アロースミススクール

アロースミススクール
位置
地図
セントクレアアベニューウェスト245番地
トロント
、
トロント
、
オンタリオ
、
M4V 1R3
カナダ
座標北緯43度41分08秒 西経79度24分20秒 / 北緯43.6856度、西経79.4056度 / 43.6856; -79.4056
情報
学校の種類特定の学習障害を持つ子供たちのための私立男女共学のデイスクール
モットー脳を強化して、最高の自分になりましょう。
設立1980 （1980年）
主要シェリー・ウーン
成績1～12
言語英語
Webサイト学校.arrowsmith .ca

アロースミススクールは、オンタリオ州トロントにある私立学校で、学習障害（「特定の学習障害」とも呼ばれる）のある1年生から12年生の児童を対象としています。[ 1 ]アロースミススクールは、 1980年にバーバラ・アロースミス・ヤングによってトロントに設立されました。

アロースミス・プログラムとして知られるこの学校の方法論は、アロースミス・ヤングが1977年に自ら考案し始めた訓練を基に1978年に創設された。ヤングは、この訓練によって自身の重度の学習障害を克服できたと述べている。学習障害との闘いとプログラムの根拠は、2012年に出版された著書『脳を変えた女性』に記されている。アロースミス・ヤングによると、彼女の方法論は神経可塑性の原理に関する研究に基づいており、脳は動的であり、常に自らを再配線しているという。[ 2 ]このプログラムは、複数の国の公立・私立の学校や学習センターにも取り入れられている。[ 3 ]

歴史

バーバラ・アロースミス・ヤングと当時の夫ジョシュア・コーエンは、1980年にトロントに最初の学校を設立し、アロースミス・ヤングが1978年に自ら考案し始めたプログラムと演習を使用して学習障害のある子供たちを指導しました。アロースミス・ヤングは、これらのプログラムと演習によって自身の重度の学習障害を克服できたと主張しています。[ 4 ]

最初の学校はヨークビル通りの借建物に入っていた。アロースミス・ヤングが2012年に出版した自伝『脳を変えた女』によると、ヤングは父方の祖母（1883年生まれ、ルイ・メイ・アロースミス）に敬意を表して自分のミドルネームを学校に使用したという。祖母は少女時代にブリティッシュコロンビア州クレストンの開拓者の一人だった。トロントの学校は徐々に拡大し、1991年に彼女とコーエンはニューヨーク州ブルックリンに2校目を開校し、トロントの学校を閉鎖することを決めた。しかし、1994年までにニューヨークの学校は廃校になり、アロースミス・ヤングとコーエンの結婚生活も終焉を迎えた。彼女はトロントに戻り、今度はヤング通りの借建物に学校を再開した。[ 2 ]

学校は最終的に現在の場所、トロントのフォレストヒル地区にあるセントクレアアベニューWの改装された家に移転しました。[ 5 ]バーバラ・アロースミス・ヤングは、2005年にオンタリオ州ピーターボロに開校した2番目の小規模な分校の校長兼オーナーとして現在も校長を務めています。[ 6 ]

2012年にアロースミス・ヤングが著書『脳を変えた女』のプロモーションのためニュージーランド、オーストラリア、イギリスを巡回講演した後、両支部ともカナダ国外からの学生数が増加しました。2012年10月時点で、ピーターバラ支部の学生数の約3分の1は留学生で占められていました（オーストラリアから7名、アラブ首長国連邦から1名、アメリカ合衆国から1名）。[ 7 ]

2005年、ハワード・イートンはトロントのアロースミス・スクールをモデルに、バンクーバーにイートン・アロースミス・スクールを開校しました。イートン・アロースミス・スクールはその後、2009年にブリティッシュコロンビア州ビクトリア、 2012年にホワイトロックにも分校を設立しました。 [ 8 ]イートンはその後、アメリカ合衆国ワシントン州レドモンドにイートン・アロースミス・アカデミーを設立し、2014年9月に開校しました。[ 9 ]イートンは4つのイートン・アロースミス・スクールすべてを所有し、校長を務めています。

カリキュラムと授業料

トロント校の生徒の中核を成す全日制の生徒は、学校で教えられる唯一の教科である数学と英語に1日2コマを充てるカリキュラムに従っています。残りの時間（1日6コマ）は、アロースミス・プログラムとして知られる認知リハビリテーション演習に充てられます。[ 10 ] [ 11 ]

