2005年から2014年までの「持続可能な開発のための教育の10年（DESD）」は、国連による持続可能な開発のための教育（ESD）の取り組みでした。この10年はユネスコが主導機関として実施し、地域専門センター（RCE）ネットワークとGUPES大学のパートナーシップを生み出しました。国連の持続可能な開発のための教育の10年の立ち上げは、持続可能な開発の課題に対処するために教育の方向転換を図る世界的運動の始まりとなりました。これは、世界規模の監視・評価プロセスおよび専門家グループを設立した最初の国連の10年でした。[1] ESDに関する愛知・名古屋宣言で述べられた10年の成果を基に、ユネスコは第37回総会でESDに関するグローバル行動プログラム（GAP）を承認しました。国連総会決議A/RES/69/211で承認され、2014年のユネスコESD世界会議で発表されたGAPは、行動と優良事例の拡大を目指しています。ユネスコはパートナーとともに、ESDの原則が公式教育、非公式教育、インフォーマル教育を通じて推進されるように重要な成果を上げる上で重要な役割を果たしている。[2]
持続可能な開発を実現する鍵となる要素としてのESDに対する国際的な認識は、着実に高まっています。ESDの役割は、持続可能な開発に関する3つの主要な国連サミット、すなわち、1992年にブラジルのリオデジャネイロで開催された国連環境開発会議（UNCED）、2002年に南アフリカのヨハネスブルグで開催された持続可能な開発に関する世界首脳会議（WSSD）、そして2012年にリオデジャネイロで開催された国連持続可能な開発会議（UNCSD）で認識されました。パリ協定（第12条）などの他の重要な国際協定もESDの重要性を認識しています。今日、ESDは2030年持続可能な開発アジェンダとその17の持続可能な開発目標（SDGs）の中核を成すと言えます（国連、2015年）。SDGsは、人類の生存に不可欠な地球規模の課題に取り組むために、すべての国が人間、地球、繁栄、平和、パートナーシップという次の主要分野における行動を促進しなければならないことを認識しています。これらのSDGsには、手頃な価格のクリーンエネルギーの確保、安全な水と衛生の提供、そしてこれらの目標達成のためのパートナーシップなどが含まれています。ESDはSDG4のターゲット4.7に明示的に言及されており、すべての学習者が持続可能な開発を促進するために必要な知識とスキルを習得できるようにすることを目的としており、他の16のSDGsすべてを達成するための重要な手段として理解されています。[3]さらに、SDG17は、持続可能な開発のための実施手段の強化とグローバルパートナーシップの活性化に焦点を当てています。[4]
この10年について
日本とスウェーデンの提案に基づき、国連総会は2002年12月の第57回総会において、持続可能な開発の達成には教育が不可欠な要素であることを強調したヨハネスブルグ実施計画に従い、 DESDを開始する決議57/254を採択した[5] 。
ユネスコは、この10年の主導機関に指定され、DESDの国際実施計画の草案を策定した。[6]
ミレニアム開発目標（MDGs）プロセス、万人のための教育（EFA）運動、国連識字の10年（UNLD）とともに、DESDも、特に最も恵まれず疎外された人々の生活の質の向上、ジェンダー平等、貧困削減、民主主義、積極的市民権を含む人権の実現を目指した。MDGsは、教育が重要なインプットおよび指標となる具体的かつ測定可能な開発目標を定めている。EFAはすべての人に教育の機会を提供する方法に焦点を当てている。UNLDはあらゆる形態の構造化学習のための主要な学習ツールの促進に力を入れているのに対し、DESDは特に教育の内容と目的に関心を寄せた。概念と設計において、ESDはあらゆる形態の教育提供に対し、持続可能な開発の価値を育む実践とアプローチを採用するよう求めている。[7]
国連大学（UNU）は、ESDの10年に応えて、ESD推進のためのネットワークの構築と、ESD研究開発のための専門拠点となることを呼びかけました。こうして、持続可能な開発のための教育を支援する地域専門センター（RCE）が誕生しました。ベッツィ・ボーズ博士は、国際大学協会（IU）の「持続可能な開発のための高等教育に関するイキトス宣言」の起草と承認に尽力しました。
国連環境計画（UNEP）は、国連DESDへの主要な貢献として、2012年に環境と持続可能性に関する世界大学パートナーシップ（GUPES）の設立を促進しました。 [8] GUPESは、教育、研修、ネットワークという3つの柱を柱としており、[9]アフリカの大学における環境と持続可能性の主流化（MESA）プロジェクトの成功例と拡大に基づいています。[10]
参照
参考文献
- ^ Tilbury, Daniella (2009年11月17日). 「進捗状況の追跡：国連ESDの10年のためのグローバルなモニタリング・評価枠組み」 . Journal of Education for Sustainable Development . doi :10.1177/097340820900300215. S2CID 144642456. 2022年1月9日閲覧。
- ^ 持続可能な開発のための教育における課題と動向パリ：ユネスコ 2018年 p.8 ISBN 978-92-3-100244-1。
- ^ 持続可能な開発のための教育における課題と動向パリ：ユネスコ 2018年 p.7 ISBN 978-92-3-100244-1。
- ^ 「目標17 | 国連経済社会局」. sdgs.un.org . 2020年9月25日閲覧。
- ^ 2002年12月20日、総会決議57/254採択。国連文書。
- ^ 「国際実施計画案」ユネスコ。。
- ^ “DESDウェブサイトの背景情報”. 2011年4月12日時点のオリジナルよりアーカイブ。
- ^ 「海洋持続可能性のための欧州研究リーダーの育成（SEAS）」ResearchGate。
- ^ “GUPES”. 2017年2月16日時点のオリジナルよりアーカイブ。2014年7月8日閲覧。
- ^ “MESA”. 2016年3月4日時点のオリジナルよりアーカイブ。2014年7月8日閲覧。
外部リンク
- ユネスコにおける持続可能な開発のための教育の10年
- 国連 – 持続可能な開発のための教育の10年ポータル。
