ポピュラー音楽教育学
ポピュラー音楽教育学（ポピュラー音楽教育、ロック音楽教育学、ロック音楽教育とも呼ばれる）は、正式な教室の内外でポピュラー音楽を体系的に教え、学ぶことからなる音楽教育の一分野である。 [ 1 ]ポピュラー音楽教育学は、グループ即興演奏を重視する傾向があり[ 2 ]、完全に制度化された学校の音楽アンサンブルよりも、地域の音楽活動と関連付けられることが多い。[ 3 ]
ポピュラー音楽教育の起源は、1960年代以降（英国、米国、その他）ロック音楽が正式な学校教育に徐々に取り入れられてきたことに遡ると考えられるが、高等教育機関で大学院の学位を含む学位プログラムが提供されるほど専門分野として拡大してきた。 [ 4 ]クリーブランドのロックの殿堂博物館やシアトルのエクスペリエンス・ミュージック・プロジェクトなど、著名な地域機関もシンポジウムや教育アウトリーチプログラムを通じてポピュラー音楽教育の発展に貢献してきた。
英国はポピュラー音楽教育の先駆者であり、最初の学位プログラムは1994年にサルフォード大学で始まりました。大学院プログラムも後に導入され、例えばリバプール大学のポピュラー音楽研究所などがその例です。現在、英国には76を超えるポピュラー音楽研究の学位プログラムがあります。[ 5 ]これらのプログラムは、英国政府がカリキュラム2000の展開を通じてポピュラー音楽を学校の音楽提供の中核に据えたことで拡大しました。その影響は他の国々にも波及しました。ポピュラー音楽は、例えばドイツ語圏の国[ 6 ]やガーナでよく教えられています。 [ 7 ]オーストラリアでもますます一般的になっています。ただし、ポピュラー音楽のコースは、クラシック音楽に主に焦点を当てていることが多い古くからの伝統的な教育機関ではなく、新しい教育機関で行われる傾向があります。
学位プログラム
現在、世界中の多くの教育機関が、学位プログラムの一部としてポピュラー音楽教育学を提供しています。以下は、ポピュラー音楽教育学および関連分野の上級学位プログラムを提供している教育機関の一部です。
オーストラリア
- グリフィス大学（ポピュラー音楽学士）
デンマーク
フィンランド
- シベリウス音楽院
- メトロポリア応用科学大学、音楽学位
アイルランド
オランダ
ノルウェー
イギリス
アメリカ合衆国
アメリカ合衆国で人気の音楽フェスティバル
- オースティン・シティ・リミッツ・ミュージック・フェスティバル- テキサス州オースティン
- ビール・ストリート・ミュージック・フェスティバル- メンフィス、テネシー州
- ボナルー音楽フェスティバル- マンチェスター、テネシー州
- CMJミュージックマラソン - ニューヨーク州ニューヨーク
- コーチェラ・バレー・ミュージック・アンド・アーツ・フェスティバル- カリフォルニア州インディオ
- カウンターポイント - ジョージア州キングストンダウンズ
- エレクトリック デイジー カーニバル- ニューヨーク州ニューヨーク
- ザ・フェスト- フロリダ州ゲインズビル
- ファイアフライ・ミュージック・フェスティバル- デラウェア州ドーバー
- ファン・ファン・ファン・フェスト- テキサス州オースティン
- ガバナーズ・ボール・ミュージック・フェスティバル- ニューヨーク、ニューヨーク州、ラスベガス、ネバダ州
- ロラパルーザ- イリノイ州シカゴ
- ライオットフェスト- イリノイ州シカゴ
- ロック・ザ・ベルズ- 未定
- サスカッチ！ミュージックフェスティバル- ワシントン州ゴージ
- サウス・バイ・サウスウエスト- テキサス州オースティン
- TomorrowWorld - ジョージア州チャタフーチーヒルズ
- ウルトラ ミュージック フェスティバル- マイアミ、フロリダ州
- ブードゥー体験- ニューオーリンズ、ルイジアナ州
- ワープドツアー- 様々な場所[ 9 ]
参照
参考文献
- ^ヘバート、デイビッド・G.「独創性と制度化：米国におけるポピュラー音楽教育への抵抗を生み出す要因」Music Education Research International 5、pp.12-21（2011年）。
- ^ヒギンズ、リー、キャンベル、パトリシア・シーハン、『Free to be Musical: Group Improvisation in Music』（Rowman & Littlefield Education、2010 年）。
- ^ヒギンズ、リー、「コミュニティ音楽：理論と実践」（オックスフォード大学出版局、2012年）。
- ^ Lebler, Don「ポピュラー音楽教育学：ピアラーニングの実践」音楽教育研究10号2、93-213頁（2008年）。
- ^ Hulstedt, Lauren; Cloonan, Martin (2013-02-18). 「何か新しいものを求めて：英国におけるポピュラー音楽研究学位の提供」 IASPM @Journal . 3 (2): 63– 77. doi : 10.5429/620 .