同校は、子供と大人向けのパートタイムプログラムも運営しています。フルタイムの昼間生徒の年間授業料は3万ドルです。[ 12 ]

アロースミスプログラム

トロントのアロースミス スクールのメインセクション。

アロースミス・プログラム（登録商標）は、アロースミス・スクールのメソッドを指し、カナダ、米国、オーストラリア、ニュージーランドの一部公立・私立学校の生徒にもライセンス供与されています。 [ 13 ]これら4か国では合計65校以上がこのプログラムを使用しています。[ 14 ]アロースミス・スクールの公式ウェブサイトによると、このプログラムは、少なくとも平均知能を持ち、失読症、失算症、失書症などの学習障害のある子供や大人が使用できますが、自閉症スペクトラム障害や後天性脳損傷のある人には適していません。[ 15 ]

歴史と方法論

このプログラムは、バーバラ・アロースミス・ヤングがオンタリオ教育研究所の大学院生だった時に創設された。彼女は子供の頃、視覚と聴覚の記憶力に優れていたが、失読症、算数障害、空間認識、論理、運動知覚の問題など、他の領域にもいくつかの重度の障害を抱えていた。1977年から1978年にかけて、彼女は一連の矯正訓練を開発した。彼女によると、それは単に障害を補うだけでなく、克服するのに役立ったという。アロースミス・ヤングによると、彼女はこのプログラムを、マーク・ローゼンツワイグの神経可塑性に関する研究と、アレクサンダー・ルリアの研究、および脳のさまざまな機能システムにおける神経力学的プロセス間の関係についての彼の理論に基づいて開発した。[ 2 ] [ 4 ]

2015年にニュージーランドのSPELDが実施した特定の学習障害に対する15の補習プログラムの監査において、[ a ]ジョージ・ドーソンとステファニー・デソウザは、アロースミス・プログラムが改善を目指す認知処理の19の領域について基本的な説明と、その補習エクササイズの一部について説明しました。ドーソンとデソウザは序文で、アロースミス・プログラムは営利目的でライセンス供与されており、エクササイズの詳細な説明は公表されておらず、その説明はアロースミス・ヤング自身の著書『脳を変えた女性』に基づいていると述べています。[ 17 ]

ドーソンとデソウザがアロースミスの補習演習で基本的な説明を提供できた欠陥領域には次のものが含まれます。

  • 運動記号の順序付けこの補習課題では、生徒の左目を覆った状態で、ペンと紙を使ってなぞり書きをします。アロースミス・ヤングによるプログラムの説明によると、これは左半球の運動野を刺激し、読書中の追跡能力を向上させ、「両眼視手がかり」を活用する能力を向上させることを目的としています。[ 17 ]
  • 記号関係この補習課題は、コンピュータに表示される多針アナログ時計の読み方を学ぶものです。この課題には14の異なるルールがあります。アロースミス・ヤングによると、この課題は、脳の左側にある後頭葉、頭頂葉、側頭葉の接合部における問題を対象としており、これらの領域は単語の文字の順序を逆に解釈する傾向を引き起こし、構文の解析やアナログ時計の読み取りを困難にします。[ 17 ]
  • 情報や指示の記憶：この訓練では、歌詞がどんどん複雑になり、正確に繰り返して言えるようになるまで何度も繰り返して聴くことで、歌詞を記憶します。アロースミス・ヤングによると、この訓練は左半球の側頭葉を対象としており、この部分の欠損は会話、講義、指示を正確に記憶できないという形で現れます。[ 17 ]
  • 記号認識矯正訓練では、英語とは異なる綴りの言語（ウルドゥー語、アラビア語など）のコンピュータに表示された文字の列を、徐々に長くして覚えていく。アロースミス・ヤングによると、この訓練は、読み書きの学習を困難にする後頭側頭葉の欠陥を対象としている。[ 17 ]
  • 人工思考（R-Think）このリメディアルエクササイズでは、物語の絵を見て、そこに描かれている物語について合理的な仮説を立てます。アロースミス・ヤングによると、このエクササイズは、他者の感情を解釈する上での困難を引き起こす右前頭前皮質の欠陥を対象としています。[ 17 ]

