラボを設立した。2007年、ホッブズは全米メディアリテラシー教育協会の出版物であるメディアリテラシー教育ジャーナルの創刊共同編集者になった。[ 5 ] 2012年1月、彼女はロードアイランド大学ハリントンコミュニケーションアンドメディアスクールの創設ディレクターに任命され、2014年にURIデジタルリテラシー大学院修了証書プログラムの共同ディレクターになるまでその職を務めた。彼女は2012年にアメリカ図書館協会情報技術政策局（OITP）のデジタルリテラシーフェローを務め、教育者のためのデジタルリテラシーの専門能力開発プログラムを開発してきた。[ 6 ]彼女は、教育学、英語学、コミュニケーション学、図書館情報学の学生を対象に、メディアリテラシー、デジタルオーサーシップ、子どもとメディア、メディア教育、現代プロパガンダなどの大学院および学部のコースを教えています。

主な貢献と研究

ホッブズは、教師がデジタルおよびメディアリテラシーの能力をどのように習得するかに興味を持っており[ 7 ]、厳密な学術研究の要素を含む、小中学校での現場ベースの学校プログラムの立ち上げを専門としています[ 8 ] [ 9 ]ホッブズは、メディア教育パートナーシップの共同設立者であり、このパートナーシップは、メディアリテラシーのあるアメリカのための同盟に発展し、その後、2016年11月現在3,500人の会員を擁する全米メディアリテラシー教育協会に改名されました[ 10 ]米国のメディアリテラシー教育の歴史を調査する中で、[ 11 ]ホッブズは、1930年代のプロパガンダ教育の起源を探り[ 12 ] 、ジェローム・ブルーナーなどの教育指導者や20世紀の他の主要な学者の影響を調査しました。 [ 13 ] 彼女は、ジョン・D・アンド・キャサリン・T・マッカーサー財団、ハース・トラスト、ベライゾン財団、米国保健福祉省などの組織から、研究、地域社会への奉仕、創造的な専門的活動のための助成金を受け取っています。

メディアリテラシー政策

ホッブズは、アスペン研究所と民主主義社会におけるコミュニティの情報ニーズに関するナイト委員会が共同で出版した白書「デジタルとメディアリテラシー：行動計画」[ 14 ]を執筆した。ホッブズは、メディアリテラシー教育は公式・非公式のどちらの環境でも実施できると主張している。[ 15 ]ホッブズは、メディアリテラシーの向上においてメディア業界が重要な役割を担っていると考えている。彼女はディスカバリー・コミュニケーションズ社と共同で、幼稚園から高校3年生までの生徒を対象とした包括的なメディアリテラシーカリキュラム「アサインメント：メディアリテラシー」を作成した。[ 16 ] 1998年には、コミュニケーション誌に「メディアリテラシー運動における7つの大論争」[ 17 ]を発表し、メディアのリスクと危害から子供を守ることの相対的な価値、創造的な学習戦略としてのメディア制作の役割、そしてメディア企業がメディアリテラシー教育に資金を提供すべきかどうかといった問題について、コミュニティ内で緊張関係にあることを明らかにした。

ホッブズは、メディアリテラシー教育に適用される著作権法に関するメディアリテラシー教育者の誤解と無知が、K-12教育および高等教育におけるイノベーションの範囲をいかに制限しているかを明らかにする研究を行った。[ 18 ]彼女は同僚のパトリシア・アウフダーハイドとピーター・ヤズィと共に、メディアリテラシー教育におけるフェアユースのベストプラクティス規範を策定した。[ 19 ]この規範は、メディアリテラシー教育における著作権コンテンツの使用に関する規範的な慣行を示している。ホッブズはまた、K-12教育者によるDVDの合法的な「リッピング」を許可するデジタルミレニアム著作権法（DMCA）に関して、米国著作権局に免除を申請し、認められた。[ 20 ]

メディアリテラシー教育の影響の測定

レニー・ホッブズは、メディア・リテラシー教育が学業成績に与える影響を研究してきた。2003年、彼女はニューハンプシャー州の公立高校2校を比較した準実験的自然主義的フィールド調査の結果を発表した。そのうちの1校では、メディア/コミュニケーションが1年間の11年生の英語の授業に組み入れられていた。[ 21 ]結果によると、マッチさせた対照群と比較して、メディア・リテラシー教育を受けた生徒は、印刷物、動画、音声形式の広告とニュースの両方を批判的に分析する能力が向上した。[ 22 ]別の研究で、ホッブズは、ニュースメディア制作プログラムに参加した生徒は、知的好奇心、仲間と協力する際の安心感、社会参加の意図が高まったことを発見した。[ 23 ] 高校生を対象とした別の研究で、ホッブズは、メディア・リテラシーの能力と社会参加の間に関係があることを発見した。[ 24 ]ホッブズ氏はまた、メディアリテラシー教育が若い移民の英語力の発達にどのように役立つか[ 25 ]や、子供たちが中東の人々や文化について学ぶことを促すメディアリテラシー教育から若い子供たちがどのように恩恵を受けることができるかについても研究している[ 26 ]ホッブズ氏はまた、メディアリテラシーの前駆能力である可能性のある「能動的な推論」スキルを特定することにより、若い学生のメディアリテラシー能力の発達を調査している[ 27 ]

