三つの山課題は、スイスの発達心理学者ジャン・ピアジェによって開発された課題です。ピアジェは認知発達に基づいた発達心理学の理論を提唱しました。彼の理論によれば、認知発達は4つの段階で進行します。 [1]これらの4つの段階は、感覚運動段階、前操作段階、具体的操作段階、そして形式的操作段階に分類されます。三つの山問題は、ピアジェによって考案され、子どもの思考が自己中心的かどうかを検査するものでした。[2]これは、子どもが認知発達の前操作段階にあるか、具体的操作段階にあるかを判断する上でも役立つ指標でした。
方法
ピアジェが「三つの山問題」で目指したのは、子どもの思考における自己中心性を調べることでした。この課題の当初の設定は以下のとおりです。
3つの山の模型が置かれたテーブルに子供が座る。山は大きさが異なり、それぞれ異なる識別マークが付けられていた（1つの山には雪が積もっており、1つの山には赤い十字が描かれ、1つの山には小屋が立っていた）。[3]子供は模型を360度観察することが許された。模型をよく観察した後、人形が子供を基準とした様々な視点に置かれ、10枚の写真が子供に見せられる。子供は10枚の写真の中から人形の視点を最もよく反映しているものを選ぶ。この課題を用いて、様々な年齢の子供たちが「脱中心化」、つまり他人の視点に立つようになる年齢を判定した。
調査結果
調査結果によると、4歳児は自分の視点を最もよく反映した写真を選ぶことが分かりました。[3] 6歳になると、自分とは異なる視点への意識が見られるようになります。そして7～8歳になると、複数の視点を明確に認識し、一貫して正しい写真を選ぶことができるようになります。
前操作期
認知発達において、前操作期にある子どもと具体的操作期にある子どもを区別することができます。前操作期にある典型的な子どもは、三つの山の問題に失敗するでしょう。子どもは人形の視点ではなく、自分の視点を最もよく表す写真を選ぶでしょう。
ここから示唆されるのは、子どもの選択が自己中心的な思考に基づいているということです。自己中心的な思考とは、世界を子ども自身の視点からのみ見ていることです。したがって、「自己中心的な子どもは、他の人も自分と同じように見たり、聞いたり、感じたりすると想定します。」[4] これは、前操作期の子どもが自分の視点と一致する写真を選択したという結果と一致しています。
同様に、これらの結果は、ピアジェがどの年齢の子どもが思考を中心から外す能力、つまり自己中心的な思考からの逸脱を示すのかを突き止めるのに役立ちました。前操作期の子どもはまだこれを達成していません。彼らの思考は中心思考であり、これは問題の顕著な側面または一次元に集中し、同時に他の潜在的に関連のある側面を無視する傾向と定義されます。[5]
コンクリート運用段階中
中心化の概念は、認知発達の前操作期にある子どもに主に見られます。[6]一方、具体的操作期にある子どもは、脱中心化、つまり別の視点を認識し、自己中心的な思考から離れる能力を示します。ピアジェは、7歳までに子どもは思考を脱中心化し、自分とは異なる視点を認めることができると結論付けました。これは、1956年の調査において、7歳と8歳の子どもが一貫して正しく写真を選んでいたことから明らかです。
正解の例としては、子供と人形が山の模型の真向かいに位置し、子供側に木、中央に大きな山が視界の障壁として配置されている場合が挙げられます。前操作的思考の子供は人形が木を見ていると主張するでしょうが、具体操作的思考の子供は山が大きく人形の視界から木を遮っているため、木が写っていない写真を選ぶでしょう。具体操作的思考の子供は、この「三つの山」問題に合格するでしょう。
フォローアップ研究
三つの山問題は、写真と答えを一致させるという追加の課題も加わり、子供たちには難しすぎるという批判もありました。マーティン・ヒューズは1975年に「警官人形研究」と呼ばれる研究を行いました。2つの交差する壁を使って異なる象限を作り、「警官」人形を様々な場所に移動させました。子供たちは、もう1つの「男の子」人形を両方の警官の視界から隠すように指示されました。その結果、3歳半から5歳までの子供たちのサンプルのうち、90%が正答しました。さらに難易度を上げ、壁と警官人形を追加しても、4歳児の90%が依然としてこの課題をクリアすることができました。[7] ヒューズは、この課題が子供にとってより分かりやすかったため（警官人形を使った初級セッションでそれを保証した）、子供たちは4歳という早い段階で自己中心的思考の喪失を示すことができたと主張しました。[8]
三山問題のバリエーション
スリーマウンテン問題に対する一般的な批判は、課題の複雑さに関するものです。1975年、ヘレン・ボークという別の研究者が、湖、動物、人、木、建物などのランドマークがある農場地域を用いて、この課題を再現しました。[9]セサミストリートのキャラクター、グローバーを車に乗せ、周辺を運転させました。グローバーが「景色を見よう」と車を止めた時、子どもたちはグローバーの視点から景色がどのように見えるかを尋ねられました。その結果、3歳児でも良好な成績を収めることができ、状況を別の視点から理解する能力、つまり視点取得能力[10]が見られました。したがって、ピアジェのスリーマウンテン問題の評価では、子どもにとってより馴染みのある物体を使用し、課題の複雑さを軽減することで、元の研究とは異なる結果が得られることが示されています。[11]
参照
参考文献
- ^ バーガー、キャスリーン・スタッセン (2014). 『ライフスパンへの招待』（第2版）. ニューヨーク: ワース出版社.
- ^ ピアジェ, ジャン; インヘドラー, バーベル (1969).子どもの心理学. ベーシックブックス.
- ^ ab McLeod, SA「ピアジェ｜認知理論」『Simply Psychology』2015年2月16日閲覧。
- ^ ピアジェ, J. (1977). 思考の発達における行為の役割. 『知識と発達』(pp. 17-42). Springer US.
- ^ クレイン、ウィリアム・C. (2005). 『発達理論：概念と応用』（第5版）. アッパーサドルリバー、ニュージャージー州: プレンティスホール. p. 108.
- ^ ピアジェ, ジャン (1968) [1964]. 『6つの心理学的研究』 テンツァー, アニタ; エルキンド, デイヴィッド訳. ニューヨーク: ヴィンテージ・ブックス.
- ^ Sammons, A (2010). 「自我中心主義のテスト」(PDF) . Psychlotron.org.uk . 2015年2月19日閲覧。
- ^ ヒューズ、M. (1975). 未就学児における自己中心性. 未発表博士論文. エディンバラ大学.
- ^ コール、マイケル、シーラ・R・コール、シンシア・ライトフット共著『子どもの発達』ニューヨーク：ワース、2004年。印刷。
- ^ Galinsky, A., Maddux, W., Gilin, D., & White, J. (2008). 相手の心を理解することがなぜ重要なのか. Psychological Science, 19(4), 378-384.
- ^ Wood, KC, Smith, H., Grossniklaus, D. (2001). ピアジェの認知発達段階．M. Orey編『学習、教育、テクノロジーに関する新たな視点』．2015年2月17日閲覧．http://epltt.coe.uga.edu/．
