ブリティッシュコロンビアオープンラーニングインスティテュート
オープンラーニングインスティテュートのロゴ

ブリティッシュコロンビア州オープンラーニングインスティテュート（OLI）は、カナダの単一モードの遠隔教育の州立高等教育機関であり、1978年にブリティッシュコロンビア州政府によって設立されました。その使命は、遠隔教育やその他のオープンラーニング方法によって、州全体の高等教育へのアクセスを改善することでした。英国のオープンユニバーシティモデルに一部影響を受け、印刷ベースのコース、オーディオビジュアルメディア、電話による個人指導を組み合わせて、学士号レベルのコースを提供しました。1988年に、新しいオープンラーニングエージェンシー（OLA）の管轄下で、 BCオープンユニバーシティとして一部吸収されました。[ 1 ] 2005年に、ブリティッシュコロンビア州カムループスの新しいトンプソンリバーズ大学（TRU）とオープンラーニング部門として合併しました。TRUは以前はユニバーシティカレッジオブザカリブーとして知られていました。[ 2 ]

歴史

ブリティッシュコロンビア州リッチモンドのアルダーブリッジウェイにある初期の OLI ビル
ブリティッシュコロンビア州リッチモンドのアルダーブリッジウェイにある初期の OLI ビル

1960年から1975年の間に、ブリティッシュコロンビア州の高等教育機関は、1校（ブリティッシュコロンビア大学、ビクトリアに関連大学あり）と学位を授与しない様々な機関から、3校の大学、3つの専門研究所、14のコミュニティカレッジを含む20の機関にまで拡大しました。[ 3 ] 1970年代後半、BC州の教育大臣パット・マギーアは、州のより遠隔地における学術プログラムの不足の問題を調査するため、いくつかの報告書を委託しました。今度は州の奥地にさらに別の大学を建設するのではなく、BC州社会信用政府は、州立遠隔教育機関であるオープンラーニングインスティテュート（OLI）を設立することで、この問題に対処することを決定しました。[ 1 ]

OLIは、州全体を対象に、遠隔教育によって理科と文科の学士課程までの教育プログラムを提供することになっていた。文科と理科の学位に加え、OLIは成人基礎教育、キャリア教育、技術教育、職業教育も遠隔教育で提供していた。[ 4 ]また、ブリティッシュコロンビア州内および西部諸州間のコース移転や複数機関によるコンソーシアムの調整役も担っていた。[ 3 ]

OLIは、高等教育の民主化を促進するための拡大する取り組みの一環であり、オープンラーニングの概念に基づいていました。オープンラーニングの概念は、教育へのアクセスとそれによる社会的平等という全体的な目標を掲げ、柔軟で生涯にわたる教育へのアクセスを促進しました。[ 4 ]高等教育レベルのオープンラーニングシステムの特徴には、オープンアドミッション、チームでコースを開発するための教育設計の使用、学習を仲介するための通信技術とメディアへの依存、学習者と教師の距離を欠陥ではなく学習の自立を支援するプラスの要因として受け入れることなどがありました。[ 5 ]コースライターとコンサルタントは、常駐教員に代わってコースの作成とレビューを行うために短期契約で雇用されました。[ 6 ]遠隔指導と通信による学生への学術的サポートも契約教員によって提供されました。[ 6 ]

1988年、ブリティッシュコロンビア州政府はOLIとナレッジネットワーク（ブリティッシュコロンビア州の教育テレビ放送施設）を統合し、OLAを設立した。この移行により、元のオープンラーニングインスティテュートは終了し、BCオープン大学、BCオープンカレッジなどに再編された。[ 1 ]この再編の目的は、新しい機関とその構成要素の役割を拡大し、BCの高等教育システム内でますます調整的な役割を担うことであり、学位を授与しない大学や研究所と提携してOLAが提供する学士号への道筋を提供することも含まれる。[ 3 ] 2005年、OLAのBCOU構成要素はトンプソンリバーズ大学の一部となった。トンプソンリバーズ大学は、以前のユニバーシティカレッジオブザカリブーがブリティッシュコロンビア州政府によって大学の地位を与えられたときに設立された。[ 2 ]

組織構造

ブリティッシュコロンビア州カレッジ・州立研究所法（1977年）に基づき設立されたOLIは、当初は独立した理事会で構成され、理事会には地域住民と大学関係者が含まれ、州内の地理的分布も考慮されて選出された。ジョン・エリスが初代校長に任命され、サイモン・フレーザー大学教育学部から2年間出向した。OLIのプログラムは、大学、成人基礎教育、キャリア・技術・職業教育、そして教育テレビを通じた継続教育の4つの部門で構成されていた。バーナビーでの短期間の活動の後、OLIはブリティッシュコロンビア州リッチモンドの元倉庫ビルに移転した。[ 4 ]

学生

1978年の発足から80年代半ばまでの間に、コースの登録者数は初年度の750人から16,000人以上に増加しました。[ 7 ]組織が成熟するにつれて、OLIの学生のプロフィールは、フルタイムで働いている人、個人的な興味や職場関連のニーズのために勉強している人を含む、高等教育機関のほとんどのパートタイム学習者や成人学習者のプロフィールに似ていることがわかりました。年齢は21歳から40歳で、女性が学生全体のわずかに多数を占めていました。[ 8 ]これらの学習者を遠隔でサポートする際の課題には、読み書きと計算のスキルが不十分であること、学習スキルが不足していること、自信がないこと、孤立していること、勉強以外の生活の責任などが含まれていました。[ 8 ]

