デジタル教科書

デジタル教科書とは、授業のテキストとして使用されることを目的としたデジタル書籍または電子書籍です。デジタル教科書は、e-textbooks（電子教科書）またはe-texts（電子テキスト）とも呼ばれます。デジタル教科書は、テクノロジーを活用した教育改革の主要な構成要素です。従来の対面授業、オンラインコースや学位、大規模公開オンライン講座（MOOC）のテキストとして使用できます。紙の教科書と同様に、デジタル教科書は学期単位でレンタルすることも、生涯アクセスを購入することもできます。デジタル教科書は、アクセス可能な状態でダウンロード、印刷、または互換性のあるデバイスを介してオンラインでアクセスすることもできます。[ 1 ]オンラインでコンテンツにアクセスするには、多くの場合、デジタル教科書を提供するサードパーティのホスティングプロバイダーまたは「デジタルブックシェルフ」を使用する必要があります。

実装

デジタル教科書には多くの潜在的な利点があります。コストが低く、生徒の学習進捗状況の把握が容易で、必要に応じて更新も容易かつ安価です。オープンソースの電子教科書は、基礎科目の教科書を無料で改変して作成する機会を提供し、個々の教師が自分の教室用の電子教科書を作成する機会も提供します。[ 2 ]発展途上国では、質の高い教科書へのアクセスが向上する可能性があります。そのため、世界中の多くの学校や大学では、デジタル教科書の導入を教育政策の中心的な要素としています。例えば、韓国では、2015年までにすべての公立学校の教材がデジタル化される予定です。[ 3 ]米国では、連邦通信委員会が2017年までにすべての生徒が電子教科書にアクセスできるようにすることを目指しています。[ 4 ]

しかし、電子教科書への移行は費用がかかり、複雑で、議論の的となっています。多くの調査や文化圏を超えて、学生は印刷された教材を強く好むと表明しています。[ 5 ] [ 6 ]デバイスへのアクセスからデジタルリテラシー、教授法まで、多くの相互に関連した要因が、教室でのデジタル教科書の導入に影響を与えています。[ 7 ]全体的な価値、書籍の品質、プライバシー、知的財産の問題はまだ解決されていません。Cleantech Group LLCによる2009年初頭の調査では、電子書籍1冊の作成に使用された排出量は22.5冊の物理的な書籍に相当し、環境の持続可能性が大幅に向上していることも判明しました。[ 8 ] 2021年現在、デジタル教科書の最大のサプライヤーはVitalSourceで、カタログには100万冊以上のタイトルがあります。[ 9 ]

デバイス

デジタル教科書はノートパソコンや電子書籍リーダーなどの電子機器を通じてアクセスする必要があるため、学校や大学はすべての生徒にどのようにアクセスを提供するかを検討する必要があります。多くの学区では現在、「1対1」のテクノロジープログラムを提供しており、生徒一人ひとりにタブレットやノートパソコンを支給しています。これにより、すべてのデバイスが同じ要件（メモリやソフトウェアなど）を満たし、すべてのデバイスをネットワークに接続、監視、アップグレードできるようになります。しかし、この1対1モデルは学区に多大なコストを課し、プライバシーや個人利用の問題も生じます。

マンツーマン授業の代替案として、学生に自分の電子機器を授業中に使用してもらう方法があります。これは、Bring Your Own Device（BYOD）またはBring Your Own Technology（BYOT）と呼ばれます。BYODでは、学生は学習に自分の好きなデバイスを選択できます。マンツーマン授業に比べて、教育機関の技術コストと維持コストを削減できます。しかし、すべての学生が使用するデバイスが授業で必要なデジタル教科書と互換性があるわけではなく、デバイス同士がネットワークに接続できない場合もあります。また、BYOD方式では、コンピューター、電子書籍リーダー、スマートフォンを購入する余裕のない学生が利用できない可能性があります。

インタラクティブ性

デジタル教科書の大きなセールスポイントは、埋め込みビデオ、インタラクティブなプレゼンテーション、ハイパーリンクなどのマルチメディアコンテンツに学生がアクセスできることです。テストやその他の評価を教科書に含めることができ、クラスメートと協力したり、学生の進捗状況を追跡したりできます。タッチスクリーン技術により、学生はプロジェクト、調査、実験に参加する機会が得られます。これは、印刷された教科書とは異なる、あるいはより良い学習体験を提供できる可能性があります。デジタル化により、障害のある学生が教科書にアクセスしやすくなることも期待されます。[ 10 ] 例えば、高コントラストのディスプレイや音声合成プログラムは、視覚障害のある学生がクラスメートと同じ教科書を使用するのに役立ちます。インタラクティブでカスタマイズ可能なコンテンツの作成は、デジタル教科書開発の重要な部分です。しかし、インタラクティブなデジタルコンテンツの制作にはコストがかかり、学習効果に関する研究はまだ初期段階にあります。

オープン vs. クローズド

オープンアクセスとオープンソースの概念は、オープンテキストブック、つまり無料（gratis）で配布、変更、更新が容易（libre）なデジタル教科書の考え方を支えています。学校、教師、教授は、オープンアクセスの学術論文やその他のオープンアクセスリソースを1つのテキストまたは1つのカリキュラムにまとめることで、独自のオープンテキストブックを作成できます。オープンテキストブックは、特に基本的かつ一般的な情報への手頃な価格のアクセスを提供し、従来の教科書出版モデルに挑戦状を叩きつけます。変更可能な教科書やコミュニティによって編集された教科書は、信頼できる学術的な情報源として確立するのが難しい場合もあります。

