第二言語または外国語としてのスペイン語
マサチューセッツ州のアメリカの私立学校で、英語を母国語とする生徒に第二言語としてスペイン語を教えている。

第二言語または外国語としてのスペイン語という用語は、母語がスペイン語でない 人々のためにスペイン語を学習または教えることを指します。

地域プログラム

アルゼンチン

2001 年 10 月、アルゼンチン共和国の教育・科学技術省と外務・国際商務・文化省は、アルゼンチンにおける第二言語または外国語としてのスペイン語の知識と使用状況を評価するためのガイドラインを承認しました。

一方、2004 年には、国立大学のグループが、政治言語学と教育言語学への貢献を目的として、第二言語または外国語としてのスペイン語 (スペイン語から派生したELSE 、 Español como Lengua Segunda y Extranjera ) の教育、評価、認定を目的とした大学間コンソーシアムを設立しました。

同年6月までに、3つの国立大学（ブエノスアイレス大学（UBA）、リトラル大学（UNL）、コルドバ大学（UNC））は協力して、外国語としてのスペイン語能力を測定する初の公式試験の設計と実施に着手しました。この試験はCELU（スペイン語言語使用証明書）と呼ばれ、2005年1月の決議28号によって承認されました。

スペイン語の言語と使用に関する認定

CELU（スペイン語言語使用証明書）は、アルゼンチンのスペイン語能力を証明する証明書です。DELE（スペイン語外国語使用証明書）と同様に、国際的に通用します。スペイン語以外の言語を話す方は、仕事や学習において第二言語としてのスペイン語の知識を証明するために、この証明書を取得できます。

アルゼンチンでは、教育省と外務文化省が公式に認める唯一の試験です。スペイン語を効果的に使用でき、地域社会の他の人々と効率的に交流することを目標とする人であれば、スペイン語学習に使用したコースや方法に関係なく、CELUを受験できます。

スペイン

外国語としてのスペイン語( ELE ) とは、スペイン語学校やセルバンテス文化センターなど、スペイン語を他言語の話者に教えるさまざまな教育機関が使用するさまざまなシステムを指す用語です。

これらの機関は、ヨーロッパ言語共通参照枠（CEFR）に基づき、学習者の能力を測定する試験を提供しています。試験は6種類（A1、A2、B1、B2、C1、C2）あり、学習者がどのような指導方法を用いるかに関わらず、それぞれ独立して受験できます（つまり、B2を取得するためにA1に合格する必要はありません）。

カスティーリャ・ラ・マンチャ大学総合財団が開始したスペイン語コース「Español en Toledo」では、学生をスペインのトレド市内の記念碑や史跡に招き、より体験的な学習を行います。

Lengua Extranjera のスペイン語ディプロマ

「外国語としてのスペイン語の証明書」は、スペイン教育省の委託を受けてセルバンテス文化協会が授与する公式の証明書であり、個人のスペイン語の知識を評価するものです。

資格には 6 つのレベルがあり、それぞれがヨーロッパ言語共通参照枠で規定されている特定のレベルに対応しています。

  1. Diploma de Español (Nivel A1) (レベル A1): この資格は、スペイン語圏で最も一般的に使用される基本的な範囲の簡単な表現を理解でき、具体的なタイプの即時のニーズを満たすのに十分な言語能力を証明します。
  2. Diploma de Español (Nivel A2) (レベル A2): この資格は、スペイン語圏で使用される一般的な単純かつ直接的な関連のある表現の基本的な範囲 (基本的な個人情報や家族情報、買い物、地元の地理、雇用) を理解するのに十分な言語能力を証明します。
  3. Diploma de Español (Nivel B1) (レベル B1): この資格は、ほとんどの日常的な状況を理解し適切に対応し、基本的な方法で欲求やニーズを表現するのに十分な言語能力を証明します。
  4. Diploma de Español (Nivel B2) (レベル B2: この資格は、言語の専門的な使用を必要としない、通常のコミュニケーション状況における平均的な日常的な状況に対応できる十分な言語能力を証明します。
  5. スペイン語ディプロマ（レベルC1）（レベルC1）：このレベルでは、言語構造を容易にかつ流暢に使いこなせることが求められます。様々な社会状況に合わせて言語を使い分け、意見を表明したり、議論に参加したりすることができます。
  6. Diploma de Español (Nivel C2) (レベル C2): この資格は、言語の高度な使用と、そこに含まれる文化的慣習に関する知識が求められる状況に適応するために必要な言語能力を認定します。

アメリカ合衆国

スペイン語は、アメリカ合衆国全土の学校で第二言語または外国語として教えられています。世界中のスペイン語話者は約5億5,900万人です。[ 1 ]スペイン語教育の目標は、生徒がスペイン語を話す、聞く、読む、書く能力を身につけること、そしてスペイン語が使用される文脈として、多様なスペイン語圏の文化を学ぶことです。

