スタンフォード・ビネー知能尺度
スタンフォード・ビネー知能尺度
ICD-9-CM94.01

スタンフォード・ビネー知能検査（通称スタンフォード・ビネー）は、アルフレッド・ビネーとテオドール・シモンによってオリジナルのビネー・シモン検査から改訂された、個別実施型の知能検査です。2003年に第5版（SB5）が発表されました。

これは、ウェクスラー成人知能検査（WAIS）とは対照的に、幼児の発達障害または知的障害を診断するために使用される認知能力と知能の検査です。この検査は、5つの重み付けされた因子を測定し、言語的および非言語的サブテストで構成されています。検査される5つの因子は、知識、定量的推論、視空間処理、ワーキングメモリ、流動的推論です。

スタンフォード・ビネー検査の開発は、現代の知能検査分野の幕開けとなり、適応型検査の先駆けとなった。この検査はフランスで発祥し、その後米国で改訂された。この検査を最初に考案したのはフランスの心理学者アルフレッド・ビネーとフランスの精神科医テオドール・シモンで、2人はフランス政府による普遍的教育を義務付ける法律の導入を受けて、「遅れている」子どもを特定し、病気とレッテルを貼られて精神病院に送られるのではなく、特別支援教育プログラムに参加させる方法の開発を始めた。[ 1 ]ビネーとシモンが指摘したように、事例研究はより詳細で有用かもしれないが、多くの人を検査するには時間がかかりすぎるだろう。1916年、スタンフォード大学で心理学者ルイス・ターマンが改訂版の検査を発表し、これがスタンフォード・ビネー検査として知られるようになった。

発達

ファンチャーとラザフォードが2012年に論じたように、スタンフォード・ビネー知能検査はビネー・シモン知能検査の修正版である。ビネー・シモン知能検査はフランスの心理学者アルフレッド・ビネーとフランスの精神科医セオドール・シモンによって作成された。当時は義務教育が導入されたため、通常の教育に不適格な子供たちに関する問題が提起され、彼らのために精神病院に寄宿学校を建設する提案がなされた。ビネーとシモンは、この提案に反対し、通常の学校に補習コースを設けることを主張した学会に所属していた。彼らは小学生の知的機能を客観的に測定する初の知能検査を作成した。ビネーとシモンは、知能は柔軟であり、知能検査は特別な配慮を必要とする子供たちの知能を向上させるのに役立つと信じていた。[ 2 ]

ビネーとサイモンは、この検査法を開発するために、まず知能の基準値を作成した。知能を明確に示す指標を見つけるため、幅広い年齢層の子供たちを対象に、幅広い尺度で検査を行った。知能を単一に識別できる指標が見つからなかったため、ビネーとサイモンは代わりに各カテゴリーの子供たちを年齢別に比較した。子供たちの最高到達度を年齢順に並べ、その年齢における一般的な到達度を標準レベルとみなした。この検査法は、ある人の能力を同年代の人々の一般的な能力レベルと比較するだけなので、たとえ測定基準が変更されたとしても、検査の一般的な実施方法は異なる集団への適用が容易である。

1908年のビネー・シモン知能尺度の項目の複製。3組の絵が表示され、被験者の子供に「どちらの顔の方がきれいですか？」と尋ねる。JWウォレス・ウォーリン著「知能測定のためのビネー・シモン尺度の実施に関する実践ガイド」より転載。1911年12月発行の心理学雑誌『The Psychological Clinic』（第5巻第7号）に掲載。パブリックドメイン[ 3 ]

ビネー・シモン検査は、世界初の知能検査の一つで、心理学会で急速に支持を集め、多くの人々がこの検査を一般大衆に広めた。スタンフォード大学の心理学者、ルイス・M・ターマンは、米国人向けにこの検査を作成した最初の一人で、最初のローカライズ版をスタンフォード版ビネー・シモン知能検査（1916年）、2番目の版をスタンフォード・ビネー知能検査（1937年）と名付けた。[ 4 ]ターマンは、この検査を学習障害のある子供を特定するのに役立てるだけでなく、平均以上の知能レベルを持つ子供や大人を見つけるのにも使用した。ターマンは、この版を作成するにあたり、スタンフォード版の追加手法もテストし、最初の公式版を『知能の測定：スタンフォード版およびビネー・シモン知能検査の拡張版の説明と使用の完全ガイド』（Fancher & Rutherford, 2012年）（Becker, 2003年）として出版した。

