エコール・ノルマル・プリメール

フランスでは、師範学校が小学校教員の養成を担っていました。この制度は長らく公立初等教育制度の不可欠な部分を担っており、1808年から1990～1991年まで存続しました。師範学校は一般的にエコール・ノルマル・ディスティトゥール（école normale d'instituteurs ）またはエコール・ノルマル・ディスティトゥートリス（école normale d'institutrices）と呼ばれていました。後に、師範学校は初等・中等教員養成機関（IUFM）に統合されました。

日本はフランスのモデルに倣い、1886年に師範学校を設立した。 [ 1 ]

フランスの師範学校

第一帝政（1804-1814）の間、1808年3月17日のフランス大学組織に関する勅令第108条は、リセまたはコレージュ内に「初等学校教員養成のための師範学級」を設置することを規定した。1794年にパリで最初の師範学校が設立されたが短命に終わった後[ 2 ]、1810年にストラスブールに2番目の「師範学校」が設立された。これは主に知事アドリアン・ド・ルゼー＝マルネジアの尽力によるものだった[ 3 ]。当初、この男子師範学校はストラスブールの男子リセの分校に過ぎなかったが、1820年に自治権を与えられた。

1879年以前

1879年まで、男子・女子師範学校は主に道徳・宗教教育を行っていた。王政復古期（1814～1830年）および七月王政期（1830～1848年）には、男子師範学校の数は1829年に13校、1832年に47校、[ 4 ]、1833年6月28日には56校に達した。これは、フランソワ・ギゾー大臣が1833年7月24日に知事宛ての回状の中で作成した表[ 5 ]による。この表には、全86県のうち、運営中の師範学校56校、計画中の師範学校15校、計画のない県18校に対し、35校の「寄宿学校」と21校の「通学学校」が記載されている。

ギゾー法（1833年）

1833年1月2日、フランソワ・ギゾー公教育大臣は下院に初等教育法案を提出した。[ 6 ]冒頭の演説で、彼は次のように述べた。

「[...] 今後、18歳以上の市民は、都市部または農村部のコミューンにおいて、初等学校（初等教育または中等教育）を、初等教育機関として設立、維持、運営することができる。その際、好品行証明書および試験合格後の能力証明書以外のいかなる条件も課さない。[...] 私たちは教育の自由を恐れるのではなく、むしろ奨励する。」

しかしその後、何千もの農村地域にはまだ小学校がなく、他の地域では多くの子供たちが学校に通っていないことを嘆き、大臣は続けた。

「[...] したがって、国民の正規の教育のために、コミューン、県、または州によって全部または一部が維持される公立学校を設立する必要がある」

フランソワ・ギゾー- 1832年から1837年まで公共指導大臣。

大臣は、 良い教師とはどういうことかを定義し[ 7 ] 、教師がそうでないことが多いことを嘆いた後、次のように続けた。

「[...] しかし、我々は優れた教師を養成するよう努めなければなりません。そのためには、師範学校が不可欠です。[...] したがって、我々は、各学部ごとに 1 つの師範学校を設立することを提案します。」

フランソワ・ギゾーは、フランスが必要とする有能な教師を養成するため、各県に師範学校の設置を義務付けたいと考えていた。この法案は、迅速な議論と修正を経て、議会の両院で承認された。

ギゾー法[ 8 ]は、1833年6月28日にフランス国王ルイ・フィリップ1世によって公布された。フランソワ・ギゾーの意向に反して、この新法は女子には適用されず、女子の教育は従来のより厳格な規定によって引き続き規定された。新法には、男子のための師範学校を設置することが義務付けられていたため、師範学校と教員に関する条項も含まれていた。[ 9 ]

  • 第11条：「各県は、単独で、または1つ以上の近隣の県と共同で、師範学校を維持する義務を負う。」[ 10 ]
  • 総会は師範学校の維持を確実にする方策について審議する。また、複数の部門が統合して師範学校を維持することの妥当性についても審議する。この統合は国王の命令により承認される。」[ 11 ]
  • 第 12 条: 「地方師範学校のすべての教師は、1) 生活と生徒の宿泊の両方のために適切に装備された部屋、2) 初等師範学校では 200 フラン以上、高等師範学校では 400 フラン以上の固定給を受けることができる。」
  • 第25条：「各省には、初等師範教育及び高等師範教育の適性証明書の申請者全員を審査し、大臣の権限に基づき証明書を発行する一つ以上の師範教育委員会が設置される。これらの委員会は、師範学校の生徒の入学試験及び卒業試験の実施についても責任を負う。」

