スキルベース第二言語習得理論は、認知心理学におけるスキル習得モデルに基づいた第二言語習得理論です。これらの理論では、第二言語習得は、車の運転やピアノの演奏を学ぶといった他のスキルと同様に習得されると考えられています。つまり、練習が言語習得の重要な要素であると考えられています。これらの理論の中で最もよく知られているのは、ジョン・アンダーソンの適応的思考制御モデルに基づいています。[1]
思考の適応制御
適応的思考制御モデルは、宣言的知識（意識的で事実から成る知識）[2]と手続き的知識（活動がどのように行われるかに関する知識）[3 ]を区別することを前提としています。 [4]このモデルでは、スキル習得は宣言的知識から手続き的知識への進歩として捉えられています。[4]適応的思考制御は認知の一般的なモデルであり、第二言語習得は認知心理学における幅広い研究領域の1つの応用にすぎません。[5]第二言語習得は、宣言的、手続き的、自律的という3つの段階を経る進歩として捉えられています。[5]
注記
- ^ VanPatten & Benati 2010、pp. 149–150、「スキル」。
- ^ Richards & Schmidt 2009、「宣言的知識」。
- ^ Richards & Schmidt 2009、「手続き的知識」。
- ^ Richards & Schmidt 2009、「思考の適応制御」より。
- ^ ab VanPatten & Benati 2010、p. 62、「適応的思考制御モデル」。
参考文献
- リチャーズ、ジャック・C. ; シュミット、リチャード編 (2009).ロングマン言語教育・応用言語学辞典. ニューヨーク: ロングマン. ISBN 978-1-4082-0460-3。
- ビル・ヴァンパッテン、アレッサンドロ・G・ベナティ（2010年）『第二言語習得における重要用語』ロンドン：コンティニュアム、ISBN 978-0-8264-9914-1。