ドーソンとデソウザは報告書の中で、アロースミス・ヤングの著書に記載されている19の分野のうち9つの分野における改善策が「曖昧」、「明確でない」、あるいは特定されていないと述べています。[ 17 ]具体的には以下の通りです。

監査の結論として、ドーソン氏とデソウザ氏は、プログラムの有効性に関する証拠は、一部の生徒とその保護者からの証言や複数の研究報告書によって裏付けられているものの、査読付き学術誌に掲載されたものはないことを指摘した。著者らの見解は以下の通りである。

アロースミス・プログラムは神経科学研究に基づいていると主張している。これは、アロースミス・ヤングが自身の認知エクササイズの開発を説明する際に、ルリアが述べた機能（機能不全）の局在化に常に言及しているという意味では真実である。しかし、（現在の）神経科学研究が、アロースミスの特定のエクササイズを学習障害の治療に用いることを実際に支持しているわけではない。[ 17 ]

論争

カナダの精神科医で精神分析医のノーマン・ドイジは、2008年に出版した著書『脳は自らを変える』の一章を、バーバラ・アロースミス・ヤングとアロースミス・プログラムに捧げている。ドイジは、アロースミス・ヤング自身の学習障害克服の闘いと、彼女がどのようにしてこのプログラムを開発したかを詳述している。また、この章には、プログラムによって大きな助けを受けたとドイジが言う子供と大人の簡潔な症例もいくつか含まれているが、定量的なデータは示されていない。[ 18 ]彼は、彼女のアプローチを「重要な発見」であり、「教育に大きな影響」を及ぼすものだと評した。[ 4 ]

しかし、ドイジ氏も同章で認めているように、アロースミス・プログラムは物議を醸してきました。多くの心理学者、神経科学者、学習専門家から、広範な疑念と批判が寄せられています。その中心となっているのは、プログラムの有効性を証明する科学的根拠が欠如していること、そして批判者たちが神経科学的概念の過度な単純化と誤用だと指摘する根拠です。[ 10 ]

2012年にバーバラ・アロースミス・ヤングがオーストラリアで講演ツアーを行ったのと時を同じくして、シドニーのカトリック教育局は、高校最後の2年間に在籍する学習障害のある生徒20名を対象に、2013年から2年間、アロースミス・プログラムを提供するパイロット・スタディを開始すると発表しました。このプログラムが成功すれば、低学年を含むカトリック系学校に通う数千人の子供たちに拡大される予定です。パイロット・スタディに選ばれた子供の親には、通常の授業料に加えて、2年間で8,000豪ドルの費用がかかります。 [ 19 ]

オーストラリアの複数の学者はこの動きを批判した。メルボルンのフローリー研究所の神経科学者エマ・バロウズ博士、そしてマッコーリー大学の認知科学者アン・キャッスルズとマックス・コルトハートは、このプログラムの成功を裏付ける「証拠」は、ランダム化比較試験を用いた研究や査読付き学術誌に掲載されたものではなく、逸話的なものだとして指摘した。 [ 19 ] [ 20 ] [ 21 ]

キャッスルズ氏とコルトハート氏は両者とも、アロースミス・プログラムやドーレ・プログラム、ブレイン・ジムなどの他の「脳トレーニング」プログラムが神経可塑性やその他の神経科学的概念を過度に単純化したものに基づいていると批判している。[ 22 ] [ 23 ] [ 24 ]

シドニー大司教区が2015年1月に発表した発表によると、シドニーにおける2年間の学校実験は「顕著な成果」を上げた。アロースミス・プログラムは2015年にシドニー・カトリック学校システムに組み込まれ、小中学生の両方を対象に拡大された。評価の根拠となったデータは発表では提供されていなかった。[ 25 ]

この裁判自体は神経科学者から欺瞞的であると強く批判された。彼らは、アロースミス・スクールが研究に基づいているという主張は根拠がないと主張している。さらに、バロウズ博士はバーバラ・アロースミスに直接証拠を尋ね、アロースミス・プログラムに神経科学者が関与していないことを知った後、懸念を表明したと報じられている。[ 26 ]

