バディシステム

バディシステムとは、2人の「バディ」が1つのユニットとして協力し、互いに監視し助け合うシステムです。[ 1 ]メリアム・ウェブスター によると、「バディシステム」という用語が初めて使用されたのは1942年です。ウェブスターはバディシステムを「危険な状況において相互の安全を確保するために、2人がペアになる仕組み」と定義しています。[ 2 ] [ 3 ]

利点

冒険的または危険な活動では仲間が必要になることが多いため、このシステムの主な利点は安全性の向上です。お互いが犠牲者になるのを防いだり、危機の際に救助したりできる可能性があります。

このシステムをトレーニングや組織への新人研修の一環として使用する場合、経験の浅いバディは、単独で作業する場合よりも、経験豊富なバディと密接かつ頻繁に接触することで、より速く学習します。

デメリット

バディシステムは、非現実的な安心感を生み出す可能性があります。危険の中には、二人同時に襲いかかるものもあり、そのような事態は起こらないだろうという思い込みが強いため、必要な対応が遅れる原因となります。また、二人とも相手が実際よりも警戒心が強く、注意力があり、用心深いと思い込んでしまうという、油断が生じる可能性もあります。さらに、このシステムは非常に非効率であり、一人で対応できる作業にも二人目の人が必要になるという問題もあります。 [ 4 ]

組織

バディシステムはアメリカ軍で使用されており、各軍種で様々な名称（空軍では「ウィングマン」、陸軍では「バトルバディ」、海軍では「シップメイト」）で呼ばれているほか、アメリカボーイスカウトやアメリカガールスカウトでも同様である。[ 5 ]

この戒律は、末日聖徒イエス・キリスト教会のような宗教団体でも用いられています。宣教師たちは2人、あるいは場合によってはそれ以上の宣教師で構成される仲間グループを形成し、2年間は単独で行動することは許されません。「常に仲間と一緒にいなさい。決して一人になってはいけません。常に仲間と一緒にいなければなりません。」[ 6 ]

バディシステムは、新入社員の入社手続きを支援するために用いられます。期間は1ヶ月から2ヶ月です。バディは、新入社員がより短期間で、企業文化や日々の仕事に慣れるのを助けます。また、新入社員がより短期間で、部署の慣習や組織文化について理解を深めるのに役立ちます。新入社員にバディを割り当てる目的は、社員を歓迎し、組織への参加を決意したことを改めて確認することです。バディは、新入社員にとって、職務経験に関する基本的な質問に対する、信頼できる、やる気のある、唯一の窓口となります。バディシステムは、サポートを提供し、ストレスを監視し、安全手順を強化するための効果的な方法です。[ 7 ]

バディシステムは、学齢期の子供たち、特に校外学習などで非公式に利用されています。生徒一人一人にバディを割り当てることで、安全性がさらに高まり、監督する大人が、慣れない環境で大勢の子供たちを見守る負担を軽減することができます。

バディシステムは、仲間同士のオープンで効果的な対話を促し、クラスメートとの社会的障壁を打ち破る傾向があります。仲間同士が気軽に質問できる、協調的な学習環境を作り出すのに役立ちます。これにより、学生は社会的なネットワークを築き、異文化体験をすることができます。また、進学リスクのある学生に効果的なサポートを提供し、高等教育における退学率を低下させます。

教育

バディシステムの利点

学校のバディシステムとは、通常、年上で能力の高い児童とペアになる制度です。バディシステムは、友情を育み、学習、行動、社会的なニーズへのより良いサポートを提供し、より包括的な学校コミュニティを育むのに役立ちます。[ 8 ]生徒たちは友情を築き、年上の「バディ」と年下の「バディ」が学校との絆を深め、より積極的な学校生活を送る可能性が高まります。その結果、すべての生徒の学校生活における行動や学習への前向きな反応が高まります。[ 8 ]バディシステムは、新しい学校に入学する生徒が、最初から歓迎される経験を積むのに役立ちます。年上の児童は責任感を学び、年下の児童は安心して頼れる仲間がいると感じます。[ 9 ]

学校のバディシステムには、すべての人が参加できる環境の促進、[ 8 ]、違いをよりよく受け入れること、より良い自己制御を促進すること、仲間とのコミュニケーションの拡大、[ 10 ] 、行動上の問題の減少、[ 11 ]、さらには個人の成熟やキャリア志向の成長など、多くの利点があります。[ 9 ]

バディシステムは学校文化に良い影響を与え、問題を抱えた生徒だけでなく、年上のバディにも大きな影響を与えます。生徒たちは仲間から学び、共有し、協力して学習します。生徒たちは互いに積極的に参加し、インフォーマルな環境を楽しみ、教師よりも仲間と話し合うことに抵抗を感じません。積極的な参加、疑問の解消、話し合いの機会は、生徒が学習や活動を楽しみながら続けるのに役立ち、学習内容に深みを与えます。バディシステムは、システムに関わるすべての人の自信を高め、その過程で個人間の信頼と協力関係の構築に役立ちます。バディ、バディ学習者、学校/大学、そして保護者にも利益をもたらします。参加したバディはリーダーシップスキルも学び、やがてバディリーダーの役割を担うことができます。[ 8 ]

