イングリッド・ミーテ

イングリッド・ミーテ（1962年プラウエン生まれ）は、ギーセン大学のドイツ人教育学教授である。[ 1 ]専門分野は、伝記研究、教育史、教育と社会的不平等の関係などである。著書に『Biografiearbeit: Lehr- und Handbuch für Studium und Praxis』（2011年）があり、共著に『Globalisation of an Educational Idea: Workers' Faculties in Eastern Germany, Vietnam, Cuba and Mozambique』（2018年）がある。彼女はドイツ教育研究協会（DGfE）内に倫理委員会の設立を主導し、以来委員長を務めている。

初期のキャリアと教育

ミーテは1978年から1981年までグライフスヴァルト医科大学で学んだ後、プラウエンの眼科クリニックで視能訓練士として勤務した。1985年以降、彼女は東ドイツ独立平和運動に積極的に参加し、シュタージの活動の標的となった。1989年秋、彼女は新フォーラムで活動し、ベルリン教育ワーキンググループを立ち上げた。政治活動のため、彼女は東ドイツの大学に入学できず、様々な職業に就いた。彼女の学問的キャリアはベルリンの壁崩壊後に始まった。[ 2 ]

ミーテは1990年から1995年までベルリン工科大学で教育学を学び、その後ベルリン自由大学（FUベルリン）で質的研究方法論の大学院課程を修了した。 1999年にベルリン自由大学で政治学の博士号を取得後、グライフスヴァルト大学教育学部の研究員として勤務した。2002年から2010年まで、ダルムシュタットのプロテスタント系大学、福音大学で一般教育の教授を務めた。2007年、ハレ＝ヴィッテンベルク大学で教育学のハビリテーション（学士）を取得した。

キャリア

2009年、ミーテはギーセン大学の一般教育教授として現在の職に任命され、同時に社会科学・文化研究科の学部長も務めていた。[ 3 ] 2021年1月、ミーテの学部長在任中に、学部の予算が100万ユーロ以上超過支出されていたことが明らかになり、広範囲にわたる人員削減につながった。[ 4 ]教授会によるリーダーシップに対する継続的な批判を受け、イングリッド・ミーテは2022年3月7日に学部長を辞任せざるを得なかった。[ 5 ]

研究

ミーテは、東ドイツの女性平和運動[ 6 ]と、東ドイツおよび東欧全体の女性運動について研究を行っており、東西ドイツの女性運動の違いや欧州統一プロセスの影響に関する研究を発表している。

彼女は研究倫理の問題に早くから取り組み、ドイツ教育研究協会（DGfE）内に倫理委員会の設立を主導しました。彼女は設立以来、同委員会の委員長を務めています。[ 7 ]

ミーテは、再建的ソーシャルワークネットワークの共同設立者として、ソーシャルワークにおける再建的研究の発展に貢献してきました。2008年以降、『ソーシャルワークにおける再建的研究』シリーズの共同編集者を務めています。[ 8 ]また、ソーシャルワークにおける質的調査方法に関するマニュアルの共同編集者でもあります。[ 9 ]また、ソーシャルワークの実践における質的調査方法 の移転についても執筆しています。著書『伝記的研究：研究と実践のための教科書とマニュアル』 [ 10 ]は、この分野における標準的な著作となっています。

彼女の研究は、特に東ドイツにおける教育史にも焦点を当てています。彼女は、東ドイツの労働者農民学校（Arbeiter- und Bauern-Fakultäten 、ABF）に関する研究の著者です。この学校は、若い労働者と農民を高等教育に備えるための機関です。 [ 11 ]この研究の中心的な発見は、これらの機関の概念が多くの社会主義国に移転されたということです。キューバ、ベトナム、モザンビークの労働者学校に関する研究[ 12 ]は、これらの国際的な移転を比較し、社会主義国とグローバルサウス諸国の教育協力の研究に貢献しています。

ミーテは、労働者の能力に関する研究のような国際比較と、独自の研究の両方において、教育と社会的不平等の関係性にも焦点を当ててきました。彼女は、ArbeiterKind.deプロジェクト[ 13 ] [ 14 ]の一環として、また世代間比較と東西比較の両方において、この問題を研究しました。 [ 15 ]最近では、「教育における新参者の異質性」という広く信じられている論点に批判的に疑問を投げかけ、教育レベルの高い人々が認識する習慣的な違いは必ずしも問題ではないことを発見しました。[ 16 ]そのため、彼女は「適合者」と「非適合者」の両方を調査する オープンな研究視点を支持しています。

科学団体への会員資格

ミーテは数多くの学術団体に所属している。[ 17 ]彼女はフェミニスト政治学誌『フェミナ・ポリティカ』（1997-2000年）の共同創刊者兼編集者であり、グライフスヴァルト大学女性・ジェンダー研究学際センターの理事（2000-2002年）も務めた。また、ドイツ社会福祉協会（DGSA）の執行委員会委員（2008-2011年）も務めた。

