ブレインジムインターナショナル

ブレインジムインターナショナル
設立1987
創設者ポール・E・デニソンとゲイル・E・デニソン
タイプ教育分野における非営利501(c)3
位置
サービスエリア
全世界
製品学習を助けるとされる方法
Webサイトブレインジムインターナショナル

ブレインジムは、独自の脳トレーニングと身体運動プログラムです。疑似科学であると広く考えられています。[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]

組織

「ブレインジムインターナショナル」は、教育運動学財団[ 4 ]の商号です。同財団はカリフォルニア州の非営利団体で、1987年に設立され[ 5 ]、1992年にIRSから非営利団体として認可されました。[ 6 ] 「ブレインジム」は同社が所有する登録商標です。[ 7 ]

仕事

1970年代、ポール・デニソンとゲイル・デニソンは、子供の学習能力を向上させるとされ、神経科学に基づいた一連の運動を開発しました。彼らはこのアプローチを「教育運動学」と呼びました。[ 8 ] [ 9 ]同社は、この手法を人々に指導することで収益を得ており、指導対象者に「ブレイン・ジム」の商標を使用する権利をライセンス供与しています。指導を受けた人々は、同社から購入したブランドの書籍やその他の教材を使用しています。[ 9 ] [ 4 ]学校は、指導を受けた人々に学校で教師の指導や生徒指導を行うための報酬を支払っています。[ 8 ]

2005年、同社は自社のプログラムを80カ国で販売していると主張し、2007年までにはマスコミで広く取り上げられるようになった。[ 10 ] 2013年のエコノミスト誌の記事では、当時市場に投入されていた「脳トレーニング」プログラムの波について論じ、同社を、科学者が支持できないと考えた方法で神経科学を商業化した例として挙げ、それが一時期広く採用された。[ 11 ]このプログラムは英国の学校で広く採用され、2006年時点で多くの英国政府のウェブサイトに掲載されていたが、 [ 12 ] 2018年には英国の学校検査機関であるオフステッドがブレインジムを「小細工」と名指しし、学校に使用しないよう警告した。[ 13 ]

方法

ブレインジムプログラムでは、子供たちに、這う、あくびをする、空中で記号を作る、水を飲むなどの特定の単純な動作を繰り返すように指示します。これらは「統合」、「再パターン化」し、脳への血流を増加させることを目的としています。[ 10 ] [ 14 ]

この組織は、その方法が優れた神経科学に基づいていると主張しているが、その根底にある考え方は疑似科学である。[ 10 ] [ 14 ] [ 15 ] [ 16 ] [ 17 ] [ 18 ] [ 19 ] [ 20 ] [ 21 ]

根底にある考え方の一つは、これらのエクササイズは脳の両半球のバランスを整え、両半球の連携を強化することを目的としたものであるというものです。また、脳の「上部」と「下部」を統合することで、思考と感情、そして視覚、聴覚、運動能力を統合するという考え方もあります。もう一つの考え方は、「脳ボタン」と呼ばれるものです。これは、首にある特定の箇所を特定の方法で触ると、脳への血流が促進されると言われています。これらのエクササイズが効果的であることを示唆する質の高い証拠は存在しません。[ 19 ] [ 22 ]

もう一つの根底にある考え方は、ドーマン・デラカート発達理論としても知られる精神運動パターン化であり、運動技能が正しい順序で習得されなければ、学習能力に生涯にわたる欠陥が生じると主張し、また、これらの欠陥は飛ばした技能を戻って学習することで克服できるとも主張している。この理論と、それに基づいて学習を改善するという主張は、1970年代と1980年代に信用を失った。[ 10 ] [ 17 ]ブレインジム法におけるこの例としては、子供たちにハイハイの練習をさせることが挙げられる。[ 17 ]

科学研究

この団体に関連する主張には、疑似科学的な考えが根底にある。[ 10 ]さらに、多くの査読済み調査研究において、ブレインジムの推進者が提唱する考えを裏付ける有意な証拠は見つかっていない。[ 10 ]厳密な科学的手法を用いた場合、ブレインジムのエクササイズに何らかの効果があるという証拠はない。[ 10 ]ブレインジムインターナショナルは、このプログラムが学習能力を向上させると主張しているが、研究では明確な証拠は見つかっていない。[ 10 ] [ 23 ]彼らの主張の多くは、経験的証拠ではなく、逸話的な証拠に基づいている。[ 10 ]例えば、あくびがプログラムの取り組みに含まれていたのは、ある人が意図的にあくびをすると視力が良くなると信じていたためである。しかし、彼らはこの主張を裏付ける研究結果を提示することができなかった。[ 10 ]

さらに、ブレインジムの開発に使用された理論的根拠は、実際には研究結果によって否定されています。[ 23 ]ブレインジムを支持すると思われる数少ない実証研究には、対照群がない、事前テストデータが不足している、問題となる行動を直接測定する手段が明らかに不足しているなど、方法論的な問題や懸念があります。[ 23 ]さらに、実施された実証研究は、異なる結果変数を測定しているため、一貫性がない傾向があります。[ 23 ]国際教育ジャーナルの記事では、教育者が学生の学業成績向上に対するこのようなプログラムの有効性を判断する際には注意が必要であり、学生の学業成績の大幅な向上を期待するのであれば、これが学校環境に導入するのに適したプログラムであるかどうかを判断する際には懐疑的であるべきだとアドバイスしています。[ 23 ]