1833年7月24日、大臣は男子のみを対象とした初等教育に関する25条からなるこの法律について、知事宛てに長い回状[ 12 ]を送付した。その中で大臣は、特に師範学校に関して、この法律の適用方法について説明した。

  • 費用は「学生の年金、もしくは国、省庁、自治体が設けた奨学金の収入から支払われる必要がある」。
  • 「[...] したがって、総評議会は各学生の年金率を設定し、年金の全額または一部を支払うことができない候補者のために、一定数の奨学金またはその一部を創設する必要がある。[...] 私としては（大臣はこう述べた）、利用可能な資金の一部を[...]各師範学校の固定費に充てるか、奨学金制度を創設するために活用するつもりである。裕福な町の市議会に同様の奨学金制度を設立するよう、また地方自治体の市議会に、教員として採用したい学生の授業料の全額または一部を負担するよう、呼びかけることを強く求める。慈善活動を行う個人や団体も、これらの施設に奨学金制度を設立することを期待する。」
1865年：男子師範学校。牧師と他の教師たちが座っている。制服を着た教師志望者たちが立っている。

これは、教員志望者が、市、州、または州の奨学金の全部または一部を受け取る資格がない限り、師範学校での短期研修の全部または一部を自費で賄わなければならなかったことを意味します。これらの短期研修の終了時には、教員資格を得るために「技能証明書」 [ 13 ]を取得する必要があります。

1833年の規則により、私立学校と公立学校の両方で教師を務めるために必要な能力証明書が制定されました。この証明書は2種類あり、「初等」証明書（フランス語でBE）と「上級」証明書（フランス語でBS）の2種類がありました。その結果、小学校教師または小学校校長として働くことを希望する18歳以上の者は、善良な人格の証明書だけでなく、学校のレベルに応じて、各州で指定された委員会が実施する試験に合格し、能力証明書（BEまたはBS）を取得する必要がありました。

1901年から1902年にかけて、ヴォークリューズ県とバス＝アルプ県の教師志望者たちが、ディーニュ（フランス、バス＝アルプ）の師範学校に集まりました。

最初の女子師範学校（1838年）

1833年6月2日、ダヴィッド・レヴィ・アルヴァレスは、ルルマン氏と共同で、パリ市庁舎にて女性教師を目指す人々のための定期講座を開設しました。毎週日曜日、500人の女性教師志望者がサン・ジャン・ホールで行われたこの集会に出席しました。

5年後の1838年、フランス初の女子師範学校が設立された。これは1836年6月23日の勅令[ 14 ]によって促進され、1833年6月28日の法律の一部条項が、各県に（女子のための）師範学校を設置するという第11条と第12条を除いて拡張された。しかし、10年後の1848年には、すでに8校の女子師範学校と約30校の「cours normaux」 （師範課程）が存在していた。これらは、公立学校教師を目指す女子に、県の負担を軽減した形で、小規模な教育を提供していた。1863年には、フランスの85県に対して、女子師範学校はわずか11校、師範課程は53校しかなかった。

第二共和政（1848年～1852年）と第二帝政（1852年～1870年）の間、師範学校は当局から疑念の目を向けられ、民主主義、あるいは社会主義思想を推進していると疑われていた。1849年6月18日には、教育大臣アルフレッド・ド・ファルーが憲法制定議会に教育の自由を支持する法案[ 15 ]を提出した。

