ラルフ・W・タイラー
ラルフ・ウィンフレッド・タイラー
生誕（1902年4月22日）1902年4月22日
死去1994年2月18日(1994-02-18)（享年91歳）
職業教育者
著名教育評価とアセスメントの父

ラルフ・ウィンフレッド・タイラー（1902年4月22日 - 1994年2月18日）は、アメリカの教育者であり、評価と評価の分野で活躍しました。彼は、連邦政府の資金支出に関するガイドラインを策定する複数の団体に委員として参加、あるいは顧問として関わり、 1965年初等中等教育法の根底にある政策に影響を与えました。タイラーは、全国教育進歩調査（NAEP）策定委員会の委員長を務めました。彼は「教育評価と評価の父」と呼ばれることもあります。[ 1 ] [ 2 ]

幼少期と教育

タイラーは1902年4月22日、シカゴの専門職家庭に生まれた。母方の祖父は南北戦争に従軍し、ユリシーズ・S・グラント大統領によってワシントンの判事に任命されていた。[ 3 ]父ウィリアム・オーガスタス・タイラーは農場で育ち、医者になった。敬虔な信仰心の厚いタイラーの両親は、医療業界は儲かりすぎると考え、仕事の優先順位を調整する必要があると考えるようになり、その時点で父は会衆派教会の牧師になった。[ 4 ] 8人兄弟の6番目としてネブラスカ州で育ったタイラーは、食用のために動物を捕獲し、寄付された服を着なければならなかったことを覚えている。彼は成長する間、12歳の時に就いた乳製品工場を含め、さまざまな仕事に就いた。

タイラーは昼間は大学に通い、夜は鉄道の電信技師として働きました。 1921年、19歳でネブラスカ州クレタのドーン大学で学士号を取得しました。タイラーはかつてローデシアで宣教師になることを希望していましたが、イェール大学神学校に通っていた弟とは異なり、正式な宣教教育を受けていなかったため断りました。 [ 5 ]しかし、後に兄弟全員が教育分野でのキャリアを追求しました。[ 6 ]

彼の最初の教職は、サウスダコタ州ピエールの高校の理科教師でした。1923年、タイラーは高校生向けの理科のテストを作成し、それが「暗記のみを目的としたテストの欠陥」に気付くきっかけとなりました。彼は1923年にネブラスカ大学で修士号を取得し、1927年にはシカゴ大学で博士号を取得しました。

シカゴ大学大学院での研究を通して、著名な教育者チャールズ・ジャッドとW・W・チャーターズと出会い、彼らの思想はタイラーの後のカリキュラム開発と評価の研究に影響を与えました。タイラーは1927年にノースカロライナ大学に初めて赴任し、そこで州の教師たちと協力してカリキュラムの改善に取り組みました。その後、1927年にオハイオ州立大学の教員となり、同大学の教育研究局長であったチャーターズと協力しながら、革新的なテスト手法を洗練させました。タイラーはオハイオ州立大学の教員の指導力向上と学生の定着率向上に貢献しました。彼は、測定とテストを教育目標に整合させるための「評価」という用語を考案したことで知られています。彼の評価概念は、単なる紙と鉛筆によるテストではなく、学習の包括的な証拠を集めることであったため、タイラーはポートフォリオ評価の初期の提唱者とも言えるでしょう。

8年間の研究

タイラーは、高校のカリキュラムの狭量さと硬直性に対処するために30の中学校と300の大学が参加した全国的なプログラムである「8年間の研究」（1933～1941年）の評価スタッフを率いました。彼が初めて注目を集めたのは、1938年にロバート・メイナード・ハッチンズにオハイオ州立大学からシカゴ大学に誘われ、そこで研究を続けたときでした。1953年、タイラーはスタンフォード大学行動科学高等研究センターの初代所長に就任し、1967年に退職するまでその職を務めました

カリキュラムについての考え

8年間の研究を終えてから10年後、タイラーは教育機関のカリキュラムと指導計画の考察、分析、解釈に関する自身の考えを『カリキュラムと指導の基本原理』（1949年）にまとめました。この本はベストセラーとなり、その後36版を重ね、今日に至るまでカリキュラムと指導設計に影響を与えています。この本は、指導の実施と評価のための、一見すると単純な構造を提示しており、後に「タイラー理論」として知られる4つの要素から構成されています。[ 7 ]

  1. 学校はどのような教育目的を達成しようとするのでしょうか? (適切な学習目標を定義する)
  2. これらの目標を達成するために役立つ可能性のある学習体験をどのように選択すればよいでしょうか？（役立つ学習体験の紹介）
  3. 効果的な指導のために学習体験をどのように構成すればよいでしょうか。（効果を最大化するための体験の構成）
  4. 学習体験の有効性をどのように評価するか？（プロセスを評価し、効果的でなかった部分を修正する。）

この本の中で、タイラーは学習は生徒の行動を通して起こると述べています。「生徒が学ぶのは、教師が何をするかではなく、生徒が何をするかである」（タイラー、63ページ）。

教育顧問

タイラーは1952年にトルーマン大統領に士官学校のカリキュラム改革について助言し、アイゼンハワー政権下では大統領児童青少年会議の議長を務めました。ジョンソン政権はタイラーの助言に基づき、多くの教育法案やプログラムを策定しました