バディシステムは学習者のストレスレベルを軽減するのに役立ちます。授業内容や学校・大学生活全般への取り組みに苦労する学生が感じる不安を軽減します。「仲間がいると、ストレスの生理学的指標である血中コルチゾール濃度がいくらか軽減されます」と、行動神経科学と薬理学の専門家であり、国立精神衛生研究所（NIMH）の非ヒト霊長類コア研究プログラム責任者であるジム・ウィンスロー博士は説明しています。[ 12 ]

進歩的な学校の教師たちは、生徒の学習向上と教師自身の学習向上のために協力します。[ 13 ]これにより、すべての生徒に自立心が芽生え、自尊心と仲間からの受容が向上します。子どもたちは互いに守り合うようになります。

クリスティン・ホーガンは、バディシステムアプローチは組織行動学研究に非常に適していると述べており、学生の学習戦略の幅を広げる効果もある。この手法は、同国出身の学生同士だけでなく、留学生にとっても特に重要であることが証明されている。[ 14 ]

ペアリングの種類

ペアリングのスタイルは数多くある。新入生と年上の生徒、成績の低い小学生と成績の高い小学生、[ 15 ]行動障害のあるティーンエイジャーと大人、[ 11 ]自閉症児と自閉症でない子ども、[ 10 ]重度の障害児と健常児、[ 16 ]さらには大学生と学士課程修了生のペアなどである。[ 9 ]

メトロポリタン・ナッシュビル・ピア・バディ・プログラム

ピア・バディ・システムの成功例として、テネシー州ナッシュビルのマクガボック高校が挙げられます。教師たちは、特別支援学級の生徒にとってより包括的な環境を整えることを懸念していました。特別支援学級の生徒は学業面で排除されるだけでなく、社会的にも排除されていました。これは、高校卒業後に社会に溶け込む必要が生じたときに、彼らに悪影響を及ぼします。[ 8 ]障害のある生徒はバディや友人たちと一緒に食事をすることで交友関係が広がり、特別支援学級の生徒はより普通に生活し、受け入れられていると感じられるようになりました。このプログラムは非常に成功し、後にその学区の他の11の高校にも導入されました。[ 9 ]

主流の生徒のためのバディシステム

発達障害のある生徒のためのバディシステムの例は、発達は正常だが行動上または学業上の支援が必要な生徒の例より多くあります。[ 11 ]自閉症や行動障害のある子供、知的障害のある子供を支援できるシステムを導入できるのであれば、同様のバディシステムを通常クラスに取り入れ、学習に困難を抱えながらも特別支援プログラムの対象とならない可能性のある生徒の支援に役立てることができます。障害のある生徒は、より受け入れられていると感じ、友人や会話を始めることができると報告しており、[ 16 ]同じ利点は、社会的問題を抱えているが特別支援プログラムに参加できない生徒にも当てはまります。同様に、学業で苦労している生徒は、特定の科目がより得意な生徒とペアを組むことができます。

バディシステムの導入

特別支援サービスを受ける資格のある生徒は多くの注目を集めます。資格はないものの、行動面や社会面で問題を抱えている可能性のある生徒にとっても、このようなプログラムは同様のメリットをもたらす可能性があります。キャロリン・ヒューズとエリック・カーター[ 8 ]は著書の中で、学校がピア・バディ・システムをカリキュラムに取り入れた場合の様々な戦略とメリットを提示し、より普遍的なピア・バディ・システムを推奨しています。例として、管理者がプログラムの出版を支援すること、スクールカウンセラーが生徒を単位ベースのバディ・システム・コースに登録すること、一般教育の教師が自分のクラスにいる可能性のある特別支援を必要とする生徒をサポートし、保護者がプログラム開始の推進力と支援を提供することなどが挙げられます。キャロリン・ヒューズとエリック・カーターは、まずは1、2クラス程度の小規模から始め、徐々に支援基盤を拡大していくことを提案しています[ 8 ] 。

