グレタ・モリン・ダーシマー

グレタ・モリン＝ダーシマーはアメリカの教育研究者です。バージニア大学教育人間開発学部の名誉教授です。アメリカ教育研究協会の役員を務め、また『Teaching and Teacher Education』誌の元編集者でもあります。[ 1 ]

教育

ニューヨーク州フレドニアでグレタ・メイ・ゲイルウィッツとして生まれたモーリン＝ダーシマーは、1953年にフレドニア教員養成大学（現ニューヨーク州立大学フレドニア校）を卒業した。[ 2 ]彼女は10年間、様々な環境の小学校と中学校で教鞭を執った。1965年にはコロンビア大学教員養成大学で教育学の博士号を取得した。[ 3 ]

キャリア

1989年にバージニア大学に着任する前、モリーン・ダーシマーは教育の専門家、研究者、理論家、そして教師の教育者として、ホフストラ大学[ 3 ]、サンフランシスコのファーウェスト教育研究開発研究所[ 4 ] 、シラキュース大学[ 5 ]に勤務していました。バージニア大学では、彼女は教師教育部長とコモンウェルス教師教育センターの上級研究員を務めました。[ 3 ]

モーリン＝ダーシマーは、教師教育と、ダイナミックな教室環境における教師と生徒の思考・学習戦略を専門に研究してきた。特に、教室での談話と「異なる指導プロセスが生徒の反応をどのように変えるのか」を研究してきた。[ 6 ]彼女は、実際の教室を録画したビデオから視覚的・言語的資料を詳細に研究し、[ 7 ]教師と生徒へのインタビューも行った先駆者である。[ 6 ]彼女は、健全な教育研究は確固たる証拠に基づいていると主張し、「政策立案者と教師は、裏付けとなる証拠なしに普及しているプログラムに関する研究の現状を把握する必要がある」と警告した。[ 8 ]モーリン＝ダーシマーは、「教師による指導戦略の選択は、授業の議論に誰が参加し、誰が耳を傾けられるかを決定する上で役割を果たす可能性がある」ため、教師は戦略を選択することで「事実上、よりインクルーシブな新しい生徒グループを『作り出す』可能性がある」と主張している。[ 9 ]

作品

Morine-Dershimer 氏は 6 冊の本、20 を超える章、多数の雑誌記事の著者です。[ 3 ]著書には、A Primer for the Inner-City School（Harold Morine 氏との共著、1970 年）、[ 10 ] Discovery: A Challenge to Teachers（Harold Morine 氏との共著、1973 年）、[ 11 ] Creating the School: An Introduction to Education（Bruce R. Joyce 氏との共著、1976 年）、[ 12 ] Teacher Plan and Classroom Reality（1979 年）、[ 13 ] Talking, Listening, and Learning in Elementary Classrooms（1985 年）などがあります。[ 14 ]記事には、Carolyn M. Evertson 氏と Carol S. Weinstein 氏編集の Handbook of Classroom Managementに掲載されている「Classroom Management and Classroom Discourse」（2006 年）があります。[ 15 [ 16 ]

参考文献

  1. ^ 「著者記事」 . www.tcrecord.org . 2021年8月21日閲覧。
  2. ^ 「授業ノート」（PDF） .声明：ニューヨーク州立大学フレドニア校の卒業生と友人のための雑誌. 42:32 . 2014年春.
  3. ^ a b c dクーパー、ジェームズ・M. (2013-01-01).教室での指導スキル. Cengage Learning. ISBN 978-1-285-53179-3。
  4. ^ Morine, Greta (1974年4月). 「製品の変革」(PDF) .教員教育課出版シリーズ. A74-3: 1– 29.
  5. ^ Morine-Dershimer, Greta (1983). 「指導戦略と教室の地位の「創造」」 .アメリカ教育研究ジャーナル. 20 (4): 645– 661. doi : 10.2307/1162819 . ISSN 0002-8312 . JSTOR 1162819 .  
  6. ^ a b「Greta Morine-Dershimer – Casenex PD Virtual Library」 . 2021年8月21日閲覧。
  7. ^モーリン・ダーシマー、グレタ（1980年）『なぜ質問するのか？質問サイクルの解釈』ワシントンD.C.：国立教育研究所。
  8. ^ Journal of Teacher Education 2001年5～6月号：第52巻第3号。SAGE。2001年5月。
  9. ^ Morine-Dershimer, Greta (1983-01-01). 「指導戦略と教室の地位の「創造」」 .アメリカ教育研究ジャーナル. 20 (4): 645– 661. doi : 10.3102/00028312020004645 . ISSN 0002-8312 . S2CID 146605122 .  
  10. ^モリン、ハロルド；モリン＝ダーシマー、グレタ（1970年）『インナーシティ・スクール入門』マグロウヒル。
  11. ^モリン、ハロルド；モリン＝ダーシマー、グレタ（1973年）『発見：教師への挑戦』プレンティス・ホール出版、ISBN 978-0-13-215954-8。
  12. ^ジョイス、ブルース・R.、モーリン・ダーシマー、グレタ（1976年）『学校の創造：教育入門』エデュケーショナル・アソシエイツ、ISBN 978-0-316-47400-9。
  13. ^ Morine-Dershimer, Greta (1979).教師計画と教室の実態：サウスベイ研究、第4部. ミシガン州立大学教授研究研究所.
  14. ^モーリン・ダーシマー、グレタ（1985年）『小学校教室における話し方、聞き方、学び方』ロングマン、ISBN 978-0-582-28479-1。
  15. ^エバートソン、キャロリン・M.; ワインスタイン、キャロル・S. (2013年10月31日). 『教室運営ハンドブック：研究、実践、そして現代的課題』 ラウトレッジ. ISBN 978-1-135-28344-5。
  16. ^ WRABEL, ALLISON (2019年4月11日). 「IMPACTが当局に手頃な価格の住宅拡大を促している」 . The Daily Progress . 2021年8月21日閲覧。
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