アメリカ合衆国におけるスペイン語教育は、自分とは異なる文化を持つ人々とコミュニケーションをとり、協力し、他者の視点や経験に共感できるグローバル市民を育成することを目指しています。[ 2 ]このような能力を身につけるためには、教師は言語習得の理論と方法論に関する熟練度を身につけ、研修を受ける必要があります。

教師教育の要件

語学教師に求められる要件としては、リスニング、スピーキング、リーディング、ライティングにおいて高いレベルの能力を示すこと、スペイン語の学士号を取得すること、経験豊富な指導教師のもとでスペイン語教育の実習に合格すること、そして雇用される州の教員免許を取得することなどが挙げられます。[ 3 ]

大学で教えるには、言語学または翻訳学の学位、修士号、博士号が必要です。一方、スペイン語の個人レッスンを行うには必須条件はありませんが、外国語としてのスペイン語に関する特別な訓練を受けていることが望ましいです。[ 4 ]

教授法

教授法の実践は、言語理論と言語習得理論[ 5 ] 、そして当時の教育動向を踏まえて設計されました。言語教師は、様々な教授法とその言語教育の歴史における役割を学び、指導の必要性に応じてそれらを実践します。以下は、言語習得理論が時代とともにどのように変化してきたかを反映する教授法です。

  • 文法翻訳法は、生徒の母国語と対象言語の間でのテキストの翻訳を促進し、読解力と書き取り力を重視しました。
  • 直接法は、生徒の母語の使用を避け、対象言語を用いた指導に重点を置きました。実物資料、絵、ジェスチャー、質疑応答、ディクテーションの活用は、直接法による口頭指導の発展に大きく貢献しました。
  • オーディオリンガル法では、対話を用いて、反復、模倣、方法論的練習、演習を通して生徒の言語の塊の学習を促進し、非自発的な状況でのリスニングとスピーキングのスキルを養うようにした。[ 6 ]
  • サイレントウェイは演繹的指導の原則を維持しており、生徒は文脈を与えられ、そこからサンプルから言語がどのように使用されているか（文法規則）を推測します[ 7 ]

言語基準

世界言語の授業で教えられる基準は、アメリカ外国語教育評議会（ACTFL）が定めた「5C」、すなわちコミュニケーション、文化、つながり、比較、コミュニティを組み合わせたものです。[ 8 ] ACTFLは、基準に加えて、教師や管理者が生徒の個々のパフォーマンスと4つのスキル（聞く、話す、読む、書く）の言語レベルを判断するのに役立つ熟達度ガイドラインとパフォーマンス記述子も提供しています。[ 9 ] ACTFLは1967年に設立され、言語教育者に指導ツールと専門的成長の機会を提供してきました。[ 10 ] ACTFLは「業界基準を設定し、熟達度ガイドラインを確立し、言語教育への資金提供を提唱し、ACTFL年次大会で同僚とのつながりを築いてきました」。[ 10 ]

リソース

オンラインには膨大な数のリソースがあり、その中には第二言語としてのスペイン語の学習に特化したリソースや、Infolingのようなより一般的なリソースも含まれています。[ 11 ]

参照

参考文献

  1. ^トンプソン、ソニア。「米国はスペイン語話者の人口が世界で2番目に多い――彼らへのサービス提供に向けてブランドを準備する方法」 Forbes 。2022年10月8日閲覧。
  2. ^ 「世界の言語」education.mn.gov . 2022年10月8日閲覧。
  3. ^ 「外国語教師キャリアガイド」 2022年10月17日。
  4. ^ "スペイン語の教授の要求" .
  5. ^モリソン、サリー（2022年10月17日）「第二言語教育の方法論」www.cal.org。
  6. ^ LIU Qing-xue、SHI Jin-fang (2022年10月17日). 「言語教育のアプローチと方法の分析：有効性と弱点」（PDF） .
  7. ^ラーソン＝フリーマン、ダイアン、アンダーソン、マーティ（2011年）『言語教育のテクニックと原則』（第3版）オックスフォード大学出版局、p.80。
  8. ^ "「言語学習のための世界準備基準」「 . actfl.org . 2022年10月18日」
  9. ^ "「リソースと出版物」「 . actfl.org . 2022年10月17日」
  10. ^ a b "ACTFLCentral" . actfl.org . 2022年10月17日.
  11. ^ M. Carmen Losada Aldrey (2005)、「Las nuevas tecnologías y la enseñanza-aprendizaje del español lengua extranjera」、Cal、Mario;ヌニェス、パロマ。 Palacios、Ignacio M. (編)、Nuevas tecnologías en Lingüística、Traducción、y Ensenyanza de lenguas (スペイン語)  、181–202
ウィキブックスにはスペイン語に関する本があります
ウィキボヤージュにはスペイン語の会話集があります。
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