  • 「歴代の政府が公教育に介入する様子を見ると、彼らは皆、自分たちのイメージに合った社会を即興で作り上げることに誇りを持っているように思えます。憲法でようやく確立された教育の自由は、こうした幻想と試みに終止符を打たなければなりません。家族は個人と同様に国家に反抗してはなりません。国家は恣意的に家族に取って代わることはできませんし、またそうすべきでもありません。」
  • 「師範学校の道徳的価値とは何でしょうか？すべての小学校教師が師範学校で教育を受けているわけではありません。しかし、毎年約1700人の欠員のうち、師範学校は750人から800人もの人材を輩出しており、模範となるべきこれらの人々が現在、最も厳しい[ 16 ]批判の的となっています。師範学校の完全な廃止を求める真剣で公平な政治的声が上がっています。[...]師範学校自体が根本的に悪質であると攻撃されているのです。」
  • 「[...]これらは重大な異議です。しかしながら、厳格な訓練プログラムというバランスがあれば、この計画は継続できると考えました。いずれにせよ、師範学校の資源を放棄する前に、このプログラムで新入生を輩出すべきであると考えました。何よりも、各部署の必要性や危険性を判断するのは総評議会に委ね、彼らの警戒心を高め、厳しさを増しました。」
  • 「[...] 草案の中に女子教育に関する条項が一つもないことには驚かれるかもしれません。[...] 指導は教育からあまりにも孤立しており、教育は宗教からあまりにも孤立しています。[...] これが、小学校の道徳的監督を教区司祭または牧師に委ねることで、私たちが達成しようとした目標です。」

議会での議論の中で、ヴィクトル・ユーゴー（当時は共和主義者）は、この法案があまりにも聖職者主義的で反動的なものであるとし、断固反対を表明した。議論と修正はあったものの、アルフレッド・ファルーの法案は可決された。こうして1850年3月15日、共和国大統領ルイ・ナポレオン・ボナパルトは、初等教育に関するファルー法[ 17 ]を公布した。この法律第35条は男子師範学校のみを対象としており、その存在は第1項と第2項によって疑問視されている。

  • 第35条 - 「各学部は、学術評議会によって指定された小学校、または学部自体が（この目的のために）設立した師範学校に志望者を留めておくことにより、共同体の教師の採用を準備する義務がある。」
  • 部門の総会または高等評議会の大臣（学術評議会の報告に基づいて）は、いずれの場合も奨学金受給者に与えられた権利を除いて、師範学校を廃止することができます。

ファルー法（1850年3月15日）第35条は、各県に対し、教員志望者の確保を義務付けたが、師範学校か、教員養成のために確保された簡易小学校のどちらかを選択する自由を与えた。また、男子師範学校は総評議会、あるいは教育大臣によって廃止できることも明確に規定されていた。その結果、師範学校の数は増加せず、むしろ減少することになった。しかし、これらの学校では、相当の権限を持つ常駐の牧師によって宗教教育が行われることになっていた。

ジュールス・フェリー

師範学校の一般化（1879年以降）

ジュール・フェリー・ローズ（1879）

第三共和政（1870～1940年）下、1879年の上院選挙における共和党の勝利により、ジュール・フェリーは教育美術省に任命され、その後評議会議長に就任した。1879年から1882年にかけて、フランスにおける6歳から13歳（1936年には14歳に引き上げられた）のすべての男女に対し、義務教育、無償、世俗教育を定める一連の学校法が制定された。11歳でCEP （certificat d'études primaires）を取得した者は、就学義務から解放された。

1878年1月14日、ポール・バート議員はフランス下院に師範学校設立に関する 法案[ 18 ]を提出した。冒頭の演説で、ポール・バートは次のように述べた。

  • 1833年6月28日の法律第11条は、「各府県は、単独で、または隣接する府県と合併して、師範学校を維持することを義務付けられる」と定めています。しかし、この規定は男子師範学校にのみ適用され、1833年法律の条項の大部分を女子教育にまで拡大適用した1836年6月23日の勅令には、女子師範学校については一切触れられていません。
  • 「その結果、男子師範学校は現在 79 校あり、そのほとんどは長い歴史を持つ一方、女子師範学校はわずか 17 校しかなく、そのうち 9 校は戦後になって設立されたばかりである」（1870 年から 1871 年 - 編集者注）。
  • この不平等を正当化する重大な理由は存在しません。女子教育に関するあらゆることが組織的に無視されていた時代は終わりました。世論は、女子教育が男子教育と同様に重要であることを理解するようになりました。ジュール・シモンの言葉を借りれば、「女性を教育することは、単に教育を受けた女性を育てるだけでなく、女性教師を育てることでもある」（Quand on instruit une femme, on crée seulement une femme instruite, mais une institutrice）。これは、このテーマに関してこれまで非常に適切に展開されてきたことを要約したものです。
  • したがって、1833年の法律のすべての規定を女子師範学校に適用していただくようお願いするためにここに来ました。ただし、1850年3月15日の法律（当初は「師範学校の廃止」を提案していた）では、第41条に基づき、既に設立されている学校を維持することが任意とされていたことにご留意ください。さらに、新法の下で廃止されたのは、これらの学校のうちロット校とロット＝エ＝ガロンヌ校の2校のみであったことも付け加えておきます。
  • 「1833 年の法律の命令形を繰り返すことは有益だと思います。[...]」。