タイラーは1954年に行動科学高等研究センターの初代所長に任命され、1967年までその職を務めました。センターは当初5年間のプロジェクトとして構想されていましたが、後に独立した機関として運営され、最終的には2,000人以上の著名な科学者や学者を支援したとされています。理事会メンバーとして、タイラーはセンターを新しいタイプの教育機関として確立する上で重要な役割を果たしたとされています。

1964年、カーネギー財団はタイラーに、1969年に全国教育進歩評価（NAEP）を開発することになる委員会の議長を務めるよう依頼した。タイラーは、この時まで「我が国の若者の教育達成度に関する包括的かつ信頼できるデータは存在しなかった」と記している。

ラルフ・タイラーは、全米科学委員会、米国教育省研究開発委員会、恵まれない児童に関する全国諮問委員会、社会科学研究財団、軍事研究所、アメリカ科学振興協会といった教育機関にも貢献しました。また、カリキュラム開発監督協会（ASCD）にも貢献し、1983年には同協会の「基本カリキュラム決定書」の出版にも尽力しました。

晩年と遺産

タイラーは1967年に高等研究所を正式に退職しましたが、1969年にはサンフランシスコのシステム開発財団（SDC）の理事長に就任し、情報科学の基礎研究を支援しました。彼はまた、数多くの委員会や財団にも所属していました。SATスコアを研究する委員会である「恵まれない児童の教育に関する全国諮問委員会」の委員を務めたほか、「教育の進歩に関する評価に関する検討委員会」の委員長も務めました。

タイラーは引退後も講師やコンサルタントとして精力的に活動した。マサチューセッツ大学アマースト校の客員教授を務め、ガーナ、インドネシア、アイルランド、イスラエル、スウェーデンで評価とカリキュラムに関する助言を行った。タイラーは生涯を終えるまで、教育の未来について強い楽観主義を持ち続けていたと伝えられている。

タイラーは宗教の社会的役割を信じており、パロアルトの第一会衆派教会の会員であり続け、寄付金を払い続けた。 [ 8 ]しかし、彼は原理主義に固執することを拒否した。

タイラーは1994年2月18日、カリフォルニア州サンディエゴのセントポールヘルスケアセンターで癌のため91歳で亡くなった。[ 9 ]

参考文献

  1. ^国際教育名誉協会。ラルフ・W・タイラー、1976年。Wayback Machineに2024年11月27日アーカイブ 。カッパ・デルタ・パイ
  2. ^ジェリ・ライディングス・ノワコウスキー.教育リーダーシップとの対話.
  3. ^カール・チェランドセン、マルカ・チャル（1987年）「アメリカの教育：ラルフ・W・タイラーはいかにしてアメリカに教育を教えたか」カリフォルニア大学グリーンウッド出版グループ。
  4. ^ジェランドセン、カール、チャル、マルカ (1987)。『アメリカの教育：ラルフ・W・タイラーがアメリカに教えた方法』カリフォルニア大学グリーンウッド出版グループ。「彼と母は、自分たちが神ではなくマモンを崇拝しているのではないかと感じ、祈りを捧げた結果、利益が大きすぎる医療を諦め、牧師になることを決意した。」
  5. ^カール・チェランドセン、マルカ・チャル（1987年）『アメリカの教育：ラルフ・W・タイラーがアメリカに教えた方法』カリフォルニア大学グリーンウッド出版グループ、7ページ：「実は、大学4年生の頃、宣教師としてローデシアに行こうかとかなり迷ったのですが、断念しました。[なぜ？ ] 自分には十分な力があるとは思えなかったからです。私は牧師としての訓練を受けていませんでした。理科と数学しか習っておらず、それが教師の道だったのです。」
  6. ^ジェランドセンとマルカ (1987)。 p. 7
  7. ^ Wraga, William G. (2017). 「タイラー理論の理解：歴史的文脈におけるカリキュラムと指導の基本原則」 . Espacio, Teimpo y Educación . 4 (2): 227– 252. doi : 10.14516/ETE.156 . ISSN  2340-7263 . S2CID  148907608 .
  8. ^ジェランドセン、カール；チャル、マルカ（1987年）「アメリカの教育：ラルフ・W・タイラーはいかにしてアメリカに教えを説いたか」カリフォルニア大学グリーンウッド出版グループ。「ラルフ・タイラーの生涯とキャリアにおける主要な影響」。「宗教はあなた自身の人生において依然として大きな力となっていますか？」という質問に対し、タイラーはこう答えた。「宗教的な意味での人生の目的は、人類の本質を向上させ、より文明化することであり、すべての個人は人間として保存する価値があるという考え方を指すのであれば、はい。これは、ユダヤ教、キリスト教、そして他の宗教の優れたものなど、ほとんどの現代宗教が抱く深い宗教的信条の一部です。宗教的な問いは、世界をどのように説明し、生きる目的は何なのか、ということです。…私は今でもパロアルトの第一会衆派教会の会員であり、献金もしていますが、長い間そこに行っていません。
  9. ^ 「世紀の最前線で活躍した教育者の一人、ラルフ・タイラー氏が91歳で死去」 web.stanford.eduスタンフォード大学 1994年2月28日。2017年10月24日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2018年2月9日閲覧。

出典

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