デジタル教科書出版の他のモデルは、より伝統的なものです。教科書出版社は、教室間で標準化され、更新が容易で、国の基準、教授法、目標に準拠したデジタル教科書やデジタルカリキュラムを提供する場合があります。しかし、このアプローチには落とし穴もあります。デジタル教科書のライセンス料や更新料は、教育機関に予期せぬコストを課す可能性があります。例えば、2013年にロサンゼルス統一学区は、 1対1のiPadプログラムのカリキュラムのライセンス料として、追加で6,000万ドルの費用がかかると発表しました。[ 11 ]

成果

多くの政府や学区がデジタル教科書に多額の投資を行っているものの、普及は遅れている。ボウカー・マーケット・リサーチのデータによると、2013年春学期にデジタル教科書を主要教材として使用していた大学生はわずか3%だった。[ 12 ]複数の調査で、大学生、10代の若者、そして子供たちの大多数が依然として印刷された書籍を好むと回答している。[ 13 ] [ 14 ] さらに、デジタル教科書が学習、認知、記憶にどのような影響を与えるかについては、矛盾する情報が存在する。[ 15 ]しかし、学生はデジタル教科書に触れる機会が増えており、初期の研究では、学生がデジタル教科書で学習しても印刷された教科書で学習しても、成績はほぼ同じであることが示唆されている。[ 16 ] [ 17 ]

デジタル教科書

参照

参考文献

  1. ^ Reckelhoff, Benjamin (2021年2月18日). 「電子教科書の仕組み」 . ecampus.com . 2016年6月29日時点のオリジナルよりアーカイブ。
  2. ^ Creno, Cathryn (2014年3月17日). 「オンライン電子書籍が重い教科書に取って代わる」 AZ Central . 2014年3月18日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2014年3月17日閲覧。
  3. ^ Haq, Husna (2011年7月6日). 「韓国では、2015年までにすべての教科書が電子書籍になる」 . Christian Science Monitor . 2014年3月18日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2014年3月17日閲覧。
  4. ^ Toppo, Greg (2012年1月31日). 「オバマ大統領、学校のデジタル化を加速させたい」 USA Today . 2014年3月18日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2014年3月17日閲覧。
  5. ^グロスマン、サラ（2013年7月17日）「学生は真剣な学術的読書には印刷本を好む」クリスチャン・サイエンス・モニター。2014年3月18日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2014年3月17日閲覧。
  6. ^ Howard, Jennifer (2013年1月27日). 「多くの学生にとって、印刷物は依然として王様だ」 . Chronicle of Higher Education . 2013年10月31日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2014年3月17日閲覧。
  7. ^ Heussner, Ki Mae (2012年10月22日). 「デジタル教科書への移行において、デバイスの可用性は単なる始まりに過ぎない」 . Gigaom . 2014年3月18日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2014年3月17日閲覧。
  8. ^ Ritch, Emma (2009). 「Amazon Kindleの環境への影響」 2021年2月21日時点のオリジナルよりアーカイブ。
  9. ^ Reckelhoff, Benjamin (2021年3月5日). 「VitalSourceについて」 . VitalSource . 2021年2月27日時点のオリジナルよりアーカイブ。
  10. ^ Courduff, Susan (2011). 「デジタル教科書と特別なニーズを持つ生徒」 . TeachingHistory.org ラウンドテーブル：デジタル教科書：その時代は来たのか？ . TeachingHistory.org. 2014年3月24日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2014年3月23日閲覧。デジタル教科書の包括的な性質は、特別なニーズを持つ生徒の多様な学習ニーズに力強く応える可能性を秘めています。
  11. ^ Blume, Howard (2013年11月19日). 「iPadソフトウェアライセンスは3年で期限切れ、LA Unifiedが発表」ロサンゼルス・タイムズ. 2014年3月29日時点のオリジナルよりアーカイブ。2014年3月18日閲覧。
  12. ^グリーンフィールド、ジェレミー (2013年6月11日). 「学生も教授もまだデジタル教科書の準備ができていない」 . Digital Book World . 2014年3月19日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2014年3月18日閲覧。
  13. ^ 「若者が電子書籍を買わない理由」 Booktrade.info 、 2014年3月16日。2014年3月19日時点のオリジナルよりアーカイブ。2014年3月18日閲覧。
  14. ^マクニーシュ、ジョアン、メアリー・フォスター、アンソニー・フランチェスクッチ、ベティーナ・ウェスト（2012年秋）。「オンライン教育の意外な落とし穴：学生が紙の教科書を諦めない理由」（PDF）。マーケティング教育推進ジャーナル。20 （3）。2013年2月28日時点のオリジナル（PDF）からアーカイブ。 2014年3月18日閲覧。
  15. ^ Jabr, Ferris (2013年4月11日). 「デジタル時代の読書脳：紙とスクリーンの科学」 . Scientific American . 2014年3月19日時点のオリジナルよりアーカイブ。2014年3月18日閲覧。研究によると、紙での読書には依然として独自の利点があることが示唆されている。
  16. ^ 「BISGの最新調査によると、デジタル教科書に対する学生の反応は上昇」。Bowker Market Research。2013年1月25日。2014年2月9日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2014年3月23日閲覧。
  17. ^ Sicking, Jennifer (2013年5月6日). 「研究によると、生徒の成績は印刷本を読んでいるかデジタル本を読んでいるかに関係なく良好である」オリジナルより2014年3月19日時点のアーカイブ。 2014年3月18日閲覧。
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