パスファインダー（図書館学）

パスファインダーとは、特定のトピックまたは分野における研究を始める際に役立つように作成された参考文献です。パスファインダーは、主題ガイド、トピックガイド、リサーチガイド、ライブラリガイド、情報ポータル、リソースリスト、学習ガイドなどとも呼ばれます。米国議会図書館が発行するパスファインダーは「トレーサーブレット」として知られています。[ 1 ] パスファインダーの特徴は、特定の場所、つまり地元の図書館の書棚にある情報のみを参照することです。[ 2 ]

図書館情報学オンライン辞典によると、パスファインダーとは「図書館が提供する最良の検索ツールを活用し、特定のトピック、または特定の分野や学問分野のあらゆるトピックについて、通常は体系的かつ段階的に調査するプロセスを利用者に案内するように設計されています。パスファインダーは印刷版またはオンラインで入手できます。」[ 3 ]

パスファインダーの目標は、学術的、仕事関連、または一般的な関心事に関するさまざまなトピックについて、最も有用で関連性が高く、信頼性が高く権威のあるリソースを収集することです。[ 4 ]パスファインダーは、もともと20世紀に大規模な学術図書館で印刷形式で提供されていましたが、[ 5 ] [ 6 ]パスファインダーはワールドワイドウェブの出現とともに進化し、現在では書籍、百科事典、書誌データベース、年鑑、ドキュメンタリー、ウェブサイト、検索エンジン、ジャーナルなど、さまざまな形式のリソースに関する情報へのポータルとして機能することがあります。

書誌学の指導のためのカリキュラムツールとしてよく使用されるガイドは、図書館利用者が資料を見つけるのを助けたり、分野に詳しくない人が主要な情報源を理解するのに役立ちます。" [ 6 ]

目的

パスファインダーは、特定の機関が特定のトピックについて入手可能な厳選された資料を収集し、特定のトピックに関する研究の出発点となることを目的としています。しかし、パスファインダーは一般的に、特定のトピックに関するすべての資料を網羅的に収集したものではありません。研究初心者が研究を始めるために必要な基礎情報を見つけられるよう設​​計されています。[ 7 ]この基本的な概念に加えて、多くの研究ガイドには、「特定のタスクを完了する方法を教え、実際にそれを実行するためのツールへのアクセスを提供し、コレクションとサービスを促進し、研究プロセスについてユーザーに教育し、詳細な研究ニーズのための専門分野の文脈を提供する」といった複雑な目標が含まれています。[ 8 ]パスファインダーは、基本的な情報技術スキルを教え、書籍や読書を促進するのにも役立ちます。[ 9 ]パスファインダーは主題見出し よりも範囲が広く、大学のコース説明、論文タイトル、学期末レポートのタイトルから選ばれています。[ 10 ]パスファインダーのトピックを細分化することは、ユーザーの認知負荷を軽減するために推奨されます。 [ 11 ]公共図書館では、調査、過去の経験、地元メディアのホットな話題などを活用して、開拓者向けのトピックを見つけることが提案されている。[ 12 ] 1984年[ 13 ]と2014年[ 14 ]の両方で、研究ガイドの目的をリソースのリストに拡大し、情報リテラシーの指導も取り入れるべきだと主張されてきた。

形式

1970年代のMITのパイオニアたちは次のような形式をとっていた。[ 15 ]

  • 範囲- パスファインダーがカバーする主題の定義。[ 15 ]
  • これについての入門書は、典型的には百科事典や専門辞書にあります。[ 15 ]
  • 書籍- 読者に関連のある主題用語を知らせる。[ 15 ]
  • 参考文献- 特定の書籍の引用。[ 15 ]
  • 参考文献- パスファインダーに含めるには長すぎる情報源のリスト。[ 15 ]
  • ジャーナル記事- 読者に索引を参照させる。[ 15 ]
  • ジャーナル- 読者に情報が掲載されている可能性のあるジャーナルや雑誌を紹介します。[ 15 ]
  • レビュー、政府情報源など- 必要に応じてその他の情報源。[ 15 ]

形式は様々でしたが、対象範囲が広く、読者に様々な種類の情報源を提供する主題に重点が置かれていました。対照的に、一部の大学図書館は、部分的な書誌として機能する特定のパスファインダーを作成しました。[ 16 ] ジャクソンは1984年に書誌形式を否定し、検索戦略はパスファインダーで教えるべきだと主張しました。[ 13 ] 2012年、研究ガイドのメンタルモデルに関する研究では、学生はフォーマットの種類ごとにまとめられたガイドではなく、フォーマットに依存しないガイドを好むことが示されました。[ 8 ] ジム・カポウンは1995年に、優れたパスファインダーの重要な特徴は「簡潔さと基本的な情報リソース」であると主張しました。[ 17 ]代替検索プラグインなどのブラウザ拡張機能が主題ガイドに追加されています。[ 18 ]

