クラウディア・ザスラフスキー
クラウディア・ザスラフスキー
誕生
クラウディア・ナトマ・コーエン
（1917年1月12日）1917年1月12日
マンハッタン、ニューヨーク市
死去2006年1月13日(2006-01-13)（享年89歳）
ニューヨーク州ハーレム
出身校ミシガン大学ハンターカレッジ
職業数学教師および民族数学者
配偶者サム・ザスラフスキー
子供トーマス・ザスラフスキー、アラン・ザスラフスキー

クラウディア・ザスラフスキー（1917年1月12日 - 2006年1月13日）は、アメリカの数学教師であり民族数学者であった。

生涯

彼女は1917年1月12日、ニューヨーク市アッパー・マンハッタンでクラウディア・ナトマ・コーエン（後にコーガンと改名）として生まれ、ペンシルベニア州アレンタウンで育ちました。彼女は、幼少期に両親の呉服店を手伝っていた経験が数学への最初の興味につながったと考えています。[ 1 ]

彼女はハンター大学で数学を学び、その後ミシガン大学で統計学の修士号を取得した。[ 2 ]

1950 年代、彼女は子供を育てながら、チェルシー出版社で簿記係として働き、幼児に楽器演奏前のクラスを教えていました。

数学教師

彼女はニューヨーク州ハーツデールの ウッドランズ高校で数学教師になりました

彼女は1974年から1978年にかけて、コロンビア大学ティーチャーズ・カレッジで数学教育の大学院課程を修了しました。その間、彼女は授業を受けるアフリカ系アメリカ人学生の興味をより引き付けるため、アフリカにおける数学について学びました。

彼女は「このテーマ（アフリカ文化数学）について知られていることのうち、入手可能な情報源にはほとんど何もない」ことを発見した。[ 1 ]

こうして、数詞や数記号、時刻の計算、遊戯、建築・装飾模様など、多様なアフリカ文化における数学表現に関する、ほとんど知られていない膨大な資料を収集、整理、解釈するという、長年にわたるプロジェクトが始まった。1970年の東アフリカ旅行における彼女のフィールドワークは、夫サムの写真と、当時ケニアで教鞭をとっていた息子アランの旅の案内によって支えられた。[ 1 ]

ザスラフスキーは、アフリカ文化における数学について、それまでの発見をまとめた『アフリカ・カウント』[ 3 ]という本を執筆した。 [ 2 ]

彼女の研究は、多様な文化圏の人々が日常生活の中で数学的概念をどのように表現し、どのように用いているかを研究する、急成長中の民族数学という分野に歓迎された。彼女は「民族数学の研究者は、人類学的な観点から数学の実践を研究している」と記している[ 1 ] 。

ザスラフスキーは生涯を通じて公民権、平和、そして社会正義のための活動家でした。彼女はまた、民族数学の分野で多くの新進気鋭の学者や活動家を指導し、女性を含む現在過小評価されている集団の数学的成果を発見し、評価することの重要性を常に念頭に置いていました。ユダヤ人であったザスラフスキーは、1930年代から40年代の形成期に、女性とユダヤ人に対する差別との闘いを経験していました。[ 1 ]

私生活

彼女の子供の一人、アラン・ザスラフスキーはケニアで教師、進歩主義活動家、そして後に統計学者になりました。もう一人のトーマス・ザスラフスキーは数学者になりました。[ 1 ]

ザスラフスキーは2006年1月13日にニューヨークのハーレムで膵臓癌のため亡くなり、夫のサムと2人の息子が残された。[ 1 ]

著書

ザスラフスキーの著書には以下のものがあります。

  • 『アフリカ・カウンツ：アフリカ文化における数とパターン』（プリンドル、ウェーバー、シュミット、1973年；第3版、シカゴ・レビュー・プレス、1999年）[ 3 ]
  • 幼児の算数準備：ゲームブック（ショッケン、1979年）[ 4 ]
  • アフリカン・スタイルで指を数えよう（トーマス・Y・クロウェル、1980年）[ 5 ]
  • 数学が生き生きする：様々な文化からのアクティビティ（J.ウェストン・ウォルチ、1987年）[ 6 ]
  • 三目並べ（トーマス・Y・クロウェル、1982年）[ 7 ]
  • ゼロ：何かあるの？何もないの？（ワッツ、1989）[ 8 ]
  • 多文化数学：学際的協同学習活動、6-9年生（1993年）[ 9 ]
  • 多文化数学：世界中の実践的な数学アクティビティ（スコラスティック、1994年）[ 10 ]
  • 数学恐怖症：それを克服して人生を続ける方法（ラトガース大学出版、1994年）[ 11 ]
  • 多文化数学教室：世界を取り入れる（ハイネマン、1996）[ 12 ]
  • 世界中の数学ゲームとアクティビティ（シカゴレビュープレス、1998年）[ 13 ]
  • ナンバーセンスとナンセンス：数字遊びを通して数学の創造性と自信を育てる（シカゴレビュープレス、2001年）[ 14 ]
  • 世界中の数学ゲームとアクティビティ（シカゴレビュープレス、2003年）[ 15 ]