1905 年の形式のオリジナルのテストには次のものが含まれます。

  1. 「ル・レガード」
  2. 触覚刺激によって引き起こされる把握
  3. 視覚による知覚によって引き起こされる把握
  4. 食べ物の認識
  5. ちょっとした機械的な難しさで複雑化した食糧探求
  6. 簡単な指示の実行と簡単な動作の模倣
  7. 物体に関する言語的知識
  8. 絵に関する言語的知識
  9. 指定オブジェクトの命名
  10. 長さの異なる2本の線の即時比較
  11. 3つの数字の繰り返し
  12. 2つの重量の比較
  13. 暗示性
  14. 既知の物体の言語的定義
  15. 15語の文の繰り返し
  16. 記憶にある既知の物体の比較
  17. 絵の記憶力訓練
  18. 記憶からデザインを描く
  19. 数字の即時繰り返し
  20. 記憶から得たいくつかの既知の物体の類似点
  21. 長さの比較
  22. 5つの重りを整理する
  23. 体重の差
  24. 韻を踏んだ練習
  25. 埋めるべき言葉のギャップ
  26. 3つの単語を1つの文にまとめる
  27. 抽象的な質問への回答
  28. 時計の針の逆転
  29. 切り絵
  30. 抽象用語の定義

歴史的使用

この検査の幅広い理解を阻む要因の一つは、多様な尺度が用いられていることです。ビネー・シモン検査から得られる情報をより分かりやすく、理解しやすい形に簡略化しようと、ドイツの心理学者ウィリアム・スターンは、よく知られた知能指数（IQ）を考案しました。子供の精神年齢と生物学的年齢を比較することで、知能の発達速度をIQとして示す比率が算出されます。ターマンはすぐにこのアイデアを理解し、スタンフォード大学の改訂版に取り入れ、比率を100倍にして読みやすくしました。

レスリーも論じているように、2000年当時、ターマンはアメリカ合衆国における知能検査の普及を牽引するもう一人の人物でした（ベッカー、2003年）。ターマンはすぐに全米の学校でスタンフォード・ビネー検査の導入を推進し、高い導入率を示しました。ターマンの研究はアメリカ合衆国政府の注目を集め、第一次世界大戦勃発間近、政府は彼をスタンフォード・ビネー検査のアイデアを軍隊の募集に適用するよう依頼しました。170万人以上の入隊者がこの検査を受け、政府もこの検査を導入したことで、スタンフォード・ビネー検査の認知度と導入率は高まりました（ファンチャー＆ラザフォード、2012年）。

知能の重要性が認識され、知能を測定する新たな方法が登場したことを受けて、ターマンをはじめとする多くの影響力のある人々が、国家全体の知能を向上させるための物議を醸すアイデアを推進し始めました。これらのアイデアには、IQの低い人の出産を控えることや、IQの高い人ほど重要な地位に就くことなどが含まれていました。大きな反対もありましたが、多くの教育機関はIQスコアに基づいて学生の教育を調整し、将来のキャリアの可能性に大きな影響を与えることもありました（Leslie, 2000）。

スタンフォード・ビネー知能検査の改訂

モード・メリル

1916 年の最初の出版以来、スタンフォード・ビネー知能検査は 4 回の改訂版が発行されてきました。最初の改訂版はルイス・ターマンによって開発されました。20 年以上経って、モード・メリルはターマンが心理学部長に就任する直前にスタンフォードの教育プログラムに受け入れられました。彼女はターマンのもとで修士号と博士号を取得し、すぐに彼の同僚となり、一緒に第 2 版の改訂作業に着手しました。より広範な標準サンプルを構成するために、1 歳半から 18 歳までの 3,200 人の受験者が参加しました (Roid と Barram、2004)。この版では、1916 年版と比較して、想起記憶の重要性を低く抑え、より幅広い非言語能力を対象にしながら、より客観化された採点方法が採用されました (Roid と Barram、2004)。

ターマンが1956年に亡くなった時点で、第3版の改訂作業は順調に進んでおり、メリルは1960年に最終改訂版を出版することができました（Roid & Barram, 2004）。偏差IQは第3版で初めて使用されましたが、精神年齢尺度と比率IQも廃止されませんでした。ターマンとメリルは、精神年齢尺度の使用を維持しながら、均一な標準偏差を持つIQを計算しようと試みました。そのため、年齢層によって平均値が異なり、標準偏差が均一でない比IQを、平均値100、標準偏差16の均一なIQに変換する公式をマニュアルに盛り込みました。しかし、後に、標準偏差16の正規曲線から予測されるよりもはるかに高いスコアが頻繁に発生し、ギフテッドレベルのスコアは他の主要なテストのスコアよりもはるかに高いことが示されました。そのため、均一な平均​​値と標準偏差を持つように修正された比IQ（スタンフォード・ビネー第3版マニュアル（ターマン＆メリル、1960年）では「偏差IQ」と呼ばれています）は、ウェクスラー知能検査やスタンフォード・ビネー後期版などの「真の」偏差IQテストのスコアと直接比較することはできないと判断されました。これらのテストは、受験者をそれぞれの年齢層に正規分布で割り当てるという規則が採用されました（Ruf, 2003）。この改訂版では、新たな要素は追加されましたが、新たに作成された問題は含まれていませんでした。その代わりに、1930年代から1950年代にかけて難易度に大きな変化が見られなかった1937年版の問題は削除または調整されました（Roid & Barram, 2004）。

