卒業試験

アメリカ合衆国の教育段階^{[ 1 ]}

卒業試験とは、学生が卒業証書を取得し、学校を卒業するために合格しなければならない試験です。このような試験は様々な国で実施されていますが、本稿ではアメリカ合衆国におけるその実施状況に焦点を当てます。^{[ 2 ]}これらは通常、基準に基づく包括的な教育改革プログラムの一環として実施される基準参照型試験であり、すべての学生の学習を向上させることを目的とした新たな基準を確立しています。

高校卒業資格の取得可否など、重大な結果に直接結びつくテストは、ハイステークステストと呼ばれます。全米数学教員協会（NCTM）などの多くの組織は、ハイステークステスト全般に反対しており、NCTMは「単一のテストや試験に過度に重点を置くことは、教育の質を損ない、機会均等を危うくする可能性がある」と述べています。^{[ 3 ]} 一方、卒業試験を実施するほぼすべての州では、生徒が複数回試験を受けることを許可しており、不合格になった生徒にも卒業への道筋を与えています。

2011年には24州が高校卒業に高校卒業試験の合格を義務付け、さらに3州では将来的にそのような試験を導入する法案が可決された。^{[ 4 ]}

歴史

卒業試験は南北戦争後、ニューヨーク州の評議員会が最初の試験を課したときに初めて米国で登場しました。この試験では、すべての生徒に16歳までに達成すべき新しい教育パフォーマンス基準を設定するというモデルが概説されていました。この基準を組み込んだ一連のパフォーマンスベースの評価に合格した生徒には、初期マスター証明書が授与されます。この証明書により、生徒は就職、大学進学準備プログラムへの入学、または高度な職務要件に明確に結び付けられた技術・専門職証明書の取得のための勉強のいずれかを選択できるようになります。これらの基準は選抜メカニズムを意図したものではなく、成功のための複数の機会を提供するものです。目標は、国の労働力の大多数が高いパフォーマンス基準を達成できるようにすることです。各州は、事実上すべての生徒が初期マスター証明書を取得できるようにします。現在の高校の試験のほとんどは、米国の生徒は通常12年生まで高校を修了しないと期待されていますが、10年生で初めて実施されます

米国の総合高校モデルでは、生徒全員が 12 年間の公教育を修了することが求められており、一部の生徒は主に職業ベースのコースを受講し、大学進学を目指す生徒は主に学術的なコースを受講しますが、教育改革では、すべての生徒がある程度の就業経験と大学で成功できるだけの十分な学力を身につけて卒業することを目指しています。

使用

高校卒業試験の合格を義務付けている州では、生徒は通常、数年にわたって毎年複数回受験する機会が与えられます。例えばカリフォルニア州では、2018年に廃止されるまで、生徒は3年間で最大8回までカリフォルニア州高校卒業試験を受けることができました。 ^{[ 5 ]}

卒業試験をめぐる論争

卒業試験の導入については、長年にわたり議論が続いてきました。この問題に関する全米研究評議会の報告書に代表されるように、テストに基づくアカウンタビリティの導入に反対する人々は、テストは生徒の成績向上に繋がるどころか、高校中退者の増加につながると主張しています。^{[ 6 ]}エリック・ハヌシェク氏 をはじめとする他の人々は、この点に関する科学的根拠が不足しており、こうしたテストの導入は教育改革のための基準運動と整合していると主張しています。^{[ 7 ]}

代替手段

地元の公立学校の卒業試験に合格できない生徒は、教材の習得度を証明するために代替の評価を利用できる場合があります

また、最終学年の終わりに取得した単位を転校させることで、私立学校や他の州の学校を卒業できる場合もあります。

インドでは、Board Exam（Board Examination）またはBoard Examinationは、10年生（クラス10）の終了時に実施される公開卒業試験です。これはAll India Secondary School Examinationと呼ばれ、中等学校の修了を目的とします。また、12年生（グレード12）の修了を目的としたAll India Senior Secondary Certificate Examinationは、世界最大級の卒業試験の一つです。2024年には、インド全土および中東諸国、シンガポール、米国を含む26か国で約400万人の学生が登録し、受験しました。

参照

• 米国の標準テスト一覧
• アメリカ合衆国の州立卒業試験一覧

参考文献

1. 「アメリカ合衆国の教育構造」nces.ed.gov。 2024年11月19日閲覧
2. 他国におけるこれらの試験の効果に関する研究については、例えば、John H. Bishop (1995)「カリキュラムベースの外部試験が学校の優先事項と生徒の学習に及ぼす影響」International Journal of Educational Research 23, no. 8: 653-752を参照。
3. http://www.nctm.org/about/position_statements/highstakes.htmハイステークステスト、全米数学教員協会の立場
4. 国立教育統計センター、教育統計ダイジェスト、2011年、表177 [1]。
5. 「CAHSEE保護者向けQ&A」：6. 生徒はCAHSEEに合格する機会が何回ありますか？ 2010年12月21日時点のオリジナルよりアーカイブ。2010年12月15日閲覧
6. マイケル・ハウト、スチュアート・W・エリオット編、2011年。「教育におけるインセンティブとテストに基づく説明責任」ワシントンD.C.：全米科学アカデミー出版。
7. エリック・ハヌシェク、「反テストの斧を研ぐ：NRC委員会の結論の背後にあるのは証拠よりも偏り」『エデュケーション・ネクスト』第12巻第2号（2011年春）：49-55。 [2] 高校卒業試験に関する具体的な議論は、以下の文献を参照：エリック・グロツキー、ジョン・ロバート・ウォーレン、デメトラ・カログリデス共著「州立高校卒業試験とNAEPの読解・数学の長期的傾向、1971-2004年」『エデュケーション・ポリシー』第23巻第4号（2009年7月）：589-614頁；ジョン・ロバート・ウォーレンとエリック・グロツキー共著「目的を掲げる必要はない：ハヌシェクへの返答」『エデュケーション・ポリシー』第26巻第3号（2011年5月）：352-359頁；エリック・ハヌシェク「州の成績データに関する欠陥のある分析」 『エデュケーション・ポリシー』第26巻第3号（2011年5月）：363-367頁。 3（2012年5月）：360-368ページ。 [3]

外部リンク

• 州立高校卒業試験：困難な年- CEP調査（PDF形式）
• 取り残された子供たち- 高校卒業試験に関するドキュメンタリー映画