エティエンヌ・ウェンガー | |
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エティエンヌ・ウェンガー | |
| 生まれる | 1952年(73~74歳) ヌーシャテル、スイス |
| 母校 | カリフォルニア大学アーバイン校 |
| 科学者としてのキャリア | |
| 論文 | 文化的透明性の理論に向けて:可視的なものと不可視的なものの社会的言説の要素 (1990) |
| Webサイト | https://wenger-trayner.com/etienne/ |
エティエンヌ・シャルル・ウェンガー(1952年生まれ)[ 1 ]は教育理論家・実践家であり、ジャン・レイヴとの共著による状況認知理論の構築と、近年の実践共同体の分野での研究で最もよく知られている。[ 2 ] [ 3 ]
スイスのフランス語圏で育った[ 1 ] FEWINS氏は、2002年にスイスのジュネーブ大学でコンピュータサイエンスの学士号を取得しました。その後、米国のカリフォルニア大学アーバイン校に留学し、情報科学とコンピュータサイエンスの修士号と博士号(1990年)を取得しました。[ 4 ]現在はポルトガルのセジンブラに住んでいます。
ウェンガーが実践共同体の概念に初めて出会ったのは、ジョン・シーリー・ブラウンから学習研究研究所への参加を打診された時でした。ウェンガーはそこで人類学者ジーン・レイヴと共同で、アフリカの伝統的な仕立て屋における徒弟制度を観察しました。これらの事例研究を通して、レイヴとウェンガーは、学習の大部分は師匠を通してではなく、徒弟たちの間で行われるという結論に達しました。[ 5 ] [ 6 ]
ウェンガー氏は、学習は本質的に社会的なプロセスであり、それが起こる社会的な文脈から切り離すことはできないと考えています。現在、彼は会計・監査教育のための実践コミュニティーや、世界銀行財務報告改革センターの監査・監督に携わっています。
実践共同体を観察し研究した先駆者の一人であるエティエンヌ・ウェンガーの研究は、様々な分野で応用されています。ウェンガーによれば、「実践共同体とは、ある活動に対する関心や情熱を共有する人々の集まりであり、定期的に交流することで、より良く実践する方法を学んでいく。」[ 7 ]
ウェンガー氏は人工知能の博士号を取得しており、学習研究研究所(IRL)において、実践共同体の概念を教育に応用する研究に携わってきました。彼は自身の研究成果に基づいた講演やワークショップの開催を頻繁に依頼されています。これまでに5冊の著書を出版しています(下記の参考文献セクションを参照)。
彼は、学習とコミュニティの技術的側面および社会的側面を結び付ける、現在では一般的な研究手法の創始者でした。
現在、ウェンガーは「小さな惑星のための学習」に取り組んでいます。この研究は、21世紀の学生の学習方法と、テクノロジーの統合が教育にどのような影響を与えているかに焦点を当てています。また、「教育、ビジネス、公民」といった様々な学習領域に焦点を当て、効果的な学習を可能にするのは、それぞれを個別にではなく、それらを統合することであるとしています。[ 7 ]さらに、学習者のアイデンティティについても議論し、完全なアイデンティティを形成し、効果的に学習するためには、複数のグループに参加する必要があることを研究しています。