メディアリテラシー教育のためのマルチメディア

レニー・ホッブズは、プロパガンダについて教え学ぶためのユーザー生成コンテンツ・ウェブサイト「Mind Over Media: Analyzing Contemporary Propaganda」を開発しました。 [ 28 ]ホッブズはまた、都市部の初等教育におけるメディア・リテラシーの応用を実証する大学と学校のパートナーシップ「Powerful Voices for Kids」も開発しました。このプロジェクトのために、彼女は「Digital Learning Horoscope」を開発しました。 [ 29 ]これは、教育者がデジタルテキスト、ツール、テクノロジーをカリキュラムに取り入れる動機を振り返るのに役立つインタラクティブなクイズです。[ 30 ] 1996年には、ディスカバリーチャンネル向けに「KNOW TV」[ 31 ]を制作しました。1994年には、テレビドキュメンタリー「Tuning in to media: Literacy for the information age.」を制作しました。[ 32 ]

本

  • Odell, L., Vacca, R., Hobbs, R., Irvin, J., & Warriner, J. (2000). Elements of Language. 6年生～12年生向け国語教科書シリーズ. オースティン、テキサス州: Holt Rinehart, Winston. [シリーズ7冊]
  • ホッブス、R.（2007） 『メディアを読む：高校英語におけるメディアリテラシー』ニューヨーク：ティーチャーズ・カレッジ・プレス。
  • Hobbs, R. (2010). 『著作権の明確化：フェアユースがデジタル学習をどのようにサポートするか』 ビバリーヒルズ：Corwin/Sage.
  • ホッブス、R. (2011). 『デジタル・メディア・リテラシー：文化と教室をつなぐ』 ビバリーヒルズ：コーウィン/セージ
  • Hobbs, R. & Moore, DC (2013). 『メディアリテラシーの発見：小学校におけるデジタルメディアとポピュラーカルチャー』 Thousand Oaks CA: Corwin/Sage.
  • Hobbs, R. & Moore, DC (2013). 『メディアリテラシーの発見：小学校におけるデジタルメディアとポピュラーカルチャー』 Thousand Oaks CA: Corwin/Sage.
  • ホッブス、R. (2016). 『パーソナルナラティブを通してデジタルとメディアリテラシーのルーツを探る』 フィラデルフィア：テンプル大学出版局.
  • Hobbs, R. (2017). 『Create to Learn: Introduction to Digital Literacy』ニューヨーク: Wiley.
  • Hobbs, R. (2017). 『Create to Learn: Introduction to Digital Literacy』ニューヨーク: Wiley.
  • Hobbs, R., Deslauriers, L., & Steager, P.(2018). 『図書館のスクリーンシーン』ニューヨーク: オックスフォード大学出版局.
  • Hobbs, R. & Mihailidis, P.(2019). 『国際メディアリテラシー百科事典』ニューヨーク: Wiley.
  • ホッブス、R. (2020). 『マインド・オーバー・メディア：デジタル時代のプロパガンダ教育』ニューヨーク：WWノートン.
  • ホッブス、R.（2021）『メディア・リテラシーの実践』ニューヨーク：ロウマン・アンド・リトルフィールド

