作文（言語）

作文を指す「コンポジション」（ラテン語のcom-「〜とともに」とponere 「置く」に由来）という用語は、作者による言語作品の構成に関する決定、構成のプロセス、そして時には最終的な成果物を指すこともあります。元々は、弁論術の発展に関する実践、そして最終的にはエッセイ、物語、あるいは想像力豊かな文学のジャンルを指すものでしたが、20世紀半ばに構成研究という分野が出現して以来、その用途は印刷物であろうとデジタルであろうと、英数字であろうとマルチモーダルであろうと、あらゆる構成作品に適用されるようになりました。 ^[¹^]このように、言語作品の構成は、書面や口頭による文書に限定されるものではなく、視覚的およびデジタル的な領域にも及んでいます。

構成要素

物語論、修辞学、作文研究における理論的・応用的研究は、言語を構成するプロセスに関連するものとして、以下のような要素を特定しています。このリストは排他的でも順序的なものでもありません。

目標、作文の終わりまでに達成したい目的または目標
アウトラインは、思考やアイデアを整理し、順序や配置を示すために使用されるもの
プロット、出来事の流れまたは配置
テーマ、統一的な主題またはアイデア
対話、2人以上の人の間で行われる相互の会話
キャラクター化、キャラクターを作成するプロセス
設定、作曲が行われる時間と場所
構成内の物事の説明、定義
スタイル、具体的には作文の言語スタイル
言葉を通して調子や雰囲気を設定し、1つまたは複数の感情や気持ちを伝える
声、著者の個性的な文体
トーン、それは主題と聴衆に対する態度を包含する
トピックを支持する根拠または推論
特定の状況で対象者に情報を伝えたり、説得したり、動機付けたりするために、文書、口頭、視覚、デジタルを戦略的に使用したり配置したりすること。

口頭講演

伝統的に、弁論術、あるいは古典的な修辞学は、5つの段階、あるいは規範から構成されています。^{[ 2 ]}

発明、「説得力のある情報提示方法や議論の組み立て方を模索すること」
配置、「説得のあらゆる手段が存在し、適切に配置されていることを保証するための品詞の編成」
スタイル、「スピーチ全体を通して正確で適切かつ印象的な言葉を使うこと」
記憶、「記憶術の使用と発話の練習」
伝え方、「効果的なジェスチャーと声の調節を使ってスピーチを伝えること」

一般的に、スピーチ教室では、これらの段階は作文プロセスにおいて依然として重要です。特に聴衆や説得方法を考慮する際に考慮すべき他の要素としては、修辞的なアピールがあります。^{[ 3 ]}

ロゴス、論理と理性、証拠と裏付けへの訴え
エトスは、倫理、話し手の信頼性、信頼性、道徳に訴えるものである。
パトス、感情に訴え、共通の感情を通じて観客とつながる
カイロスはタイミングを重視し、重要な情報を最適なタイミングで提示し、通常は説得したり行動を促したりします。

書かれた談話

口頭での談話がより書き言葉での談話へと移行するにつれ、記憶と表現の段階は薄れ始めましたが、最初の3つの段階は、ほとんどの作文教室におけるライティングプロセスにおいて依然として重要な位置を占めています。修辞的な訴えかけは、書き言葉においても重要です。なぜなら、書き手が物理的に目に見えない読者のニーズを理解するにつれて、これらの訴えかけを用いる戦略はより複雑になるからです。

ビジュアル

厳密に言えば、印刷されたテキスト1ページでさえマルチモーダルであるが^{[ 4 ]}、作文指導では視覚的言語に注目が集まり始めている。言語的モードのみを重視すると、意味を生み出し修辞的に語る複数の記号を扱う機会が制限されるという意見もある^{[ 5 ]}。視覚的要素がどのようにコミュニケーションに用いられ、修辞的作品においてどのように構成・分析されるかを考える際に、フォスは以下を考慮する必要があると主張する。

自然、現在の要素/物理的特徴、および示唆された要素/概念とアイデア
機能、それが伝えるアクション
修辞的に評価される評価

視覚的修辞学を認めるフォスは、作文研究では言語の他の定義や取り入れを考慮する必要があることを示しています。

デジタル

この構成とは、デジタル空間で制作される作品を指します。書き手や話し手は、前述の言説におけるあらゆる構成プロセス（目的、構成など）を考慮するだけでなく、作品の構成と意思決定プロセスにおいて媒体が果たす関係性も考慮する必要があります。デジタル言説においては、伝達の第五規範が新たな意味を持ち、デジタル空間は権威、流通、文脈に関する伝統的な見方の理解を変革します。例えば、Wikipediaで文章を書くような場合です。このように、デジタルレトリック、あるいはeレトリックは、新たな構成方法を提供します。

参照

参考文献

^ハイルカー、ポール (1996). 「作曲／ライティング」. 『作曲研究のキーワード』 . ポーツマス、ニューハンプシャー州: ボイントン／クック. pp. 40– 43. ISBN 0-86709-399-4。
^ビゼル、パトリシア、ハーズバーグ、ブルース編 (2001). 「受容」. 『修辞の伝統』（第2版）. ボストン: ベッドフォード/セントマーチンズ. ISBN 0-312-14839-9。
^ 「修辞的アピール」 .ライティング・コモンズ. 2023年2月27日.
^ボール、シェリル・E.、チャールトン、コリン (2015). 「すべてのライティングはマルチモーダル」.我々が知っていることの命名：ライティング研究の閾値概念. ローガン：ユタ州立大学出版局. p. 43. ISBN 978-0-87421-989-0。
^フォス、ソニア (2004). 「視覚レトリック研究の枠組み：修辞理論の変革に向けて」ヒル、チャールズ・A.、ヘルマーズ、マーガレット（編）『視覚レトリックの定義』マホワ、ニュージャージー州：ローレンス・アールバウム、pp. 303–13 . ISBN 0-8058-4402-3。

[1] ハイルカー、ポール (1996). 「作曲／ライティング」. 『作曲研究のキーワード』 . ポーツマス、ニューハンプシャー州: ボイントン／クック. pp. 40– 43. ISBN 0-86709-399-4。

[2] ビゼル、パトリシア、ハーズバーグ、ブルース編 (2001). 「受容」. 『修辞の伝統』（第2版）. ボストン: ベッドフォード/セントマーチンズ. ISBN 0-312-14839-9。

[3] 「修辞的アピール」 .ライティング・コモンズ. 2023年2月27日.

[4] ボール、シェリル・E.、チャールトン、コリン (2015). 「すべてのライティングはマルチモーダル」.我々が知っていることの命名：ライティング研究の閾値概念. ローガン：ユタ州立大学出版局. p. 43. ISBN 978-0-87421-989-0。

[5] フォス、ソニア (2004). 「視覚レトリック研究の枠組み：修辞理論の変革に向けて」ヒル、チャールズ・A.、ヘルマーズ、マーガレット（編）『視覚レトリックの定義』マホワ、ニュージャージー州：ローレンス・アールバウム、pp. 303–13 . ISBN 0-8058-4402-3。

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