長い議論と修正を経て、ポール・バートの法案は翌年、 下院と上院でようやく可決された。

ポール・ベール法[ 19 ]は、1879年8月9日に共和国大統領ジュール・グレヴィによって公布された。この7条からなる法律は、各県に男子師範学校の設置を再度義務付け、また初めて女子師範学校の設置も義務付けた。 [ 20 ]

  • 第1条：「各県には、その地域の男女を問わず、教員志望者を確実に採用するのに十分な男子師範学校と女子師範学校がそれぞれ1校ずつ設置されるものとする。これらの施設は、本法の公布後4年以内に設置されなければならない。共和国大統領は、高等公教育評議会の承認を得て、2つの県が共同で師範学校のいずれかまたは両方を設立し、維持することを法令により認めることができる。」[...]
  • 第2条：「師範学校の設立及び毎年の維持は、各部署が負担する義務的経費である」

政教分離法（1905年）

新しい規則は師範学校の定義を変え、宗教教育は廃止され、共和主義的な道徳と公民教育に置き換えられ、 1905年の政教分離法の投票後に小学校教師に与えられた「黒い騎兵」というあだ名が正当化された。

  • 1888年から1891年ま​​でヴァランス（ドローム県）女子師範学校に在籍。
    1888年から1891年ま​​でヴァランス（ドローム県）女子師範学校に在籍。
  • オルレアン師範学校の 1908 年から 1911 年までの卒業生で、黒い制服を着ている (「黒い軽騎兵隊」を参照)。
    オルレアン師範学校の 1908 年から 1911 年までの卒業生で、黒い制服を着ている (「黒の軽騎兵隊」を参照)。
  • 1926年から1929年までニース師範学校（A.-Mmes）で軍事訓練を受けていた生徒。
    1926年から1929年までニース師範学校（A.-Mmes）で軍事訓練を受けていた生徒。
  • 1926年から1929年までのクラスが、ニース（アルプ＝マリティーム県）のピエール＝ソラ師範学校の前にいる。
    1926年から1929年までのクラスが、ニース（アルプ＝マリティーム県）のピエール＝ソラ師範学校の前にいる。

実際には、将来の小学校教員のほんの一部しか入学試験で採用されません。候補者はCEP、あるいは後に「初等教員資格（ BE）」を取得する必要がありました。これらの候補者の大多数は「ポピュラー」[ 22 ]カリキュラム、すなわち補習課程またはEPS （écoles primaires supérieures）の出身でした。残りの候補者は、いわゆる「ブルジョワ」カリキュラムのコレージュやリセの出身でした。 1940年までは、入学試験に合格した者は3年間の教育を受けることが義務付けられており、その終了時に「小学校教員免許状」（英語では「小学校教員免許状」）[ 23 ]に合格しなければならなかった。これは「小学校教員免許状」のことで、英語で「初等教育のための高等教育の証明書」を意味する「 Brevet supérieur 」  に相当し、CAP （教育適性証明書）を取得して終身在職権を得るために、見習い教員として採用される権利を与えられていた。つまり、師範学校制度外で採用され、初期の専門的訓練を受けていない「初等」教員の大多数は、少なくとも初等免許状を取得していなければならなかった。そして、彼らは「remplaçants」（いつでも解雇される可能性のある補助教員）という不安定な身分に置かれ、CAPを取得して終身在職権を得るまでに数年間教鞭を執らなければならなかった。 1924年まで、初等教育課程の「要」となる高等証明書（BS）は、女子にとって中等教育課程の最終証明書でもありました。この年まで、バカロレアは男子の公立および私立のリセとコレージュに限られていました。例外は、バカロレアを自由受験者として受験した女子で、合格者のみが大学に入学できました。

  • 最も優秀な成績の者には、11 歳から初等教育修了証 (CEP) が授与されます。
    最も優秀な成績の者には、11 歳から初等教育修了証 ( CEP ) が授与されます。
  • 小学校教員免許（BE）。
    小学校教員免許（BE）。
  • 初等教育に関する高等教育の証明書。
    初等教育に関する高等教育の証明書。
  • 小学校で教えるための教育適性証明書 (CAP)。
    小学校で教えるための教育適性証明書 (CAP)。