参考文献

  1. ^ 「レニー・ホッブス - ロードアイランド大学 - 教授兼創設ディレクター」 。 2018年7月29日閲覧。
  2. ^ Hobbs, Renee (1986年5月25日). ERIC - Visual-Verbal Synchrony and Television News: Decrising the Knowledge Gap., 1986年5月25日. 2017年1月8日閲覧。
  3. ^ 「1999年度フェルトン・メディア奨学生発表。プログラムでは『メディアで何を見て、何を読んでいるか』を批判的に評価するスキルを育成します。 - 無料オンライン図書館」Thefreelibrary.com。2017年1月8日閲覧。
  4. ^ 「課題：メディアリテラシー」メディア教育ラボ. 2013年2月24日. 2017年1月8日閲覧。
  5. ^ 「メディアリテラシー教育ジャーナルは、メディアリテラシー教育の研究、学問、教育法の発展を支援する、オンライン、オープンアクセス、査読付きの学際的なジャーナルです。」(PDF) 。Jmle.org。2017年1月8日閲覧。
  6. ^ Heitin, Liana (2016年11月9日). 「デジタルリテラシーとは何か？」 . Education Week . 2017年1月8日閲覧。
  7. ^ Heitin, Liana (2016年11月9日). 「デジタルリテラシーとは何か？」 . Education Week . 2017年1月23日閲覧。
  8. ^ Nilsen, Ella (2016年12月4日). 「メディアリテラシーの授業は常に進化している」 . Concordmonitor.com . 2017年1月8日閲覧。
  9. ^ Tuzel, Sait; Hobbs, Renee (2017). 「ソーシャルメディアとポピュラーカルチャーの活用による異文化理解の促進」 . Comunicar (スペイン語). 25 (51): 63– 72. doi : 10.3916/c51-2017-06 . ISSN 1134-3478 . 
  10. ^ 「About | National Association for Media Literacy Education」 . Namle.net . 2016年8月26日. 2017年1月8日閲覧。
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  12. ^レニー・ホッブス、サンドラ・マギー（2014年）「プロパガンダの指導：メディアリテラシーの歴史的ルーツの検証」メディアリテラシー教育ジャーナル6 （ 2）。ISSN 2167-8715。 
  13. ^ 「レニー・ホッブス編：個人の物語を通してデジタルとメディアリテラシーのルーツを探る」 www.temple.edu 2017年9月8日閲覧。
  14. ^ 「デジタル・メディアリテラシー：行動計画」（PDF）Mediaeducationlab.com。2017年1月8日閲覧。
  15. ^ Boss, Suzie (2011年1月19日). 「メディアリテラシーは子供だけのものではない理由」 . Edutopia . 2017年9月8日閲覧。
  16. ^カウフマン、グレーテル（2016年11月22日）「多くのティーンエイジャーはフェイクニュースを見抜くのに苦労しているが、それは思ったほど悪いことではない」クリスチャン・サイエンス・モニター。 2017年1月23日閲覧。
  17. ^ R Hobbs (2006年2月7日). 「メディアリテラシー運動における7つの大きな論争 - Hobbs - 1998年」. Journal of Communication . 48 : 16–32 . doi : 10.1111/j.1460-2466.1998.tb02734.x .
  18. ^ 「著作権に関する混乱がメディアリテラシーに及ぼすコスト」（PDF） Macfound.org 2007年9月 2017年1月8日閲覧。
  19. ^ 「メディアリテラシー教育のためのフェアユースのベストプラクティス規範」（PDF） Mediaeducationlab.com 2017年1月8日閲覧。
  20. ^ Hobbs, R. (2014). 「アクセス制御技術における著作権保護システムの迂回禁止の例外規定。米国議会図書館著作権局宛。ロードアイランド大学ハリントン・コミュニケーション・メディア学部メディア教育ラボを代表してレニー・ホッブス教授が提出したコメントへの返答」 Copyright.gov . 2017年1月8日閲覧。
  21. ^ 「メディアリテラシーの授業は常に進化している」 2016年12月7日。
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  23. ^ Hobbs, R.; Donnelly, K.; Friesem, J.; Moen, M. (2013). 「参加することを学ぶ：ニュース、メディアリテラシー、そしてビデオ制作に対する肯定的な態度が、青少年の社会参加にどのように貢献するか」 . Educational Media International . 50 (4): 231– 246. doi : 10.1080/09523987.2013.862364 . S2CID 62652539 . 
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  25. ^ Hobbs, R.; He, H.; RobbGrieco, M. (2014). 「見て、信じて、そして懐疑的になることを学ぶ：広告分析活動を通じた言語学習のサポート」 . TESOL Journal . 6 (3): 447– 475. doi : 10.1002/tesj.153 . S2CID 143292061 . 
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  27. ^ Hobbs, R.; RobbGrieco, M. (2012). 「アフリカ系アメリカ人児童のメディアテキストに関する能動的な推論はメディアリテラシーの前兆となる」. Journal of Children and Media . 6 (4): 502– 519. doi : 10.1080/17482798.2012.740413 . S2CID 142591436 . 
  28. ^ 「Mind Over Media: Analyzing Contemporary Propaganda」Propaganda.mediaeducationlab.com . 2017年1月8日閲覧。
  29. ^ 「あなたのモチベーションは何ですか？」 Discover Media Literacy . 2017年1月8日閲覧。
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  32. ^ 「メディアに合わせる：情報化時代のリテラシー」メディア教育ラボ。 2017年1月8日閲覧。
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