反偏見カリキュラム

反偏見カリキュラムとは、人種差別、性差別、障害者差別、年齢差別、体重差別、同性愛嫌悪、階級差別、色彩差別、身長差別、ハンディ差別、宗教差別、その他の形態の階層制といった偏見に挑戦するカリキュラムです。このアプローチは、名誉毀損防止同盟（ADL）などの公民権団体に支持されています。[ 1 ] 偏見とは、機会均等（形式的平等）に基づく平等、または異なる集団における結果の平等（実質的平等とも呼ばれる）に基づく平等の侵害を指します。[ 2 ]

反人種差別主義のカリキュラムは、西洋諸国の様々な社会におけるより広範な社会構成主義運動の一部であり、そこでは多くの科学的世界観が「グローバル・サウス」の社会よりも特権的な地位を享受する西洋文化の表れであると見なされており、[ 3 ]教育には社会文化的側面がある、つまり西洋社会におけるこれらの科目の研究は通常、人種的および文化的偏見を示している、[ 4 ]そして、特に数学において「死んだ白人」に焦点を当てすぎていると主張している。[ 5 ] [注 1 ]

目的

反偏見カリキュラムは、その支持者によって、様々な社会状況を批判的に分析するための触媒として捉えられています。それは「社会正義」という究極の目標を念頭に置き、社会的抑圧を軽減することを目的として実施されています。[ 1 ]

例

マーガレット・サッチャーは、1987年の保守党大会での演説で、「極左の教育当局と過激な教師」が「反人種差別的な数学」を教えていると述べた。[ 6 ] [ 7 ]そしてその後、2005年にはフォックスニュースが「ニュートン公立学校で実施されている『反人種差別教育』プログラム」の詳細を報じた。[ 8 ]

ジョージ・ゲヴェルゲーズ・ジョセフによる論文「反人種差別数学の政治学」では、数学教師が民族的マイノリティの生徒に悪影響を及ぼす可能性のある様々な思い込みについて論じている。[ 5 ]数学教育における反人種差別的アプローチには、以下のいずれか、またはすべてが含まれる可能性がある。

アメリカの数学教師シャヒド・ムハンマドは、アフリカ系アメリカ人の数学の成績が悪いのは、多くの人が数学を中流階級の白人と結びつけて考えているため、否定的な固定観念によって引き起こされる不安感の高まりと関連があると示唆している。[ 11 ]

批判

反偏見カリキュラムには批判的な側面もある。イースタン・ワシントン大学のディアドラ・アルメイダ教授は、ほとんどの反偏見カリキュラムが、ネイティブアメリカン、イヌイット、アラスカ先住民といった非アフリカ系民族の貢献を省いていると述べている。アルメイダ教授は、反偏見教材におけるネイティブアメリカンの描写は、実際の先住民の慣習と、ネイティブアメリカン文化に関する創作された、時代遅れの、あるいは誤った考えを混同していると主張している。[ 12 ]

差別

テネシー大学のJ・エイモス・ハッチ教授は、一部の反バイアスカリキュラムは、積極的または受動的に差別的かつ反ヨーロッパ／西洋的な人種的偏見を採用し、他の民族集団を優遇してヨーロッパ系住民の貢献を軽視しようとするものだと主張している。ハッチ教授は、このイデオロギーが、ヨーロッパ系住民に対する、あるいはアフリカ系住民を優遇する露骨な偏見を持つ「反バイアス」カリキュラムを生み出してきたと述べている。[ 13 ]

参照

関連図:

注釈と参考文献

注記

  1. ^民族数学を参照。

参考文献

  1. ^ a b What is Anti-Bias Education? Archived 2004-12-12 at the Wayback Machine Anti-Defamation League Quoted: 「反偏見教育は、既存のカリキュラムと学校環境のあらゆる側面に統合された、積極的な問題解決アプローチを採用します。」
  2. ^ De Vos, M. (2020). 欧州司法裁判所と欧州連合の差別禁止法における実質的平等への進展. 国際差別と法ジャーナル, 20(1), 62-87.
  3. ^「学術帝国主義の終焉：始まり」 CKラジュ
  4. ^「科学は西洋起源か？」 CKラジュ
  5. ^ a bジョセフ・ジョージ・ゲヴェルゲーゼ「反人種差別数学の政治学」 2022年5月18日アーカイブ、Wayback Machine より。European Education 26.1 (1994): 67-74。
  6. ^サッチャー、マーガレット（1987年10月9日）「保守党大会での演説」。マーガレット・サッチャー財団。2020年2月26日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2015年5月4日閲覧。そして、より良い未来を築くためには若者がきちんとした教育を受けなければならないインナーシティでは、その機会が極左の教育当局や過激派教師によってあまりにも頻繁に奪われている。そして、数えたり掛け算をしたりする必要がある子供たちは、それが何であれ、反人種差別的な数学を学んでいる。
  7. ^アンナ・S・キング、マイケル・ジョナサン・ライス（1993年）『国家カリキュラムの多文化的側面』（イラスト入り、復刻版）ファルマー・プレス、ISBN 9780750700696. 2022年5月18日時点のオリジナルよりアーカイブ。2015年5月4日閲覧。
  8. ^ "「マサチューセッツ州の数学授業に『反人種差別』メッセージが送られる」。Fox News。2005年2月8日。2022年4月18日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2019年10月4日閲覧。
  9. ^ Ramesh Gangolli. 「アジアの数学への貢献」(PDF) . 2015年9月21日時点のオリジナルよりアーカイブ(PDF) . 2015年5月4日閲覧。
  10. ^ケネディ、レナード、ティップス、ジョンソン、アート (2007). 「子どもの算数学習を導く」センゲージラーニング.
  11. ^ピトレ・アブル、ピトレ・エスロム、レイ・ルース、ヒルトン＝ピトレ・トゥワナ（2009年8月15日）『アフリカ系アメリカ人学生の教育：基礎、カリキュラム、そして経験』（イラスト入り）R&L Education . ISBN 9781607092346. 2015年5月4日閲覧。
  12. ^アメリカインディアンおよびアラスカ先住民に対する偏見に対抗する、反偏見カリキュラムと指導法。Wayback Machine ERIC Digestに2008年5月9日アーカイブ。
  13. ^ J. Amos Hatch、「Qualitative Research in Early Childhood Settings」 、 Wayback Machineで 2008 年 5 月 8 日にアーカイブ。

参考文献

さらに読む

  • レスリー・バートレット、マーラ・フレデリック、タデウス・グルブランセン、エンリケ・ムリーリョ共著。「教育の市場化：私立目的のための公立学校」人類学・教育季刊誌27.2（1996年）：186-203。
  • ファーガソン、アン・アーネット著『バッドボーイズ：黒人男性性の形成における公立学校』（2000年）：592-600ページ。アナーバー：ミシガン大学出版局。
  • オズボーン、A. バリー。「実践を理論へ、そして実践へ：疎外され、正常化されてきた生徒たちのための文化的に適切な教育法」人類学・教育季刊誌27.3（1996年）：285-314。
  • ヴァン・オースデール、デブラ・ヴァン・オースデール、ジョー・フィーギン著「子どもたちは人種や民族問題について何をどのように学ぶのか」『最初のR：子どもたちは人種と人種差別をどのように学ぶのか』(2001年)、175～196ページ。メリーランド州ローマン＆リトルフィールド出版。
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