高度なHE

高度なHE
略語アヘ / ヘア
形成2003年10月14日[ 1 ] （2003年10月14日）
登録番号1101607 (慈善団体) 04931031 (会社)
法的地位非営利会社[ 2 ]登録慈善団体[ 3 ]
目的英国の高等教育における研究の応用と部門間の協力
本部ヨークサイエンスパーク、ヘスリントン、ヨーク、イングランド
サービス提供地域
イギリス
メンバーシップ4万
公用語
英語
親組織
英国大学ギルドHE
Webサイトwww.advance-he.ac.uk​​​
以前は
高等教育アカデミー（2003～2018年）

Advance HE（旧称：Higher Education Academy）は、高等教育における卓越性を促進する英国の慈善団体であり、専門職会員制度です。エビデンスに基づく教授法を提唱し、大学教員の専門的評価としてフェローシップを授与しています。[ 1 ] 2003年に設立されたHigher Education Academyは、高等教育実務家向けの英国専門基準フレームワークを担当していましたが、2018年3月21日に（ Leadership Foundation for Higher EducationおよびEquality Challenge Unitと）合併し、Advance HEとなりました。 [ 4 ]

歴史

高等教育機関が教員養成に関与しているにもかかわらず、大学講師には専門的な教科知識の証明（通常は出版物や博士号などの高等学位によって）以外には正式な資格は求められていません。大学講師の専門的教育資格のメリットは、20世紀後半に議論の的となりました。[ 5 ]

高等教育における学習と教育研究所（2000～2004年）

ディアリング報告書（1997年）は、大学教育における基準を定め、研修を認定する講師専門機関の設立を勧告し、すべての新任講師は試用期間中、新設の研究所の「少なくとも準会員」資格を取得することを義務付けるべきであるとしました。高等教育学習・教育研究所は2000年に設立されました。[ 6 ]

高等教育アカデミー（2003～2018年）

2003年1月、 HEFCE、Universities UK、Standing Conference of Principalsによって設置された委員会は、高等教育における教育基準を担当する単一の中央機関の設立を勧告した。その後、高等教育学習・教育研究所、学習・教育支援ネットワーク、教育品質向上基金の国家調整チームが統合され、高等教育アカデミーが2003年に設立された。 [ 1 ] [ 7 ]アカデミーは2003年10月に登録会社となり、2004年1月には慈善団体となった。 [ 8 ] [ 9 ] 2004年2月、アラン・ジョンソン 高等教育大臣は議会に対し、アカデミーの初代最高経営責任者はポール・ラムズデン氏となると発表した。[ 10 ]

2020年8月20日にWayback Machineにアーカイブされたベルレビューは 、高等教育における平等と多様性、学習と教育、リーダーシップとガバナンスのための単一のセクター機関の設立を推奨しました。[ 11 ]その結果、アカデミーは高等教育リーダーシップ財団と平等チャレンジユニットと合併し、 2018年3月21日にアドバンスHEを設立しました。[ 4 ]

目的と目標

Advance HE は、その全体的な目標を次のように表明しています。

2012～2016年度戦略計画に記されているように、私たちの使命は、専門知識と資源を活用し、高等教育コミュニティを支援し、学習と教育の質と効果を高めることです。私たちは、優れた教育を評価し、報奨し、人材と資源を結集してベストプラクティスを研究・共有し、政策に影響を与え、形成し、実施することを支援することを通じて、この使命を果たします。[ 12 ]

Advance HEは、大学教育のための独自の基準（「英国専門基準フレームワーク」）を策定し、これらの基準を満たした教員に専門職としての認定を与えています。また、英国で毎年開催されるNational Teaching Fellowship賞を運営しています。また、専門分野に特化したものからより一般的なものまで、多くのオンラインリソースを提供しているほか、関心の高いテーマに関するワークショップ、セミナー、ジャーナルの発行も行っています。HEAは「政策シンクタンク」を擁し、教育と学習に関する研究に取り組んでおり、例えば「成績平均点」制度の英国への適用可能性の検討などを行っています。

