フィードフォワード（行動科学と認知科学）

フィードフォワード、行動および認知科学は、望ましい将来の行動または目標までの道筋を示す教授および学習法である。 ^{[ 1 ]}フィードフォワードは、多くの場合、過去に行ったこととは対照的に、将来正しく実行できることについてのみ、情報、イメージなどを提供する。フィードフォワード教授および学習法は、人間の行動に関してその反対であるフィードバックとは対照的である。フィードフォワードは将来の学習に焦点を当てているのに対し、フィードバックは過去の出来事からの情報を使用して、反省と異なる行動や考え方の基盤を提供する。 1980年代の米国国防総省の研究によると、単独では、フィードバックは最も効果の低い指導形態である。フィードフォワードは1951年にI.A.リチャーズによって造られ、1976年にピーター・W・ダウリックによって博士論文で行動および認知科学に応用された。^{[ 2 ]}

行動科学および認知科学におけるフィードフォワードとは、「これまで習得されていない、適応的な将来の行動のイメージ」と定義することができます。つまり、困難な状況においてその行動を誘発する可能性のあるイメージです。フィードフォワードは、現在の構成要素となる行動を再構築することで、新しいスキルやパフォーマンスレベルを想起させることで生み出されます。

フィードフォワードの概念の一つは行動科学に端を発しています。関連概念は生物学、サイバネティクス、経営科学の分野でも出現しています。フィードフォワードの理解は、脳機能と急速学習の理解に役立ちます。この概念は、ビデオ自己モデリング（VSM）の研究開発に貢献しました。フィードフォワードにおける最も生産的な進歩は、適応行動を示すビデオとの関連から生まれました（Dowrick, 1983, 111, 121ページ; 1991, 110-120, 120-2, 240-1ページ; 1999, 特に25-26ページを参照）。^{[ 3 ] [ 4 ]}例えば、自閉症の男の子が先生に宿題の不備を指摘された際に癇癪を起こす代わりに、ボールを握るロールプレイ（ストレスマネジメント技術）を行う。あるいは、選択性言語障害のある子どもが学校で話しているビデオに、自宅で話している映像（教室の背景幕を使って場所を隠している）を合成する。ビデオを選択的に編集することで、望ましい行動を示すクリップを作成し、子どもたちが将来の成功例から学ぶことができるようにした。

VSMの歴史的背景を参考に、フィードフォワードは既にレパートリーにある要素行動で構成されており、ビデオ以外の形式でも存在できることが認識されました。実際、フィードフォワードは脳内に画像として存在し、VSM はこれらのシミュレーションを作成する多くの方法のうちの 1 つにすぎません。ビデオは非常に短く、最も良いものは 1 分または 2 分で、非常に迅速に行動の変化を実現します。適切な条件下では、これらのビデオを数回視聴するだけで、通常は数か月かかり、他の方法では改善が困難なスキルの習得やパフォーマンスの変化を実現できます。前述の自閉症の少年と選択性緘黙症の少女はその良い例です。その他の例は、学術論文^{[ 5 ] [ 6 ] [ 7 ]}やウェブ (スポーツ分野など^{[ 8 ]} ) で見つけることができます。

再構成されて新たなスキルとして現れる構成要素行動から構成される超高速学習の証拠は、脳内に将来の行動を制御するためのフィードフォワード自己モデル機構が存在することを示しています。^{[ 9 ]}つまり、学習条件が適切であれば、脳は既存のスキルの断片を新しい方法や異なる文脈で組み合わせ、未来のイメージと未来の反応を生み出します。このようにして、私たちは過去から学ぶよりも速く未来から学ぶのです。さらなる証拠は、「メンタルタイムトラベル」と呼ばれる認知プロセス^{[ 10 ]}や、それらが発生する海馬などの部位からも得られます。^{[ 11 ]}しかし、脳内のこれらのホットスポットとフィードフォワード学習との関連性はまだ確認されていません。

フィードフォワードの概念は、少なくとも4つの科学分野で確立されており、その広がりは続いています。フィードフォワードは、サイバネティクスにおける誘導システムや生物学における自己制御において、フィードバックループと連携して機能することがよくあります。

経営理論におけるフィードフォワードは、組織行動の予測と制御を可能にする。^{[ 12 ]}これらの概念は1990年代以降に発展してきた。

参考文献

1. 「CDSプロジェクト | 障害研究センター」。2008年5月10日時点のオリジナルよりアーカイブ。
2. Dowrick, PW (1976). 「自己モデリング：問題を抱えた子どもや障害のある子どものためのビデオテープを用いた訓練法」ニュージーランド、オークランド大学博士論文。
3. Dowrick, PW (1983). 自己モデリング. PW Dowrick & SJ Biggs (編), 『ビデオの利用：心理的および社会的応用』（pp. 105–124）. 英国チチェスター: Wiley.
4. Dowrick, PW (1999). 自己モデリングと関連介入のレビュー. 応用予防心理学, 8, 23-39.
5. Bellini, S., Akullian, J., & Hopf, A. (2007). ビデオ自己モデリングを用いた自閉症スペクトラム障害児の社会参加の向上. School Psychology Review, 36, 80-90.
6. Buggey, T. (2005). 小規模私立学校における自閉症スペクトラム障害のある生徒へのビデオ自己モデリングの応用. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 20, 52-63.
7. Dowrick, PW, Kim-Rupnow, WS, & Power, TJ (2006). 読書のためのビデオフィードフォワード. 特別教育ジャーナル, 39, 194-207.
8. 「フィードフォワード」 2009年6月28日。
9. Dowrick, PW (2011). 自己モデル理論：未来からの学習. 認知科学のためのWIREsへの招待論文.
10. Suddendorf, T., & Corballis , MC (2007). 「先見の進化：精神的なタイムトラベルとは何か、そしてそれは人間に特有なものか？」.行動・脳科学. 30 (3): 299– 313. CiteSeerX 10.1.1.669.7126 . doi : 10.1017/s0140525x07001975 . PMID 17963565 .  
11. Addis, DR, Wong, AT, & Schacter, DL (2007). 「過去の記憶と未来の想像：出来事の構築と精緻化における共通および異なる神経基盤」Neuropsychologica, 45, 1363-1377.
12. Basso, D. & Belardinelli, MO (2006). 「認知心理学におけるフィードフォワードパラダイムの役割」.認知処理. 7 (2): 73– 88. doi : 10.1007/s10339-006-0034-1 . PMID 16683170. S2CID 7735440 .