レオン・ブルム政権下で国民教育芸術大臣を務めたジャン・ゼイが提案した、教育民主化のための大規模教育プロジェクト[ 24 ]は、人民戦線（1936～1937年）政権下で上院の保守派多数派によって1937年に阻止された。教員養成に関しては、初等教員にバカロレアを授与する計画であった。これは、リセで3年間教育を受ける師範学校（ノルマリアン）と師範学校生（ノルマエンヌ）によって準備され、師範学校で2年間の近代化された専門教育を受けることになっていた。

ヴィシー政権

ヴィシー政権（1940～1944年）下、1941年8月15日の法令により高等学校卒業資格と師範学校は廃止され、中等学校2年目以降、いわゆる「ブルジョア」カリキュラムで学業を継続できる生徒の中から、入学試験によって少数の将来の小学校教師が採用された。バカロレア取得までのリセでの最初の3年間を終えた後、彼らは男子33年、女子33年の教育機関でのインターンシップを完了しなければならなかった。人民戦線時代の元文部大臣ジャン・ゼーは、獄中日記[ 25 ]の中で、このインターンシップを「滑稽なもの」と評している。しかし、1944年3月15日、国民抵抗評議会（CNR -国民抵抗評議会）は、学校制度と教育の大規模な民主改革に向けた政府計画を採択しました。

第二次世界大戦後

国民抵抗評議会の失敗した改革

1944年11月8日、フランス解放革命（ GPRF ）の大臣ルネ・カピタンによって任命され、シャルル・ド・ゴールが委員長を務めた委員会は、教育における大規模な民主改革を策定することになっていた。全会一致で採択されたその提案は、ランジュバン＝ワロン計画として知られるようになった。小学校教員（3歳から18歳）の候補者はバカロレア取得後に採用されることになり、計画では「教員採用の好調を維持するための特別な奨学金制度」が規定された。[…] そして、希望するバカロレアを取得した後、一般教養または専門教養の教員となる候補者は、大学進学前の2年間を師範学校で過ごすことになった。そこで彼らは、中等学校の生徒と接する実践的な訓練と、大学進学に向けた専門的な理論訓練という二重の訓練を受けることになっていた。[ 26 ] 2年間の師範学校教育の後には、2年間の大学教育が続くことになっていた。しかし、この近代主義的な計画は採用が遅すぎ、1947年6月19日（MRP、SFIO、PCFによる「三者構成」の終結後、冷戦の最中）になってようやく提示された。この計画は第四共和政の「第三勢力」政権によって実施されることはなく、「民衆」による初等教育と「ブルジョア」による中等教育という旧来の区分がそのまま残った。

1945年の師範学校の再建

2 年目の学習終了時（1 年目の M' クラス）に、バカロレア・モダン・プライム (M') の第 1 部への入学許可書を取得します。
研修生教師として任命するには、CFEN (Certificat de fin d'études Normales) が必要です。

師範学校は1945年の解放後に再建されたが、募集は主に「一般」補足コースの3年生を対象としており、その最大のコースには「特別3年生」クラスがあり、男子および女子の 師範学校への非常に厳しい入学試験に備えることを目的としていた。

入学者は、バカロレア準備を含む4年間の研修プログラムを師範学校で修了する義務がありました。最初の2年間はM'第2クラスとM'第1クラスに相当し、2年目はバカロレア第1部「série Moderne prime (M')」の2月と6月の2回のセッションに備えます。このセッションでは現代外国語1語が扱われ、古代語（ラテン語またはギリシャ語）は扱われませんが、自然科学の試験が課されます。3年目は最終クラスに相当し、バカロレア第2部「Sciences expérimentales」（Science-exとして知られる）の6月セッションに備えます。4年目は理論と専門職の研修の両方が行われ、特に付属校における小学校の授業での実習が行われます。4年目は、有名なCFEN （Certificat de fin d'études normales）試験で締めくくられます。この試験に合格すると、教員養成課程の資格が得られます。教師としての最初の任期の終わりに、担当クラスの視察を受けた後、CAPに合格しなければ、正式な小学校教師、つまりカテゴリーBの公務員とはなりません。不合格となった場合は、師範学校の4年目終了時にCFENを取得できなかった者、つまり卒業証書に基づいて採用された者と同様に、「代替」教師となり、CAPを取得するまで終身雇用されません。