専門基準フレームワーク（PSF）

高等教育における教育と学習支援のための専門基準枠組み（PSF）は、英国の大学教員に期待される能力と価値観を記述するための自主的な枠組みです。[ 13 ] この枠組みは、高等教育における様々な役割に対応する4つの「記述子」で構成され、各レベルで期待される活動分野、中核知識、専門的価値観を定義しています。UKPSFはAdvanceHEによって開発され、記述子はHEAの専門職認定制度の各レベルに対応しています。[ 14 ] [ 15 ]

大学教員に対する国家専門基準の導入は、英国教育省（DfES）の白書「高等教育の未来」（2003年）で提案された高等教育改革の一つであり、新たな基準を導入し、すべての新規大学教員がそれらの基準を満たす資格を取得することを保証する計画が概説されていました。これは、「教育品質アカデミー」という形態をとる新たな「卓越センター」の責任となります。[ 16 ]高等教育アカデミーは、英国の教育資金審議会と英国大学連合（Universities UK）によって設立され、新たな基準の策定を委託されました。この基準は後に「英国専門基準フレームワーク」または「UKPSF」として知られるようになりました。[ 15 ]

この枠組みは2つの要素から成ります。「記述子」（高等教育における役割と関連する能力を記述）と「実践の次元」（実務家に期待される活動、中核知識、専門的価値観を記述）です。4つの記述子は、軽微な教育業務を担当する補助職員、専任教員（講師など）、教育専門分野を持つ上級教員、そして教育の戦略的責任を負う上級管理職に対応しています。これらの記述子は、高等教育庁（HEA）の専門職認定制度における4つの等級に対応しており、教員は通常、試用期間中に2つ目の記述子を満たしていることを示すことが求められます。[ 17 ]この枠組みは、大学教員向けの研修制度、例えば高等教育大学院修了証（PGCHE）や学術実践大学院修了証（PGCAP）の認定に用いられています。

ジェンダー平等とアテナ・スワン（2005）

Advance HEは、高等教育と研究における男女平等を支援するために使用されているアテナスワン憲章の枠組み（2005年に制定）を管理しています。[ 18 ]

2022年6月、アドバンスHEは、大学に対し「個人が自身の性自認を決定する権利があることを集団的に理解し、トランスジェンダーやノンバイナリーの人々が直面する特定の問題に取り組む」ことを求めるガイドラインを変更すると発表した。[ 19 ]ケンブリッジ大学の学者たちはこれに応じなかった。哲学講師のアリフ・アーメド氏は、「大学は物議を醸す問題について『集団的理解を育む』のではなく、オープンな議論を奨励すべきだ」と述べた。[ 19 ]

メンバーシップ

HEAのフェローシップと専門的認定

Advance HEは、 UKPSF（英国教員資格基金）の基準に適合した教育実践を実証した大学教員を対象とした専門資格認定制度を運営しています。これは、優れた教育を奨励するとともに、大学間で相互運用可能な資格を教員に提供することを目的としています。

4つの等級があります。アソシエイトフェローは、大学教員に求められる最低限の能力レベルを表します。フェローは、確立された学術的職位に通常求められるレベルを表します。[ 20 ]これらの等級は、評価されたポートフォリオ（候補者の声明と裏付けとなる推薦状を含む）に基づいて、またはPGCHEやPGCAPなどの認定コースの修了に基づいて授与されます。シニアフェローとプリンシパルフェローは、教育の卓越性の促進における重要なリーダーシップを表し、評価されたポートフォリオに基づいてのみ授与されます。[ 20 ]

資金調達

アカデミーは、英国の4つの高等教育助成機関（HEFCE、SFC、HEFCW、DELNI）からの助成金、高等教育機関からの会費、そして組織的な活動のための助成金／契約収入によって運営されています。アカデミーは、高等教育セクターの代表団体であるUniversities UKとGuildHE（旧称：Standing Conference of Principals）によって所有されています。

歴史的活動：主題センター

アカデミーは、特定の分野におけるベストプラクティスを共有するため、「サブジェクトセンター」（2003～2012年）を設立しました。これらのセンターは、英国各地の関連大学の学部に設置されていました（2012年1月1日に閉鎖されました）。[ 21 ]

