学生が運営する広告代理店

学生が運営する広告代理店は、本物の広告代理店のように機能しますが、運営は学生によって行われます。学生運営広告代理店 [SRA] は、大学や短大の教育プログラムの範囲内で、または教育プログラムと密接に関連して運営されるビジネスです。[1]代理店が教育カリキュラムの一部である場合、学生は単位を取得するために代理店で働きます。あるいは、SRA を単に教育部門内に設置し、学生がボランティア経験を得るために代理店で働くこともできます。[2] SRA は、大学のより広範な組織構造の中で、学生クラブとして運営することができます。 SRA は、大学の各部署、中小企業、地域に根ざした非営利団体など、さまざまな組織に広告や同様のコミュニケーション サービス (広報、マーケティング、ソーシャル メディアなど) を提供します。一部の SRA は専門家と競合し、サービスを有料化しています。[3]すべての業務を無料で行う SRA もあります。また、慈善事業に重点を置いている SRA もあり、その場合は非営利団体向けにコミュニケーション業務を無料で実施し、営利団体には学習者中心の取り組みを支援するために寄付を依頼します。ほとんどのSRAは、広告と広報、その他のサービスを組み合わせた統合マーケティングコミュニケーションに重点を置いています。COVID -19パンデミックの結果、多くのSRAが業務を停止しました。これらの機関の多くは、まだ業務を再開していません。[4]

サービス

実社会のコミュニケーション・エージェンシーと同様に、学生が運営するエージェンシーは、広報、マーケティング、プロモーション、ソーシャルメディア支援など、クライアントに対して様々なサポートを提供するのが一般的です。[5]学生が運営する広告代理店がクライアントにとって最大の魅力となるのは、プロ品質の仕事を無償、あるいは非常に低額で提供できることです。学生にとっての最大のメリットは、従来の教室での経験では得られない、実社会での経験を積めることです。[6] このような環境で働く学生は、互いにメンターシップを発揮しなければなりません。学生は「リバース・メンタリング」と呼ばれる、クライアントよりもコミュニケーションに関する経験と知識が豊富な方法を学ぶため、クライアントを指導しなければなりません。 [ 7 ]あらゆるエージェンシー環境において、時間管理能力とチームワーク能力の育成は不可欠です。学生は、クライアントとエージェンシーの監督者（通常は教員）の両方が満足できる成果を出すために協力しなければなりません。成果は、学術的に適切かつ専門的に関連性のあるものでなければなりません。このような責任と監督のバランスが取れているため、学生運営エージェンシーは理想的な学習体験となり、プロの職場への準備となります。[8]

参考文献

  1. ^ Swanson, DJ (2017). 『現実世界でのキャリア準備：大学生が運営するコミュニケーションエージェンシー設立ガイド』ロンドン：ピーター・ラング.
  2. ^ Bush, L., Ranta, J., Vincent, H. (2018). 学生経営エージェンシー：学生からプロフェッショナルへの移行. アイオワ州デュビューク：KendallHunt.
  3. ^ Vizcarrondo, NL (2005年6月9日). 学生起業家がキャンパスビジネスを立ち上げる. ハーバード・クリムゾン. http://www.thecrimson.com/article/2005/6/9/student-entrepreneurs-create-campus-businesses-for/
  4. ^ 「アーカイブコピー」（PDF）。2025年3月23日時点のオリジナル（PDF）からのアーカイブ。{{cite web}}: CS1 maint: archived copy as title (link)
  5. ^ Pritchard, B., & Smith, S. (2015). The public relations firm (第1版). 米国: Business Expert Press. Ranta, JA (2016). Measuring strategic communications (注文番号: 10127032). ProQuest Dissertations & Theses Global. (1809108614).
  6. ^ Bush, L. (2009). 学生向け広報機関：教育的メリット、リスク、そして成功の枠組みに関する質的研究. Journalism & Mass Communication Educator, 64 (1), 27-38
  7. ^ Hays, B. A, Swanson, DJ (2012). PR担当者によるリバースメンタリングの活用と効果的なプロフェッショナル関係の構築. PRism, The Online Journal of Public Relations, 9. (np) http://www.prismjournal.org/fileadmin/9_2/Hays_Swanson.pdf
  8. ^ Haley, J., Ritsch, M., & Smith, J. (2015). 「両方​​の世界の良いとこ取り：学生が運営する広告・広報会社に関する学生の視点」Journal of Public Relations Education, 2, 19-33.