教員志望者の内部昇進（1945年以降）

アンドレ・パヤン＝パッセロン[ 27 ]の研究によると、第三共和政下では、優秀な教師志望者（男女とも）は4年目の試験、つまりヴェルサイユの男子師範学校のような特別クラスを受験することができた。これらのクラスは、男子はサン＝クルー高等師範学校（1882年設立）に、女子はフォントネー＝オー＝ローズ高等師範学校（1880年設立）への入学試験に備えた。彼らはそこから教師となり、師範学校の校長や初等学校の視察官となった。

第四共和政および第五共和政においては、2年次の成績優秀者は、アカデミーの中心都市にある2つの混合地域クラスのいずれかに3年次進学するための奨学金を受ける資格がありました。数学・物理・化学に優れた生徒は男子師範学校で初等数学バカロレア（ bac math-élem）取得のための準備クラスに、文学に最も才能のある生徒は女子師範学校で哲学バカロレア（bac philo）取得のための準備クラスに進学しました。このクラスの最後に、生徒は成績に応じて、バカロレアに合格することを条件に、教員会議の助言とアカデミーの検査官の決定により、サンクルー（男子）またはフォントネー・オー・ローズ（女子）のエコール・ノルマル・シュペリウールの入学試験準備クラスに入学するか、中学校教師のための 2 年間の地域研修センターの研修生として採用されるか、元の師範学校に戻ることができました。

さらに、師範学校での3年目または4年目を終える頃には、最も優秀な生徒の中には、アカデミーの中心都市にある師範学校に併設された、2年間の中等学校教師のための地域教育センター（PEGc）の1つで研修生として採用される奨学金を獲得できた者もいた。これらの教育センターでは、研修生公務員としての報酬が支払われ、住居費は自己負担だったが、学生としての身分を利用して（CROUS）大学の食堂を割引料金で利用できた。彼らは、教授法と、教える科目（フランス語と歴史地理、フランス語と現代外国語、数学と理科など）の両方の理論研修コースに出席する必要があった。また、学期に1回、最初は小学校のクラス（CPからCM2）、次に中学校のクラス（6eから3e）で、1か月間の研修を受ける必要もあった。

こうした制約のため、彼らは入学資格のある学部の授業に部分的にしか出席できなかった。文学部の学生は文学部、科学部の学生は理学部で、法学部と医学部は含まれていなかった。彼らはその後、職業面と学術面の両方で二重の訓練を受けることができ、大学 1 年目に大学の資格証書を取り、IPES (Instituts préparatoires à l'enseignement du second degré)に入学する可能性もあった。IPESでは、教員免許状とCAPES (Certificat d'aptitude pédagogique à l'enseignement secondaire)試験の準備のために 3 年間、または DES (diplôme d'études supérieures)の準備とコレージュやリセの公認教員になるためのアグレガシオン試験を受けるために 4 年間、教員研修生として給与を受け取った。 IPESへの入学資格がなかった者（定員が非常に少なかったため）は、教育センターでの2年間の研修期間終了後に、所属する学部の中学校教員の職を得るための資格を得るために、CFEN-CEGの筆記試験と口頭試験に合格する必要がありました。合格できなかった場合、彼らは代替教員、つまりいつでも解雇される可能性のある非正規教員として採用されました。

これが、師範学校に通わずに卒業証書（BE または BS、その後バカロレア）に基づいて採用された大多数の男女小学校教師の初期状況であり、CAP を取得して職に就く終身在職権を持つカテゴリー B公務員になるまで何年も待たなければなりませんでした。

運動能力に恵まれた教師志望者には、師範学校で4年目を終えた後に、もう一つの道が開かれていました。それは、IREPS （地域体育・スポーツ教育学院）の入学試験です。IREPSは、体育・スポーツ教師のための3年間の養成コースを提供し、その一部はパリのENSEPS （高等師範学校）の競争的な入学試験に合格することができました。

