教育を通じた学校内暴力防止とは、教育分野における包括的なアプローチと介入を通じて、暴力といじめを削減しようとする試みです。安全で非暴力的な学習環境の創出を目指します。望ましい実践には、強力なリーダーシップ、安全でインクルーシブな学校環境、知識、態度、スキルの育成、効果的なパートナーシップ、適切な支援とサービスの提供および報告のためのメカニズムの導入、そして証拠の収集と活用が含まれます。[1]
背景
校内暴力には、身体的、心理的、性的暴力、いじめが含まれ、あらゆる国で発生しています。根本的な原因には、ジェンダーや社会規範に加え、所得格差、貧困、疎外、紛争といったより広範な構造的・文脈的要因が含まれます。毎年2億4,600万人の子どもと青少年が何らかの形で校内暴力を経験していると推定されています。 [2]
学校における暴力やいじめは、教育や健康の権利を含む、子どもや青少年の権利を侵害します。研究によると、学校における暴力やいじめは、被害を受けた者の学業成績、心身の健康、そして精神的な幸福を損なうことが示されています。 [2]また、加害者や傍観者にも悪影響を及ぼします。学習と相容れない不安、恐怖、不安定さの雰囲気は、学校環境全体に悪影響を及ぼします。[2] [3]
教育分野の対応
様々なアプローチによって暴力やいじめを減らすことができ、学業成績の向上や子どもたちの社会性や幸福感の向上にも貢献することができます。ユネスコは、学校における暴力やいじめに対する効果的かつ包括的な教育セクターのアプローチには、以下の要素が含まれることを推奨しています。[2]
- リーダーシップ：学校での暴力やいじめから児童や青少年を保護する国の法律や政策を策定し、施行し、学校での暴力やいじめに対処するために十分な資源を割り当てる。
- 学校環境:安全で包括的な学習環境の創出、強力な学校管理、学校の方針と行動規範の策定と施行、およびこれらに違反した職員の責任追及。
- 能力:教師やその他の職員が、暴力を予防するカリキュラムアプローチを使用し、学校での暴力やいじめの事件に対応するための知識とスキルを身に付けるためのトレーニングとサポート、児童および青少年の能力の開発、児童および青少年の間での暴力を予防するための適切な知識、態度、スキルの開発。
- パートナーシップ：学校での暴力やいじめの悪影響についての認識を高めること、国レベルおよび地方レベルでの他の部門との連携、教師および教師組合とのパートナーシップ、家族や地域社会との連携、児童および青少年の積極的な参加。
- サービスとサポート:アクセスしやすく、子どもに配慮した、機密性の高い報告メカニズムを提供し、カウンセリングとサポートを提供し、保健およびその他のサービスを紹介します。
- 証拠：包括的なデータ収集の実施、進捗状況と影響を追跡するための厳格な監視と評価、プログラムと介入の設計に役立つ研究。[2]
有病率の変化
調査によると、多くの国でいじめの発生率は低下しているものの、物理的な喧嘩や身体的攻撃が減少した国は少ない。生徒の物理的な喧嘩が減少した国は半数以下である。物理的な喧嘩への関与に関する傾向データを持つ29カ国のうち、13カ国で減少、12カ国で変化なし、4カ国で増加が見られた。身体的攻撃は半数の国で減少している。身体的攻撃の発生率に関する傾向データを持つ24カ国と地域のうち、12カ国で減少、10カ国で変化なし、2カ国で増加が見られた。[1] [4]
ネットいじめの発生率は、他の形態の学校内暴力やいじめに比べると低いものの、増加傾向にあります。ヨーロッパ7カ国では、インターネットを利用している11～16歳の子どものうち、ネットいじめを経験したと回答した人の割合は、2010年の7%から2014年には12%に増加しました。[5]
研究によると、校内暴力やいじめの減少、あるいは低い発生率の維持に成功した国には、9つの共通点があります。これらの主要な要因には以下が含まれます。[1]
- 強力な政治的 リーダーシップ、強固な法的・政策的枠組み、児童に対する暴力、校内暴力、いじめ、および関連する問題に関する一貫した政策。
- 教育分野と、非教育分野の省庁、研究機関、民間社会組織を含む国家レベルの幅広いパートナーとの連携。
- 積極的な規律の活用を含め、安全で前向きな学校風土と教室環境を促進することに尽力します。
- 学校内暴力およびいじめに対する有効性と影響に関する研究と証拠に基づいたプログラムと介入。
- 子どもの権利、子どものエンパワーメント、子どもの参加に対する強いコミットメント。
- 学校コミュニティへの利害関係者の関与と参加。
- 教師向けのトレーニングと継続的なサポート。
- 学校での暴力やいじめの影響を受けた生徒にサポートを提供し、他のサービスを紹介するメカニズム。
- 学校内暴力やいじめを報告・監視するための効果的なシステム[1 ]
参照
出典
この記事にはフリーコンテンツ作品 からのテキストが含まれています。CC BY-SA 3.0 IGOライセンスに基づきます。テキストはユネスコ発行の「Behind the numbers: ending school violence and bullying（数字の裏側：学校での暴力といじめの撲滅）」より引用しています。ユネスコ。
この記事にはフリーコンテンツ作品からのテキストが含まれています。CC BY-SA 3.0 IGOライセンスに基づきます。テキストは、ユネスコ「学校内暴力といじめ：世界情勢報告書」より引用しています。ユネスコ。
参考文献
- ^ abcd UNESCO (2019). 数字の裏側：学校での暴力といじめの根絶. UNESCO. ISBN 978-92-3-100306-6。
- ^ abcde UNESCO (2017). 学校内暴力といじめ：世界情勢報告書. UNESCO. ISBN 978-92-3-100197-0。
- ^ フライ、デボラ、著者。（2017年5月18日）。『子どもの保護と障害：研究における方法論的および実践的課題』ISBN 978-1-78046-575-3. OCLC 1052491801.
{{cite book}}: CS1 maint: 複数の名前: 著者リスト (リンク) - ^ フィンケルホル, デイビッド; オームロッド, リチャード・K.; ターナー, ヘザー・A.; ハンビー, シェリー・L. (2005年11月). 「少年虐待質問票を用いた多重被害の測定」 .児童虐待・ネグレクト. 29 (11): 1297– 1312. doi :10.1016/j.chiabu.2005.06.005. ISSN 0145-2134. PMID 16274741.
- ^ Mascheroni, G. and Cuman, A. 2014. 「ネット時代の子供たちのモバイル化：最終報告書」成果物D6.4 & D5.2. ミラノ：Educatt.