学術プロフィール

単一モードの教育機関として、オープンラーニング研究所のオープン教育の特徴には、オープンな入学および居住要件、コースクレジットバンクの導入、国際的な資格評価サービス、継続的な入学と自分のペースで学習できるコース、州内での資格の調整と移転、事前学習の評価と認定が含まれていました。[ 9 ]コースは主に印刷ベースのコースパッケージで提供され、郵便サービスを通じて配信され、コース学習全体を通して学生と連絡を取り合う電話チューターによってサポートされていました。[ 1 ]コースの作成は、常勤教員ではなく契約した分野の専門家によって行われ、コースの教育設計サービスを提供するコースデザイナーチームが設立されました。[ 6 ]グラフィックスやオーディオカセットなどの要素を使用してコース開発をサポートするメディアチームに加えて、社内のタイプセッティングと印刷サービスによって完成したコースが作成され、その後、郵便サービスによって印刷パッケージで州内外の学生に配信されました。[ 6 ]

インパクト

OLIは設立当初、資金不足やBC州の大学からの受け入れ不足、多くの政府関係者によるオープン教育への誤解など、多くの障害に直面した。[ 9 ]学術的および組織的研究の実質的なプログラムに取り組むよう勧告されていたにもかかわらず、特に遠隔教育の方法とコースの質に関する研究は不足していた。[ 10 ] BC州の大学で使用されている既存のモデルに準拠したいという願望により、カリキュラムの革新に対する制約が悪化した。[ 4 ]

こうした課題にもかかわらず、OLI が州の教育環境に貢献した点としては、キャリア、技術、職業のさまざまなニーズに対応するための BC システム内での連携強化、教育クレジット バンク、さまざまな新しい証明書および学位プログラムなどが挙げられます。これは、1978 年の OLI 設立から現在のトンプソンリバーズ大学オープン ラーニングに至るまでの過程を見れば明らかです。オープン ラーニングには、元の教育機関で働いていたインストラクター (オープン ラーニング教員) も含まれています。[ 2 ] TRU オープン ラーニングは現在も 15,000 人以上の学生と、高等教育レベルに移行可能な約 550 のコースを擁しています。プログラムは、高校卒業資格から、学部および大学院レベルの幅広い学部卒業証書、証明書、学位まで多岐にわたります。[ 11 ]オープンラーニングとオンライン ラーニングに加えて、TRU オープン ラーニングは、オープン アドミッション、事前学習評価および認定 (PLAR)、教育クレジット バンク、および複数の移行クレジット パスウェイにより、OLI のオープン ラーニングの伝統を継承

参照

参考文献

  1. ^ a b c d Moran, L. (1993). 「ブリティッシュコロンビア州オープンラーニング研究所の起源」 .国際eラーニング・遠隔教育ジャーナル. 8 (1): 43– 70.
  2. ^ a b cトンプソンリバーズ大学. 「トンプソンリバーズ大学の歴史」 .トンプソンリバーズ大学. 2021年7月8日閲覧。
  3. ^ a b c Mugridge, I. (1995). 「ブリティッシュコロンビア州オープンラーニングエージェンシー」.ヨーロッパ工学教育ジャーナル. 20 (2): 237– 238. doi : 10.1080/0304379950200215 .
  4. ^ a b c dモラン、ルイーズ (1991).遠隔教育の正当化：ブリティッシュコロンビア州オープンラーニング研究所の社会史 1978-1988 (論文). ブリティッシュコロンビア大学.
  5. ^ Moisey, SD (1984). 「オープンラーニングはどの程度『オープン』なのか？」イノベーティブ高等教育. 9 (1): 5– 18. doi : 10.1007/BF00903362 . S2CID 144327763 . 
  6. ^ a b c d Ellis, John F.; Mugridge, Ian (1984-01-01). 「ブリティッシュコロンビア州のオープンラーニング研究所：ケーススタディ」 . Educational Media International . 21 (3): 22– 32. doi : 10.1080/09523988408548780 . ISSN 0004-7597 . 
  7. ^ Mugridge, I. (1985). 「遠隔教育におけるコンピュータ技術の応用：オープンラーニング研究所の事例」 .カナダ教育コミュニケーションジャーナル. 14 (1): 6–7 .
  8. ^ a b McInnes-Rankin, Ethelyn (1986). Open Learning Instituteにおける学術的アドバイスに関する成人学生とチューターの認識(論文). ブリティッシュコロンビア大学.
  9. ^ a b Abrioux, Dominique AMX (2006). 「シングルモードおよびデュアルモード遠隔教育における戦略的課題」(PDF) . Saide . 2023年1月28日閲覧。
  10. ^ Bates, AW (1987). 「オープンラーニング研究所とナレッジネットワーク。組織研究および評価のための提案プログラム。勧告の要約。IET論文No.259」(PDF) .
  11. ^ a b「オープンラーニングについて」トンプソン・リバーズ大学。
「 https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Open_Learning_Institute_of_British_Columbia&oldid=1330511236」より取得