さらに読む

Avery, JR, Marra, JL (1992年8月). 学生運営の広告代理店：学生の作品の展示. カナダ、ケベック州モントリオールで開催されたジャーナリズム・マスコミュニケーション教育協会年次総会にて発表された論文. http://eric.ed.gov/?id=ED351711

Busch, AM (2013). ACEJMC認定プログラム実施機関における学生運営の広告・広報代理店に関する専門プロジェクト調査。ジャーナリズム・マスコミュニケーション学部の論文および専門プロジェクト、論文35。ネブラスカ大学リンカーン校（ネブラスカ州リンカーン）。http://digitalcommons.unl.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1040&context=journalismdiss

ブッシュ, L.、ランタ, J.、ヴィンセント, H. (2018). 学生経営エージェンシー：学生からプロフェッショナルへの移行. アイオワ州デュビューク: KendallHunt.

ブッシュ, L. (2015). 論評：学生が運営するコミュニケーションエージェンシーの開発と維持のための10の考慮事項. 広告教育ジャーナル, 19(1), 26-28.

ブッシュ, L. (2009). 学生向け広報機関：教育的メリット、リスク、そして成功の枠組みに関する質的研究. ジャーナリズム＆マスコミュニケーション教育者, 64 (1), 27-38

ブッシュ, L.、ヘイグッド, D.、ヴィンセント, H. (2017). 学生運営のコミュニケーションエージェンシー：学生のキャリアに影響を与える実社会体験の提供. ジャーナリズム＆マスコミュニケーション教育者, 72(4), 410-424.

Bush, L., Miller, BM (2011). 「米国の学生運営機関：組織、特性、そして学生の学習成果に関するアドバイザーの認識」Public Relations Review, 37(5), 485-491.

コムコウィッチ, W. (2018年2月15日). 学生向けPRエージェンシーは経験以上のものを提供する. Glean. https://glean.info/student-run-pr-agencies-offer-experience/

Deemer, RA (2012). 学生運営のPR会社と応用コースにおける成果の評価尺度 (注文番号 3507906). ProQuest Dissertations & Theses Global. (1017537587).

Habib, S., Patwardhan, P., Sheehan, K., Phelps, J., Vincent, H., 他 (2016). 「ユニークな実験機会の創出：学生主導の広告代理店の事例」テキサス州ラボックで開催されたアメリカ広告学会で発表された論文。(ABI/INFORM より入手可能)

Haley, J., Ritsch, M., & Smith, J. (2015). 「両方​​の世界のいいとこ取り：学生が運営する広告・PR会社に対する学生の視点」Journal of Public Relations Education, 2, 19-33.

Kiah, C.-M. (2015年10月12日). 学生が運営するコミュニケーションエージェンシーが実社会での経験を提供. FIUニュース. https://news.fiu.edu/2015/10/student-run-pr-agency-provides-real-world-experience/93009

Kim, C. (2015年夏). サービスラーニングを活用した学生経営PR会社への教育的アプローチ：事例研究. ジャーナリズムとマスコミュニケーションの教授, 5, 1, 57-68. Kniess, A. (2008). 学生経営のPR会社は実はそれほど小さくないのかもしれない. Advertising Age, 79(35), 16. 

リモージュ, A. (2015). 学生が運営する成功した広報・広告代理店の分析. エロン・ジャーナル・オブ・アンダーグラデュエイト・リサーチ・イン・コミュニケーションズ. http://www.inquiriesjournal.com/articles/1366/an-analysis-of-successful-student-run-public-relations-and-advertising-agencies

Maben, SK (2010). 米国の大学キャンパスにおける学部生が運営する広報会社の混合法分析（博士論文）. ノーステキサス大学、テキサス州デントン. http://digital.library.unt.edu/ark:/67531/metadc30486/

Maben, S., Whitson, K. (2014). 「学部生の変容：米国の学生経営広報会社のアドバイザーによる観察報告」『ジャーナリズムとマスコミュニケーションの教育』4(1), 1-12.

Marcketti, SB, & Karpova, E. (2014). 実社会への準備：産業界との連携を教室に取り入れることに関する学生の視点. Journal of Family and Consumer Sciences, 106(1), 27-31.

Pritchard, B., & Smith, S. (2015). The PR Firm (第1版). 米国: Business Expert Press. Ranta, JA (2016). Measuring strategic communications (注文番号 10127032). ProQuest Dissertations & Theses Global. (1809108614). 

Struthers, A. (2016). 学生主導のスタートアップにおける体験型教育：大学生主導のコミュニケーションエージェンシーの事例研究 (注文番号 10103360). ProQuest Central および ProQuest Dissertations & Theses Global から入手可能 (1787842761).

ビスカロンド、ニューファンドランド州 (2005年6月9日). 学生起業家がキャンパスビジネスを立ち上げる. ハーバード・クリムゾン. http://www.thecrimson.com/article/2005/6/9/student-entrepreneurs-create-campus-businesses-for/

Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Student-run_advertising_agency&oldid=1305919207"