参照

参考文献

  1. ^ケビン・クローゼ、キース・J・ハイアット、M・チャック・ランバート共著。「ブレインジム：疑似科学的な実践」アメリカ特殊教育専門家アカデミー誌75（2016年）：80。
  2. ^ベイリー、リチャード. 「科学、疑似科学、そして運動神経科学：良い点、悪い点、そして醜い点を解き明かす」身体活動と教育達成. ラウトレッジ、2017年、335-359ページ。
  3. ^ Travers, Jason C., et al. 「流行、疑似科学的、そして物議を醸す介入」自閉スペクトラム症児への早期介入. チャム：Springer International Publishing, 2016. 257-293.
  4. ^ a b「Brain Gym - FAQ」 . Educational Kinesiology Foundation. 2016年10月13日時点のオリジナルよりアーカイブ。2016年11月6日閲覧。
  5. ^ 「Results Detail: C1397468: Educational Kinesiology Foundation」カリフォルニア州務長官。 2016年11月6日閲覧。
  6. ^ 「プロフィール：教育キネシオロジー財団」 Guidestar . 2016年11月6日閲覧。
  7. ^ 「BRAIN GYM は教育キネシオロジー財団の商標です - 登録番号 2003128 - シリアル番号 75007413 :: Justiaの商標」 Justia 2016年11月6日閲覧。
  8. ^ a b「下院科学技術特別委員会の証拠確認」（PDF）下院、2009年。
  9. ^ a b Spaulding, Lucinda S.; Mostert, Mark P.; Beam, Andrea P. (2010年1月19日). 「ブレインジム®は効果的な教育的介入か？」. Exceptionality . 18 (1): 18– 30. CiteSeerX 10.1.1.674.7948 . doi : 10.1080/09362830903462508 . S2CID 143272201 .  
  10. ^ a b c d e f g h i j Hyatt, KJ (2007年4月1日). 「ブレインジム®：より強い脳を作るか、それとも希望的観測か？」.補習・特別支援教育. 28 (2): 117– 124. doi : 10.1177/07419325070280020201 . S2CID 145748559 . 
  11. ^ 「神経科学の商業化：脳は売れる」エコノミスト誌、2013年8月10日。
  12. ^ Goldacre, Ben (2006年3月18日). 「Brain Gym exercises do pupils no favours」 . The Guardian . 2014年10月15日時点のオリジナルよりアーカイブ。
  13. ^ 「教育基準局、ブレイン・ジムなどの『仕掛け』に教師を警告」ガーディアン紙、2018年12月4日。
  14. ^ a bゴールドエーカー、ベン (2010). 「2: ブレイン・ジム」 .悪い科学：詐欺師、詐欺師、そして大手製薬会社の詐欺師（アメリカ初版）. フェイバー・アンド・フェイバー. ISBN 9781429967099。
  15. ^ Howard-Jones, Paul A. (2014年10月15日). 「神経科学と教育：神話とメッセージ」. Nature Reviews Neuroscience . 15 (12): 817– 824. doi : 10.1038/nrn3817 . PMID 25315391. S2CID 3346477 .  
  16. ^ローズ、ヒラリー、ローズ、スティーブン（2016年6月23日）「神経教育の偽りの約束」タイムズ教育補足誌。
  17. ^ a b cハワード＝ジョーンズ、ポール（2014年1月）「神経科学と教育：神経科学に基づく教育的介入とアプローチのレビュー」（PDF） 。教育基金財団。 2016年10月11日時点のオリジナル（PDF）からアーカイブ。 2016年11月6日閲覧。
  18. ^デントン、キャロリン・A.（2011年冬）「ディスレクシアのための身体運動と動作に基づく介入」言語とリテラシーの展望37 (1): 27-31。
  19. ^ a b「神経科学と教育：課題と機会」（PDF）。経済社会研究会議教育学習研究プログラム。 2007年9月28日時点のオリジナル（PDF）からアーカイブ。
  20. ^マッコール、リンダ・アン・H. (2012年春). 「今日の多様な教室における脳科学に基づく教育学：完璧な適合性―しかし注意が必要！」(PDF) .デルタ・カッパ・ガンマ紀要. 78 (3): 42– 47.
  21. ^ 「神経科学はビジネスと教育における詐欺行為の拡散に利用されている」マット・ウォール、The Conversation、2014年8月26日。
  22. ^ 「Sense about Science – Brain Gym」（PDF） . Sense about Science . 2009年11月22日時点のオリジナルよりアーカイブ。これらのエクササイズは科学的な説明とともに指導されています。Brain Gymの手法に関する査読済みの科学的研究はいくつかありますが、いずれも一般的な学力の有意な向上は示していません。
  23. ^ a b c d eワトソン、アンドレア；ケルソー、ジンジャー（2014）「発達障害児の学習意欲に対するブレインジム®の効果」（PDF）国際特別教育ジャーナル29 : 9.
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