メリルの引退後、ロバート・ソーンダイクが後任に指名された。ソーンダイクはエリザベス・ハーゲンとジェローム・サトラーの協力を得て、1986年にスタンフォード・ビネー知能検査の第4版を作成した。この版は2歳から23歳までを対象としており、以前の版と比べてかなりの変更が加えられている（Graham & Naglieri, 2003）。この版では、以前の年齢スケール形式に代えて、15のサブテストをポイントスケールで採用した初めての版であった。認知能力の範囲を広げるため、サブテストはグループ化され、4つの領域スコアが算出された。これにより、実施と解釈の柔軟性が向上した（Youngstrom, Glutting, & Watkins, 2003）。第4版は、ギフテッド・プログラムへの参加が検討される可能性のある児童の評価に用いられていることで知られている。この版には幅広い能力が含まれており、思春期初期の子供たちにとってより挑戦的な問題を提供していますが、当時の他の知能テストでは年長の子供たちにとって十分に難しい問題が提供されていませんでした (Laurent、Swerdlik、Ryburn、1992)。

ゲイル・ロイドは、スタンフォード・ビネー知能検査の最新版を出版しました。ロイドはハーバード大学に在籍し、デイビッド・マクレランドの研究助手を務めていました。マクレランドは達成欲求に関する研究でよく知られています。第5版は、これらの検査の古典的な伝統を一部取り入れていますが、いくつかの重要な変更が加えられています。

タイムライン

  • 1905年4月：ローマの会議でビネー・シモンテストの開発が発表された
  • 1905年6月：ビネー・シモン知能検査の導入
  • 1908年と1911年: ビネー・シモン知能検査の新版
  • 1916年：スタンフォード・ビネー初版（ターマン著）
  • 1937年：ターマン＆メリル社による第2版
  • 1960年：メリル社（LM社）による第3版
  • 1973年：メリル社による第3版（1937年の基準が再基準化された）
  • 1986年：ソーンダイク、ハーゲン、サトラーによる第4版
  • 2003年：ロイドによる第5版

スタンフォード・ビネー知能検査：第5版

ビネーが初めてIQテストを開発したときに使用されたのと同様に、スタンフォード・ビネー知能検査第5版（SB5）は、学校教育過程を基盤として知能を評価します。より幅広い年齢層の個人において、あらゆるレベルの能力を継続的かつ効率的に評価します。また、能力の複数の側面を測定することも可能です（Ruf, 2003）。

SB5は2歳から受験可能です。この改訂版には、言語的および非言語的領域を含む10のサブセットが含まれています。また、この尺度には、Cattell-Horn-Carroll（CHC）の認知能力階層モデルに直接関連する5つの因子も組み込まれています。これらの因子には、流動的推論、知識、定量的推論、視覚空間処理、ワーキングメモリが含まれます（Bain & Allin, 2005）。おなじみの絵の不条理、語彙、文章の記憶、言語の不条理の多くは以前の版（Janzen, Obrzut, & Marusiak, 2003）から引き継がれていますが、改訂第5版では、より現代的なイラストと項目内容になっています。

使用されるすべての言語的サブテストには、全因子にわたって対応する非言語的課題が存在します。これらの非言語的課題は、指さしや手具の組み立てといった動作反応から構成されます（Bain & Allin, 2005）。これらの対応課題は、多文化社会における言語能力を低下させた評価に対応するために組み込まれています。実施時間は、年齢と能力に応じて15分から1時間15分までの範囲となります。

第5版では、4つの知能スコア複合項目、5つの因子指標、10のサブテストスコアなど、幅広い情報を提供できる新しい採点システムが採用されました。追加の採点情報には、パーセンタイル順位、年齢相当値、変化に敏感なスコアなどがあります(Janzen, Obrzut, & Marusiak, 2003)。SB5では、ギフテッド・プログラムの評価を最適化するために、拡張IQスコアとギフテッド複合スコアが利用可能です(Ruf, 2003)。誤りを減らし、診断精度を高めるため、現在はコンピューターを用いて電子的にスコアを取得しています。