- ^ Pfleiderer, Martin (2011年5月27日). 「ドイツ、オーストリア、スイスにおけるドイツ語ポピュラー音楽研究」 . IASPMジャーナル. 2 ( 1–2 ): 45–50 . doi : 10.5429/571 . 2023年5月27日閲覧– iaspmjournal.net経由.
- ^コリンズ、ジョン（2011年5月27日） 「ガーナの大学におけるポピュラー音楽研究の導入」 IASPMジャーナル、2（1-2）：34-44。doi：10.5429 /563。 2023年5月27日閲覧– iaspmjournal.net経由。
- ^ [1]
- ^ 「2014年のベストミュージックフェスティバル20選」 Fuse.tv 2023年5月27日閲覧。
参考文献
- アラウンド・ザ・サウンド：演奏、教育、研究におけるポピュラー音楽- シンポジウム議事録（2001年、シアトル：ワシントン大学出版、エクスペリエンス・ミュージック・プロジェクト向け）、*アラウンド・ザ・サウンド：演奏、教育、研究におけるポピュラー音楽- シンポジウム議事録（2001年、シアトル：ワシントン大学出版、エクスペリエンス・ミュージック・プロジェクト向け）、
- クーパー、B. リー & コンドン、レベッカ A. 『ポピュラー音楽指導ハンドブック：音楽関連の印刷リソースに関する教育者ガイド』（Libraries Unlimited、2004 年）。
- デイビス、シャロン・G. 「That Thing you Do!: ロックバンドの作曲プロセス」国際教育芸術ジャーナル6巻16号（2005年）。
- グリーン、ルーシー（2002年）『ポピュラーミュージシャンの学び方：音楽教育の未来』アルダーショット：アッシュゲート（2002年）。
- ヘバート、デイビッド・G.「独創性と制度化：米国におけるポピュラー音楽教育への抵抗を生み出す要因」『Music Education Research International』 5、12～21頁（2011年）。
- ヘバート, DG.ジャズとロック音楽. WMアンダーソン＆P.S.キャンベル編『音楽教育における多文化的な視点』第1巻（第3版）（pp. 112–127）. メリーランド州ランハム：ロウマン・リトルフィールド出版社（2011年）.
- ヘバート、デイビッド・G. & キャンベル、パトリシア・シーハン「アメリカの学校におけるロック音楽：1960年代以降の立場と実践」国際音楽教育誌36巻1号、14～22頁（2000年）。
- レブラー、ドン「ポピュラー音楽教育学：ピアラーニングの実践」音楽教育研究10号2、93～213頁（2008年）。
- オーラー、スーザン＆ハンリー、ジェイソン「ポピュラー音楽教育の実践的視点：序論」ポピュラー音楽研究ジャーナル21巻1号、2-19頁（2009年）。
- Powell, B; Krikun, A; Pignato, JM「何かが起こっている！」：アメリカ合衆国のポピュラー音楽教育。IASPMジャーナル、5(1)、4-22 (2015)。
- ロドリゲス、カルロス・ザビエル（編）『ギャップを埋める：ポピュラー音楽と音楽教育』（2003年、MENC）。
- スミス、GD (2014). 高等教育におけるポピュラー音楽. G. ウェルチ & I. パパゲオルギ (編)『高度な音楽演奏：高等教育学習の探究』 (pp. 33–48). ファーナム: アッシュゲート.
- Stimeling, T. & Katz, M.「音楽学的探究としての作詞作曲：ポピュラー音楽教室の事例」音楽史教育ジャーナル2（2011年）。
- トンスベリ、クヌート. ノルウェーの音楽教育における価値観の変化. ロックの受容度向上からクラシック音楽の地位低下へ？北欧音楽教育研究.年鑑第14巻. 145-166ページ. (2013).
外部リンク
