登校拒否評価尺度改訂版

登校拒否評価尺度改訂版
目的	登校拒否障害を評価する

クリストファー・カーニーとウェンディ・シルバーマンによって開発された改訂版登校拒否評価尺度（SRAS-R）は、児童の登校拒否障害の症状を評価し、登校を避ける理由を特定するために設計された心理評価ツールです。[ 1 ]この自己^{申告式インベントリー}は、保護者回答フォームでも入手可能で、児童が登校に関連する感情や行動を経験する頻度を測定する24の質問で構成されています。回答者は、24項目それぞれについて、0（「全くない」）から6（「いつも」）の尺度で回答するよう求められます。

この質問票の回答時間は約10分で、5歳以上のお子様を対象としています。SRAS-Rは、お子様の登校拒否症状を測る信頼性と妥当性のある指標として、複数の研究で裏付けられています。 ^{[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]}

採点と解釈

SRAS-R の採点は 0 ～ 6 のスケールに基づいて行われ、各質問は参加者の回答に基づいて次のように採点されます。

• 0ポイント： 0、「決してない」という意味
• 1ポイント： 1、「めったにない」という意味
• 2点： 2、「時々」という意味
• 3ポイント： 3は「半分の時間」を意味します
• 4点： 4は「通常」を意味します
• 5点： 5は「ほとんどいつも」という意味です
• 6ポイント： 6は「常に」を意味します

質問セットの各項目は、お子様の登校拒否行動に寄与している可能性のある、それぞれ異なる機能に寄与しています。合計スコアは、親バージョンと子バージョンの両方における4つの機能それぞれのスコアを加算することで算出できます。これらの機能スコアはそれぞれ6（各セットのスコア数）で割ります。親バージョンと子バージョンの機能スコアを合計し、2で割ることで平均機能スコアを算出します。平均スコアが最も高い機能が、お子様の登校拒否の主な原因とみなされます。機能の区分は以下の通りです。

• 機能1（「否定的な感情を引き起こす刺激の回避」）：項目1、5、9、13、17、および21
• 機能2（「嫌悪的な社会的および/または評価的な状況からの逃避」）：項目2、6、10、14、18、および22
• 機能3（「注目を集める」）：項目3、7、11、15、19、23
• 機能4（「具体的な報酬」）：項目4、8、12、16、20、24

参考文献

1. Kearney, CA; Silverman, WK (1993)、「登校拒否行動の機能の測定：登校拒否評価尺度」、臨床児童心理学ジャーナル、22 (1): 85– 86、doi : 10.1207/s15374424jccp2201_9
2. Kearney, CA (2002)、「登校拒否行動の機能の特定：登校拒否評価尺度の改訂」、Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment、24 (4): 235– 245、doi : 10.1023/A:1020774932043、S2CID 141038688 
3. Kearney, CA (2006)、「学校拒否評価尺度改訂版の確認的因子分析：子ども版と親版」、Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment、28 (3): 139– 144、doi : 10.1007/s10862-005-9005-6、S2CID 144890608 

外部リンク

• フルSRAS-R
• 精神医学で使用される診断分類と評価尺度
• 臨床児童青年心理学会
• EffectiveChildTherapy.Org ルール違反、反抗、行動に関する情報