歴史

図書館では、少なくとも 1950 年代からブックリストが作成されています。[ 1 ] パトリシア・ナップは 1960 年代に図書館学と学術指導を統合しましたが、[ 19 ]パスファインダーという用語は 1972 年にマリー・キャンフィールドによって造られました。[ 20 ] 1973 年から 1975 年頃にかけて、モデル図書館プログラムによって図書館にパスファインダーが販売されましたが、ほとんどの図書館が独自のものを作成することを好んだため、パスファインダーの販売を継続するほどの関心はありませんでした。[ 20 ] しかし、これは費用のかかる提案であり、1980 年代の時点で、コレクションに合わせたパスファインダーの作成には図書館員の作業時間が約 8 [ 21 ] - 20 時間必要でした。[ 22 ]

1990年代半ばからインターネットが普及するにつれ、図書館はウェブリソースをパスファインダーに組み込み、ウェブサイトにも掲載するようになりました。[ 23 ]しかし、病院図書館ではウェブの技術的な複雑さと病院ウェブサイトの集中管理により、図書館員がウェブベースのパスファインダーを作成することは困難でした。[ 24 ] ウェブリオグラフィー、つまり図書館員が特定のトピックについてキュレーションしたウェブリンクのリストが普及しました。これらはパスファインダーとは異なり、図書館のコレクションに焦点を当てていませんでした。[ 5 ] 図書館サービスがオンラインでアクセスしやすくなるにつれて、ウェブページ、LibGuides、オープンソースのコンテンツ管理システムなど、オンラインパスファインダーを作成するための選択肢が広がりました。[ 25 ] LibGuidesは2019年時点で「遍在的」であり、これはその使いやすさによるものと考えられています。[ 26 ]

使用法

図書館利用者はパスファインダーを自分のペースで利用でき、レファレンスデスクよりも「親しみやすい」と感じるかもしれません。図書館のウェブサイト上の電子パスファインダーは24時間利用できます。[ 20 ] 高等教育では、図書館の主題ガイドを学習管理システムに組み込むと、学生の図書館リソースの利用が増えることが示されています。[ 27 ] パスファインダーは、多くの場合、1回限りの図書館オリエンテーションセッションの一環として学生に紹介されます。[ 28 ] 2011年の調査では、学生が図書館ガイドを使用しない理由は、単にその存在を知らないか、検索エンジンや信頼できる書誌データベースを使用することを好む場合が多いことがわかりました。この調査では、学生が主題ガイドを使用するのは、どこから始めればよいかわからない場合、新しい分野をナビゲートしている場合、または講師から指示された場合であることがわかっています。[ 29 ] パスファインダーの対象者は図書館利用者とされているが、[ 20 ] ジャクソンとペラックは、リファレンス図書館員がパスファインダーを研修や受付の司書にとって有用なツールとみなしていると報告している。[ 30 ]図書館ガイドの作成と維持は、司書の専門能力開発活動 とみなされる可能性があると提案されており、[ 31 ]その作成は図書館学教育プログラムの評価として使用されている。[ 21 ] [ 22 ]

批評

パスファインダーはユーザー中心のアプローチを取っていないという議論がある。[ 19 ] 一貫性のないフォーマットや過度に複雑な言語も、注意すべき重要な点として指摘されている。[ 32 ]学生の中には、主題ガイドのリンク切れや、必須と考えるリソースの省略に不満を抱く人もいる。パスファインダーの維持と更新は問題視されている。ウィキやブログなどのWeb 2.0ツールの利用は、小規模な図書館がパスファインダーを迅速に更新するのに役立つと考えられている。[ 5 ]さらに、ウェブリンクがまだ機能しているかどうかを自動的にチェックすることも有用かもしれない。[ 33 ]個々の図書館員は、主題ガイドを機関の主題ガイド群の一部と見なすのではなく、特定の主題ガイドを「所有」していると考えることがある。[ 34 ] 図書館員は、パスファインダーの作成において、研究的というよりは、編集的な姿勢を取っているとも言われている。[ 35 ] パスファインダーがどの程度その主題を網羅しているかについては、ほとんど研究されていません。ある研究では、パスファインダーは文学研究の学際的な性質を十分に示していないことがわかりました。[ 36 ] ジャクソンとペラックは、パスファインダーにおける作業の重複について調べるため、異なる機関の類似の主題ガイドを調査しました。彼らは、異なる機関の主題ガイド間にはほとんど重複がなく、使用されているウェブサイトの中には質に疑問のあるものがあることを発見しました。さらに、図書館は「何もないよりはまし」という理由で、古くなったパスファインダーを削除することはあまりないことも発見しました。 [ 30 ]大学図書館の主題ガイドのレビューは、主に原著者によって行われます。[ 37 ] コースレベルのパスファインダーを作成する際に、教員が独自のリソースリストを作成すると学生に混乱を招いたり、図書館員が役割を逸脱していると教員が見なしたりする可能性もあります。[ 38 ]図書館主題ガイドの作成と推進に教員を関与させることが推奨されています。[ 39 ] パスファインダーに関する文献では、教育ツールとしてのパスファインダーの可能性について定期的に議論されていますが、文献の焦点はパスファインダーの形状を最適化することに移っていることがよくあります。[ 40 ]

参照

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