参考文献

  1. ^ a b c d e f g「クラウディア・ザスラフスキー：伝記」 people.math.binghamton.edu . 2022年3月1日閲覧
  2. ^ a b d'Ambrosio, Ubiratan (2006年7月)、「クラウディア・ザスラフスキー：追悼」『数学の学習のために』 、26 (2): 25– 27、JSTOR 40248530 
  3. ^ a b『アフリカの数：アフリカ文化の数とパターン』のレビュー：
  4. ^『幼児の算数準備：ゲームブック』のレビュー：
  5. ^アフリカンスタイル「Count On Your Fingers」のレビュー：
  6. ^『数学が生き生きする：さまざまな文化からのアクティビティ』のレビュー：
  7. ^ Tic-Tac-Toeのレビュー:
    • ウィーラー、マーガリエッテ・モンタギュー（1983年12月）『算数教師』、31（4）：42-43、JSTOR  41192311{{citation}}: CS1 maint: 無題の定期刊行物 (リンク)
  8. ^『ゼロ：何かあるの？何もないの？ 』レビュー：
  9. ^多文化数学レビュー：学際的協同学習活動：
    • ヘルマン、デボラ（1993年12月）『算数教師』41（4）：234、JSTOR  41195998{{citation}}: CS1 maint: 無題の定期刊行物 (リンク)
  10. ^『多文化数学：世界中の実践的な数学アクティビティ』のレビュー：
    • リッサー、マイケル・P.（1995年9月）、子どもへの数学の指導、2（1）：56、JSTOR  41196411{{citation}}: CS1 maint: 無題の定期刊行物 (リンク)
  11. ^『数学恐怖症：それを克服して人生を続ける方法』のレビュー：
    • デムチック、バージニアC.（1994年10月）『理科教師』61（7）：85、87、JSTOR  24149143{{citation}}: CS1 maint: 無題の定期刊行物 (リンク)
    • ゼンガー、エリザベス（1995年2月）『数学教師』、88（2）：150-151、JSTOR  27969242{{citation}}: CS1 maint: 無題の定期刊行物 (リンク)
  12. ^『多文化数学教室：世界を取り入れる』のレビュー：
    • ジョンソン、ハワード C.（1997年3月～4月）中学校における数学教育、2（5）：365-366、JSTOR  41181603{{citation}}: CS1 maint: 無題の定期刊行物 (リンク)
    • バータ、ジム（1997年10月）、子どもへの数学の教え方、4（2）：123-124、JSTOR  41196886{{citation}}: CS1 maint: 無題の定期刊行物 (リンク)
  13. ^世界中の数学ゲームとアクティビティのレビュー:
    • ショート、マーサ（1999年2月）「中学校における数学教育」、4（5）：340、342、JSTOR  41180640{{citation}}: CS1 maint: 無題の定期刊行物 (リンク)
    • リッサー、マイケル・P.（1999年5月）、子どもへの数学の指導、5（9）：552、JSTOR  41197308{{citation}}: CS1 maint: 無題の定期刊行物 (リンク)
  14. ^『ナンバーセンスとナンセンス：数字遊びを通して数学の創造性と自信を育てる』のレビュー：
    • ヤンツィオス・ジュニア、ジョン・N.（2002年10月）、中学校における数学教育、8（2）：126、JSTOR  41181253{{citation}}: CS1 maint: 複数の名前: 著者リスト (リンク) CS1 maint: 無題の定期刊行物 (リンク)
  15. ^世界中の数学ゲームとアクティビティのレビュー:
    • レヴィ、マーク（2004年4月）「子どもへの数学の教え方」10（8）：431-432、JSTOR  41198361{{citation}}: CS1 maint: 無題の定期刊行物 (リンク)
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