自閉症の生徒のためのピアツーピアのバディシステム

教育の重要な要素の一つは、社会の中で他者への共感と理解を育むことです。このアプローチでは、クラスの少人数の生徒が自閉症の生徒の「仲間」となります。生徒は、生徒が抱える特有の課題を理解し、その生徒を仲間として受け入れるよう特別な配慮をすること、いじめや仲間外れに気を配ること、休み時間や授業中に生徒がストレスを感じたり動揺したりした場合にはサポートすることが求められます。仲間として選ばれる生徒は、成熟度と優しさを基準に選ばれます。対象となる生徒の保護者の同意も得られます。すべての自閉症の生徒がすぐに社会性や友達作りを始められるわけではありませんが、このアプローチは少なくとも仲間意識を育み、教師がいない時や教師の声が届かない時にも、生徒に温かく見守ってあげられるようになります。例えば、生徒が嫌なことがあったり、何かに動揺していたり​​、一人で会話を始めたり友達を作ったりするのが苦手だったりするかもしれません。このシステムでは、クラス全体で「違い」を探求し、クラスの全員がそれぞれ異なっており、それゆえに異なるニーズ、強み、能力、そして奇妙な点を持っていることを認識します。その後、生徒はペアを組むか、各生徒が名前をくじ引きしてその人の「バディ」になります。おそらく生徒自身もそのことに気づかないかもしれません。くじ引きやペアリングを行う前に、教師と相談することで、自閉症の生徒が特に強いバディを得られるようにします。このシステムの利点は、自閉症の生徒（特に自閉症の生徒がそうすることに抵抗がある場合）を特別扱いせず、全員が参加できることです。さらに、自閉症の生徒にもバディの役割を与えることで、社会性、期待、エチケットを教えることができます。[ 17 ]

中国での争い

山東大学では、バディシステムは留学生を支援し、中国人学生の視野を広げることを目的としています。

しかし、男女比と学生制度の割合が中国本土で物議を醸している。第一期生の「バディーズ」の男女比は1対1だったが、2018年第三期生は「中国人学生141名と留学生47名で47組の仲良し「バディーズ」グループを結成」に変更された。留学生と地元学生の比率は驚異の1対3に達し、在籍学生数は圧倒的に多い。この動きは微博（ウェイボー）のネットユーザーの間で白熱した議論を巻き起こした。多くのネットユーザーは、この動きはシャンダの「重陽美外」が本質的に「売春宿」であることを証明していると考えている。

参照

参考文献

  1. ^ 「バディシステムとは何ですか？」 . FAQs . Boy Scouts of America. 2011年9月5日時点のオリジナルよりアーカイブ。2011年6月9日閲覧。
  2. ^ 「BUDDY SYSTEMの定義」。
  3. ^ “Independent Electrical Contractors” . 2020年7月27日時点のオリジナルよりアーカイブ。2015年9月26日閲覧。
  4. ^ 「安全のために『バディシステム』に頼ることの隠れた落とし穴」safetylineloneworker.com . 2025年10月21日閲覧。
  5. ^ 「水泳、ボート、懸垂下降、その他のアクティビティにおけるバディシステム」。2019年10月30日時点のオリジナルよりアーカイブ。2011年10月10日閲覧。
  6. ^ 「LDS宣教師ハンドブック」。
  7. ^ NIOSHファクトシート：バディシステム
  8. ^ a b c d e f g Hughes, C., Carter EW (2008).中等学校におけるインクルージョン成功のためのピアバディプログラム. Paul H. Brookes Publishing Company.
  9. ^ a b c d Anderson, MK, Tenenbaum, LS, Ramadorai, SB, & Yourick, DL (2015). 「近しい仲間同士のメンターモデル：メンタリングにおける相乗効果」『メンタリングとチュータリング：学習におけるパートナーシップ』23(2), 116–132.
  10. ^ a bクイル、KA（1990）「自閉症児の統合モデル」『自閉症行動に焦点を当てる』 5(4)、1-19。
  11. ^ a b c Fo, WS, & O'Donnell, CR (1974). 「バディシステム：非専門家を行動変容エージェントとする青少年のための地域介入プログラムにおける関係性とコンティンジェンシー条件」『コンサルティング・臨床心理学ジャーナル』 42(2), 163–169.
  12. ^アンダーソン、レイチェル. 「バディシステムがストレスを軽減」 . apa.org .
  13. ^ワグナー、トニー（2005年1月）「バディシステム」教師。
  14. ^クリスティン・ホーガン（1992）「『あなたは一人で勉強しているのではない』：組織行動の教育への経験学習の導入」、教育+トレーニング、34（4）
  15. ^ Freyberg, JT, (1967). 「小学校のバディシステムへの参加が、5年生の黒人児童の自己概念、学校態度・行動、そして学力に及ぼす影響」都市教育及び関連分野における大学院研究、3(1), 3–29.
  16. ^ a b Carter, EW, Hughes, C., Copeland, SR, & Breen, C. (2001). 「高校生が仲間との交流プログラムにボランティアとして参加するか否かの違い」重度障害者協会誌、26(4), 229–239.
  17. ^ハリス、アダム (2014年8月28日) .「新学期」：バディシステム。asiam.ie 。
無料辞書のウィクショナリーで「buddy system」を調べてください。
「 https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Buddy_system&oldid=1330571294」より取得