カナダでは、バンクーバーのブリティッシュコロンビア大学に所属する神経科学者のアデル・ダイアモンドと認知心理学者のリンダ・シーゲルが、キャッスルズとコルトハートと同様の懸念を表明している。[ 10 ] [ 27 ]両名は、トロントのアロースミス・スクールで撮影された、アロースミス・プログラムに関する2008年のCBCドキュメンタリー「Fixing My Brain」に出演した。アロースミス・ヤングの弁護士がCBCを名誉毀損で訴えると脅したため、シーゲルの非常に批判的なコメントの一部は、放送前にドキュメンタリーのプロデューサーによって削除された。[ 28 ] [ b ]

シーゲル氏はまた、2003年にバンクーバー教育委員会（VSB）に提出したアロースミス・プログラムの有効性に関する報告書の著者でもある。当時、VSBはバンクーバー財団の資金援助を受けて、このプログラムの3年間の試験運用を行っていた。イートン・アロースミス・スクールのオーナー兼校長であるハワード・イートン氏によると、シーゲル氏の報告書はVSBによる試験運用プログラムの中止決定に影響を与えたという。[ 29 ]

シーゲルの研究では、バンクーバーの2つの小学校に通う学習障害のある子どもたちの8ヶ月後の成果を比較した。一方の学校では、子どもたちはアロースミス・プログラムを受け、もう一方の学校では、読み書きに重点を置いた特別支援クラス（ELAC）に通っていた。シーゲルは、アロースミス・プログラムの子どもたちが読解力と綴りの尺度において優れた成績を収めたことが統計的に有意であることを発見した。しかし、他の尺度では統計的に有意な差は見られなかったものの、「ELACはアロースミス・プログラムよりも高い成績を収め、その差は比較的大きい場合が多かった」と述べている。[ c ]

ハワード・イートンは、シーゲルの研究にはデザイン、サンプリング、統計分析に複数の問題があったと述べており、シーゲルもそれを認めている。[ 30 ]

2013年、イートンはウィリアム・ランシー教授とダレン・アーウィン教授と共同でシーゲルのデータの再分析を行った。[ d ]彼らの結論は、シーゲルの研究におけるELACの学生の優れた成績は統計的に有意ではなかったというものである。[ 29 ]

参照

注記

  1. ^ SPELDはニュージーランドの特定の学習障害を持つ子供たちを支援する民間の非営利団体です。 [ 16 ]ドーソンとドゥソウザの監査は、オークランド大学脳研究センターおよび心理学部のデイビッド・モロー（研究員）とカレン・ウォルディー（准教授）。 [ 17 ]
  2. ^映画のプロデューサーによると、シーゲルの発言のうち2つの文章が削除された。「アロースミス・プログラムは詐欺だと思います。彼らは人々から金を巻き上げているだけで、客観的な意味で何の改善も示していないと思います。」残りのコメントはそのまま残された。 [ 28 ]
  3. ^イートン・ハワード（2013年）「シーゲルの研究：コメントすべき点」より引用。 [ 29 ]
  4. ^ウィリアム・ランシーはトロントのマウント・サイナイ病院の精神医学研究責任者であり、トロント・カトリック地区学校のアロースミス・プログラムの評価も執筆している。 [ 31 ] [ 32 ]ダレン・アーウィンはブリティッシュコロンビア大学動物学部の教授である。 [ 33 ]