参照

注記

  1. ^ a b c HEFCE (2009). 「高等教育アカデミー」 . 2010年2月2日時点のオリジナルよりアーカイブ。2014年4月28日閲覧。
  2. ^ 「ADVANCE HE概要 - 企業情報の検索と更新 - GOV.UK」 . find-and-update.company-information.service.gov.uk . 2022年2月4日閲覧。
  3. ^ 「ADVANCE HE - Charity 1101607」 . register-of-charities.charitycommission.gov.uk . 2022年2月4日閲覧。
  4. ^ a b「Helping HE shape its future | Advance HE」www.advance-he.ac.uk . 2022年11月8日閲覧。
  5. ^ 「講師は教員資格を持つべきか？」『クーリエ・オンライン』2012年4月30日。2014年12月19日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2014年12月19日閲覧。
  6. ^ 「Dearing Report」 、1997年。 2012年12月24日時点のオリジナルよりアーカイブ。2014年4月28日閲覧。
  7. ^ HEFCE (2003). 「Teaching Quality Enhancement Committee」 . 2010年2月2日時点のオリジナルよりアーカイブ。2014年4月28日閲覧。
  8. ^ 「ADVANCE HE - Charity 1101607」 . register-of-charities.charitycommission.gov.uk . 2022年2月4日閲覧。
  9. ^ 「ADVANCE HE概要 - 企業情報の検索と更新 - GOV.UK」 . find-and-update.company-information.service.gov.uk . 2022年2月4日閲覧。
  10. ^ 「議会業務 2004年2月5日 コラム1023W 質問152657」。
  11. ^ “Advance HE” . Advance HE . 2020年10月28日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2020年5月25日閲覧。
  12. ^ HEA. 「高等教育アカデミーについて」 . 2014年5月4日閲覧。
  13. ^ BIS (2013). 「教育の開放：新技術とオープン教育リソースによる革新的な教育と学習」 . 2014年8月18日閲覧。
  14. ^ HEA. 「英国職業基準フレームワーク（UKPSF）」 . 2014年5月4日閲覧。
  15. ^ a bフライ、ヘザー、ケッテリッジ、スティーブ (2009). 「個人実践の強化：教育学習資格の確立」フライ、ヘザー、ケッテリッジ、スティーブ、マーシャル、ケッテリッジ編. 『高等教育における教育学習ハンドブック：学術実践の強化』（第3版）ラウトレッジ、pp.  469–484 . ISBN 978-0-415-43464-5。
  16. ^教育技能省 (2003). 「高等教育の未来」(PDF) (白書). 2011年6月26日時点のオリジナル(PDF)からアーカイブ。 2014年5月22日閲覧。
  17. ^ HEA. 「Professional Recognition」 . 2011年5月31日時点のオリジナルよりアーカイブ。2014年5月22日閲覧。
  18. ^バーナード、サラ（2017）、ホワイト、ケイト、オコナー、パット（編）、「アテナ・スワン憲章：英国の高等教育機関におけるジェンダー平等へのコミットメントの促進」『高等教育におけるジェンダーの成功：グローバルな視点』ロンドン：パルグレイブ・マクミランUK、pp.  155– 174、doi：10.1057/978-1-137-56659-1_8、ISBN 978-1-137-56659-1、 2021年9月19日閲覧{{citation}}: CS1 maint: ISBNによる作業パラメータ（リンク）
  19. ^ a bエラリー、ベン（2022年6月18日）「ケンブリッジ大学の学者たちはトランスジェンダーの『思想統制』を否定している」「 . The Times . 2022年6月19日閲覧。
  20. ^ a b HEA. 「フレームワークガイダンスノート2：英国専門基準フレームワーク記述子とは何か？」 2012年11月15日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2010年4月26日閲覧。
  21. ^ Attwood, Rebecca (2010年11月25日). 「サポートセンターの閉鎖に学者たちは『深い驚き』を表明」 Times Higher Education . 2014年5月4日閲覧。
「 https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Advance_HE&oldid=1334423838#UKPSF」より取得