SB5 の標準化サンプルには、年齢、性別、人種/民族、地理的地域、社会経済的レベルの異なる 4,800 人の参加者が含まれていました (Bain & Allin、2005)。

信頼性

SB5に対しては、分割信頼性、測定の標準誤差、テスト情報曲線のプロット、テスト‐再テスト安定性、採点者間一致など、いくつかの信頼性テストが実施されています。平均して、この尺度のIQスコアは、経時的に非常に安定していることがわかっています（Janzen、Obrzut、＆Marusiak、2003）。内的一貫性は分割信頼性によってテストされ、実質的で、他の認知バッテリーに匹敵することが報告されました（Bain＆Allin、2005）。採点者間の相関の中央値は平均で0.90でした（Janzen、Obrzut、＆Marusiak、2003）。SB5は、高度なパフォーマンスレベルで優れた精度を持つこともわかっており、このテストは子供の才能をテストするのに特に有用です（Bain＆Allin、2005）。再テストの信頼性に対する練習効果とテスト手順の慣れはわずかですが、重要ではないことが証明されています。 SB5 の再投与は、信頼性の平均差が小さいため、1 年ではなく 6 か月間隔で行うことができます (Bain & Allin、2005)。

有効

内容妥当性は、項目の公平性および内容、そしてギフテッドネスの評価に関する項目に関して、ロイドが受けた専門家の判断に基づいて確認されました（Bain & Allin, 2005）。年齢の傾向を調査した結果、構成妥当性が裏付けられ、 SB5では以前の版と比較してg負荷がより大きくなっていることの実証的根拠も示されました。特に因子内または因子間の比較、および言語・非言語領域における様々な比較の可能性は、SB5から得られたスコアによって高く評価されました（Bain & Allin, 2005）。

スコア分類

テスト発行者は、テストマニュアルに推奨スコア分類を含めます。

スタンフォード・ビネー第5版（SB5）分類[ 5 ]
IQ範囲（「偏差IQ」）IQ分類
145～160 非常に才能がある、または非常に進歩している
130～144 才能がある、または非常に進んでいる
120～129 優れた
110～119 平均点が高い
90～109 平均
80～89 平均が低い
70～79 境界性障害または遅延
55～69 軽度の障害または遅延
40～54歳 中程度の障害または遅延

第 5 版で使用されるスコアの分類は、テストの以前のバージョンで使用されていたものとは異なります。

サブテストと因子

流動的な推論 知識 定量的推論 視覚空間処理 ワーキングメモリ
初期の推論 語彙 非言語的定量的推論（非言語的） フォームボードとフォームパターン

（非言語的）

遅延反応（非言語的）
言葉の不条理 手続き的知識（非言語的） 言語的定量的推論 位置と方向 ブロックスパン（非言語）
言葉による類推 絵の不条理（非言語） 文章の記憶
オブジェクトシリーズマトリックス（非言語） 最後の言葉

出典: [ 6 ]

最近の使用

スタンフォード・ビネー知能検査は、発足以来、数回にわたり改訂されてきました。現在は第5版で、「スタンフォード・ビネー知能検査第5版」（SB5）と呼ばれています。出版社のウェブサイトによると、「SB5は、 2000年の米国国勢調査に一致する4,800人の層化無作為標本に基づいて標準化されました」とのことです。米国のさまざまな地域から無作為に選ばれた多数の対象者にスタンフォード・ビネー検査を実施した結果、検査結果は正規分布に近似することがわかりました。スタンフォード・ビネー検査の改訂版では、検査の実施方法に大幅な変更が加えられてきました。より平行した形式と、より実証的な基準が導入されたことで、検査は改善されました。例えば、以前は言語的要素のみでしたが、改訂版では非言語的IQ要素が追加されました。これにより、言語的要素と非言語的要素のバランスが均等に保たれるようになりました。また、他のテストよりも活気にあふれており、受験者にカラフルな絵、玩具、教具などが提供されます。これにより、受験者の年齢層の幅が広がります。このテストは、幼児から若者まで、幅広い年齢層の知的能力を評価するのに役立つと言われています。しかし、年齢層ごとに異なるテストが用意されているため、異なる年齢層の人々を比較できないという批判もあります。さらに、非常に幼い子供は、テストを最後まで最後まで集中して受けることができないため、成績が悪くなる傾向があります。