2014年からドイツ教育研究協会（DGfE）の執行役員、2018年からは副会長を務めている。[ 18 ]また、ハンス・ベックラー財団のリエゾン講師も務めており[ 19 ] 、 SED独裁政権の再評価のための連邦財団の証人としても活動している。[ 20 ]

出版物

ミーテの出版物の全リストはギーセン大学の彼女の学部のウェブサイトで見ることができます。[ 21 ]

参考文献

  1. ^ 「Prof. Dr. Ingrid Miethe」 . ユストゥス・リービッヒ大学ギーセン. 2018年10月27日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2019年1月7日閲覧。
  2. ^ミーテ、イングリッド。 (2005)。エゴン・クレンツ、シャボウスキー著。出典: ヘンシェル、U. (2005)。 Jetzt ist eine andere Zeit. Ostdeutsche Frauen erzählen。ケーニヒシュタイン/タウヌス：ウルリケ・ヘルマー・フェルラーク。
  3. ^ “イングリッド・ミーテ教授” .ユストゥス・リービッヒ大学ギーセン校。2019 年1 月 7 日に取得。
  4. ^ Sebastian Schmidt: Stellenkürzungen an Uni Gießen: Wer trägt Veranttwortung für Finanzloch?で: https://www.giessener-allgemeine.de。ギーッセナー・アルゲマイネ、2022 年 1 月 28 日、最終アクセス日は 2022 年 1 月 30 日。
  5. ^ Marc Schäfer: JLU: Dekanin und Pro-Dekanin treten am FB 03 zurück In: https://www.giessener-allgemeine.de。ギーッセナー・アルゲマイネ、8位。 2022 年 3 月、最終アクセスは 2022 年 3 月 9 日。
  6. ^ミーテ、イングリッド (1999): Frauen in der DDR-Opposition。 Lebens- und kollektivgeschichtliche Verläufe in einer Frauenfriedensgruppe。 Reihe Forschung Politikwissenschaft、Band 36、Opladen: Leske + Budrich。
  7. ^ “DGfE 倫理委員会” .ドイツ教育研究協会 (DGfE) 。2019 年1 月 7 日に取得。{{cite web}}: CS1 maint: url-status (リンク)
  8. ^ “書籍シリーズ” . Netzwerk für Rekonstruktive Soziale Arbeit (再建的ソーシャルワークに関するネットワーク) 。2019 年1 月 7 日に取得。
  9. ^ボック、カリンとミーテ、イングリッド (Hg.) (2010): Handbuch constant Methoden in der Sozialen Arbeit;オプラデンとファーミントンヒルズ：バドリッチ。
  10. ^ミーテ、イングリッド (2011) Biografiearbeit: Lehr- und Handbuch für Studium und Praxis。ミュンヘン/ヴァインハイム: ユベンタ (3. オーフラージュ 2017)。
  11. ^ミーテ、イングリッド (2007): Bildung und soziale Ungleichheit in der DDR: Möglichkeiten und Grenzen einer gegenprivilegierenden Bildungspolitik in der DDR。レバークーゼン：ブドリッヒ。
  12. ^ Miethe et al. (2018): 教育理念のグローバル化：東ドイツ、ベトナム、キューバ、モザンビークの労働者学部。ベルリン：de Gruyter、 ISBN 978-3-11-060061-2。
  13. ^ "arbeiterkind.de" . arbeiterkind.de . 2019年1月7日閲覧。
  14. ^ミーテら。 (2014): 第一世代の学生とドイツ大学: Selbstorganisation und Studiensituation am Beispiel der Initiative www.ArbeiterKind.de: Forschung aus der Hans-Böckler-Stiftung、Arbeit、Beschäftigung、Bildung、vol. 167. ベルリン：シグマ版。
  15. ^ミーテら。 (2015): 世代別の構築: Zum Zusammenhang von Herkunftsmilieu und Gesellschaftssystem im Ost-West-Vergleich。レバークーゼン：ブドリッヒ。
  16. ^ミーテ、イングリッド (2017): Der Mythos von der Fremdheit der Bildungsaufstiger_innen im Hochschulsystem: Ein empirisch begründetes Plädoyer für eine Verschiebung der Forschungsperspektive. Zeitschrift für Pädagogik 6: 686-707。
  17. ^ “Aktivitäten Gremien- und Beiratstätigkeiten” .ユストゥス・リービッヒ大学ギーセン校。2018年10月27日のオリジナルからアーカイブ。2019 年1 月 7 日に取得。
  18. ^ 「Council」 . ドイツ教育研究協会. 2019年1月7日閲覧。{{cite web}}: CS1 maint: url-status (リンク)
  19. ^ “Bildungsaufstiger DER WEG NACH OBEN” .ハンス・ベクラー財団。 2014 年 4 月。2019 年1 月 7 日に取得。
  20. ^ “Geschichte mit Spaßfaktor: Professorin Ingrid Moethe als Zeitzeugin an der Bachgauschule” .バーベンホイザー・ツァイトゥング。 2017 年 2 月 2 日。2019 年1 月 7 日に取得。
  21. ^ "Publikationen" . ユストゥス・リービッヒ大学ギーセン. 2019年4月30日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2019年1月7日閲覧。
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