参考文献

  1. ^ 「特定の学習障害とは何か：失読症について」英国失読症協会。 2025年1月25日閲覧。
  2. ^ a b cアロースミス・ヤング、バーバラ（2012年）『脳を変えた女性』サイモン＆シュスター社、7、16、139、161-162、187-188頁。ISBN 9781451607932。
  3. ^ 「アロースミスプログラム：参加校」。
  4. ^ a b cドイジ、ノーマン（2008年）。第2章「より良い脳を築く」、『自ら変わる脳：脳科学の最前線からの個人の勝利の物語』ペンギン社。ISBN 9780141038872
  5. ^ George, Lianne (2008年11月7日).「Dumbed down」, Maclean's . 2015年6月6日閲覧。
  6. ^ ArrowsmithSchool.org.参加校：アロースミス・スクール・ピーターバラ. 2015年6月6日閲覧。
  7. ^ McCormick, Rob (2012年10月9日).「Global reach at school for learning disability」Wayback Machineに2015年6月6日アーカイブ. Peterborough Examiner . 2015年6月6日閲覧。
  8. ^ EatonArrowsmithSchool.com.当校について. 2015年6月6日閲覧。
  9. ^ Shen, Molly (2014年11月25日).「学習障害に関する新たな視点：脳を変える」Wayback Machineに2014年11月28日アーカイブ. KOMO News . 2015年6月6日閲覧。
  10. ^ a b c Barmak, Sarah (2013年1月25日). 「物議を醸す学習プログラムは脳を変革できるか？」 . The Globe and Mail . 2025年10月1日閲覧。
  11. ^ 「カリキュラム」アロースミススクール。 2025年10月1日閲覧。
  12. ^ 「授業料と査定料」アロースミススクール。 2025年10月1日閲覧。
  13. ^ ArrowsmithSchool.org.商標. 2015年6月9日閲覧。
  14. ^ ArrowsmithSchool.org. Arrowsmithプログラム：参加校. 2015年6月6日閲覧。
  15. ^ ArrowsmithSchool.org.背景：適切な生徒. 2015年6月6日閲覧。
  16. ^ Brooking, Keren (2010年3月).「Outside the mainstream」 2015年6月13日アーカイブ、Wayback Machine . Education Review . 2015年6月8日閲覧。
  17. ^ a b c d e f g h i j k l m Dawson, George and D'Souza, Stephanie (2015年3月23日). 「学習障害を改善するための行動介入：技術報告書」Wayback Machineに2015年6月14日アーカイブ。Speld.org.nz。
  18. ^クラーク、エレイン、ポンパ、ジャニース・L. (2011).「神経科学と読書障害の進歩」 .オックスフォード学校心理学ハンドブック, pp. 183–184. オックスフォード大学出版局. ISBN 0195369807
  19. ^ a bハン・エスター（2012年5月15日）「『脳トレ』の証明のハードル」シドニー・モーニング・ヘラルド。 2015年6月9日閲覧。
  20. ^シドニー・モーニング・ヘラルド(2012年5月11日).「専門家、プログラムの有効性に疑問」 . 2015年6月4日閲覧。
  21. ^タリカ、エリザベス（2012年6月18日）「脳プログラムがこちらへ向かう」シドニー・モーニング・ヘラルド。2015年6月4日閲覧。
  22. ^ 「バーバラ・アロースミス＝ヤングの認知エクササイズは脳に変化をもたらすか？」アマンダ・フートン著『グッド・ウィークエンド』2017年4月21日。
  23. ^ Castles, Anne and McArthur, Genevieve (2013年4月).「『脳トレーニング』…あるいは私たちが好んで呼ぶ学習」 .『Learning Difficulties Australia Bulletin』第45巻第1号. 2015年6月4日閲覧。
  24. ^ Coltheart, Max (2014年3月).「Neuromyths」Wayback Machineで2018年4月6日にアーカイブ。SPELD NSWニュースレター。2015年6月4日閲覧。
  25. ^シドニー大司教区（2015年1月12日）「脳トレプログラム、シドニーCEOトライアルで劇的な成果」。2015年6月9日閲覧。
  26. ^ 「『脳トレ』の証明のハードル」「エスター・ハン。シドニー・モーニング・ヘラルド。2012年12月15日。 」
  27. ^ウィッケルグレン、イングリッド（2013年5/6月）「子どもの心のためのカリステニクス」 2015年6月14日アーカイブ、 Wayback Machine。Scientific American Mind、39～45ページ
  28. ^ a b Hill, MF (2008年12月29日). 「教育専門家が弁護士に電話」 . Vancouver Sun. 2015年5月31日閲覧。
  29. ^ a b c Eaton, Howard (2013). 「Siegelの研究：コメントすべき点」Wayback Machineで2014年12月3日にアーカイブ。EatonArrowsmithSchool.com。2015年6月9日閲覧。
  30. ^ Manning, Rob (2014年1月15日).「オレゴン州チャータースクール、『アロースミス・プログラム』を検討」 .オレゴン公共放送. 2015年6月9日閲覧。
  31. ^ Gordon, Andrea (2009年2月25日).「脳は治せる」という信念を抱くある学派. Toronto Star . 2015年6月8日閲覧。
  32. ^ Arrowsmithschool.org.入学案内. 2015年6月8日閲覧。
  33. ^ブリティッシュコロンビア大学動物学部、ダレン・アーウィン。2015年6月9日閲覧。

さらに読む

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