このテストは、臨床および神経心理学的評価、教育実習、報酬評価、キャリア評価、成人の神経心理学的治療、法医学、適性研究などに利用されています。高IQ団体もこのテストを入会資格として認めています。例えば、トリプルナイン協会は、フォームLまたはMで最低151点、フォームLM（1986年以前に受験）で149点、SB-IVで149点、SB-Vで146点を合格としています。いずれの場合も、受験者は受験時に16歳以上である必要があります。インターテルは、 SB5で135点、フォームLMで137点を合格としています。[ 7 ]

参照

参考文献

  1. ^ニコラ, セルジュ; アンドリュー, ベルナール; クロワゼ, ジャン＝クロード; サニティオーソ, ラシッド・B.; バーマン, ジェレミー・トレベリアン (2013). 「病んでいるのか？それとも鈍いのか？心理的対象としての知性の起源について」 .インテリジェンス. 41 (5): 699– 711. doi : 10.1016/j.intell.2013.08.006 .
  2. ^ 「知性は固定されているか、それとも柔軟か？ | 詩人、それは分からない」。
  3. ^ 「Psychol Clin Volume 5(7); 1911年12月15日」。www.ncbi.nlm.nih.gov。2020年7月3日閲覧。
  4. ^ Brysbaert, Marc; Nicolas, Serge (2024). 「ビネーと心理学教科書における知能検査の始まりに関する2つの根強い神話」 . Collabra:Psychology . doi : 10.1525/collabra.117600 . hdl : 1854/LU-01JD038W08SM3PBC0DVPAAYCB6 .
  5. ^カウフマン、アラン・S. (2009). IQテスト101.ニューヨーク: シュプリンガー・パブリッシング. p  . 112. ISBN 978-0-8261-0629-2。サトラー、ジェローム・M. (2008). 『子どもの評価：認知基盤』 ラ・メサ、カリフォルニア州: ジェローム・M・サトラー出版社. 裏表紙. ISBN 978-0-9702671-4-6。
  6. ^チェイス、ダニエル (2005). 「スタンフォード・ビネー知能尺度の基礎因子構造 - 第5版」 . ドレクセル大学.
  7. ^ 「Intertel - ご参加ください」 www.intertel-iq.org . 2021年3月15日閲覧。
  • Bain, SK, Allin, JD (2005). 書評：スタンフォード・ビネー知能尺度第5版. 心理教育評価ジャーナル, 23, 87–95.
  • Becker, KA (2003).スタンフォード・ビネー知能尺度の歴史：内容と心理測定学.
  • ファンチャー、レイモンド・E.、ラザフォード、アレクサンドラ (2012). 『心理学のパイオニア』 ニューヨーク：WWノートン・アンド・カンパニー
  • グラハム, J. & ナグリエリ, J. (2003). 『心理学ハンドブック』. ホーボーケン, ニュージャージー州: John Wiley & Sons, Inc.
  • Janzen, H., Obrzut, J., & Marusiak, C. (2004). テストレビュー：Roid, GH (2003). スタンフォード・ビネー知能尺度 第5版 (sb:v). Canadian Journal of School Psychology, 19, 235–244.
  • Laurent, J., Swerdlik, M., Ryburn, M. (1992). スタンフォード・ビネー知能尺度の妥当性研究レビュー：第4版. Psychological Assessment, 4, 102–112.
  • レスリー、M. (2000).ルイス・ターマンの悩ましい遺産. http://alumni.stanford.edu/get/page/magazine/article/?article_id=40678より引用
  • ロイド、G.（nd）. スタンフォード・ビネー知能検査第5版
  • Roid, G. & Barram, R. (2004). スタンフォード・ビネー知能検査（SB5）評価のエッセンス. ニュージャージー州ホーボーケン: John Wiley & Sons, Inc.
  • ロイド、カンファス、ランディ・W、マーサ・D・ペトスキー、アンナ・ウォルターズ・モーガン。「知能検査解釈の歴史」『現代知能評価：理論、検査、そして課題』（1997年）：3-16ページ。
  • Ruf, DL (2003). 「高能力者評価におけるSB5の活用」イリノイ州イタスカ：リバーサイド出版社.
  • スタノヴィッチ、KE（2009）『知能テストが見逃すもの：合理的思考の心理学』イェール大学出版局。
  • ターマン、ルイス・マディソン、メリル、モード・A. (1960). スタンフォード・ビネー知能検査：第3版マニュアル（LM様式）. ボストン（マサチューセッツ州）: ホートン・ミフリン.
  • Youngstrom, E., Glutting, J., Watkins, M. (2003). スタンフォード・ビネー知能検査：第4版（SB4）：解釈のための実証的根拠の評価. 心理教育評価ハンドブック：知能、適性、達成度, 2, 217–242.

さらに読む

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