教師エリートの教育における師範学校の役割

師範学校は、一部の者にとっては中等学校への昇進、一部の者にとっては小学校校長への道、そして一部の者にとっては私立部門での成功という可能性を秘めた、労働者階級出身者にとって強力な「社会への階段」でした。だからこそ、現職の小学校教師の大多数が師範学校入学試験を受けず、各県都に駐在する教育査察官によって、卒業証書に基づき直接代用教員として採用されたのも当然と言えるでしょう。このように、師範学校が創設以来、その実質的な社会的役割、すなわちセレスタン・フレネのような教育学者から教育革新者に至るまでの教育エリート層、そして特に管理者や査察官といった行政職員の教育が、その役割として果たしてきたことがより明確になります。

IUFMは師範学校に取って代わる

1973年以降、師範学校への入学試験はバカロレア後まで延期され、職業訓練は1年から2年に延長されました。これは1947年のランジュバン・ワロン計画[ 28 ]で部分的に想定されていたとおりです。

1990 年から 1991 年にかけて、1989 年 7 月 10 日のジョスパン法に従って、 IUFM (Instituts Universitaires de Formation des Maîtres) が普通学校に代わって設立されました。

IUFMからINSPÉへ

2013年7月8日の共和国学校再編のための方針および計画に関する法律に基づき、IUFMはESPE （Écoles supérieures du professorat et de l'éducation）に引き継がれ、修士課程1年目に入学すれば教職入学試験を受けることができるようになりました。2019年7月26日の信頼学校に関する法律に基づき、ESPEはINSPÉ （Instituts nationalaux supérieurs du professorat et de l'éducation）に改称されました。

参考文献

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  13. ^容量制限の制限。 1834年。。[アーカイブ]
  14. ^ 1836 年 6 月 23 日の王室命令のタイトル VI をGréard, Eugène (1901) から分析。Essai d'histoire critique de l'instruction primaire en France de 1789 (フランス語)。パリ：アシェット図書館。[アーカイブ]
  15. ^ウジェーヌ・グレアール発行の彼の法案の紹介文（1893年）。 La législation de l'instruction primaire en France de 1789 jusqu'à nos jours (フランス語)。 Vol. 3. パリ：タイポグラフィー・ドララン・フレール。[アーカイブ]
  16. ^この批判は、Gréard, Eugène (1893)の 167 ページの下部に記載されています。 La législation de l'instruction primaire en France depuis 1789 jusqu'à nos jours (フランス語)。 Vol. 3. パリ：タイポグラフィー・ドララン・フレール。[アーカイブ]
  17. ^ Loi du 15 mars 1850 sur l'enseignement primaire (フランス語)。 1883年。
  18. ^法案は 759 ページの下部に提示され、Gréard、Eugène (1899) から引用されています。Législation de l'instruction primaire en France depuis 1789 jusqu'à nos jours (フランス語)。 Vol. 4. パリ：MM図書館。ドララン・フレール。[アーカイブ]
  19. ^ 1879 年 8 月 9 日の法律、72 ページからの 7 条と、Gréard, Eugène (1899) からの続き。Législation de l'instruction primaire en France depuis 1789 jusqu'à nos jours (フランス語)。 Vol. 5. パリ：MM図書館。ドララン・フレール。[アーカイブ]
  20. ^ [アーカイブ] 1879年8月9日の男女師範学校の設立に関する法律第1条第1項、 Bulletin des lois . JO 1879. p. 266。
  21. ^ [アーカイブ] 1881 年 1 月 4 日の法令および 1 月 5 日の命令によりDiplôme du Brevet élémentaire が再定義され、1886 年 10 月 30 日の法律により再び取り上げられました。
  22. ^パヤン＝パッセロン、アンドレ。Quelle école et quels enseignants ?（フランス語で）。 18ページ以下。
  23. ^ [アーカイブ] Brevet Supérieur の資格は、1881 年 1 月 4 日の法令および 1 月 5 日の命令によって最初に制定され、その後 1886 年 10 月 30 日の法律によって再び採用されました。
  24. ^パヤン＝パッセロン、アンドレ。Quelle École et quels enseignants ?（フランス語で）。21～ 26ページ 。
  25. ^ゼイ、ジーン (2004).お土産と孤独（フランス語）。エディション・ドゥ・ローブ。
  26. ^パヤン＝パッセロン、アンドレ。Quelle école et quels enseignants ?（フランス語で）。46～ 58ページ 。
  27. ^パヤン・パッセロン、アンドレ (2006)。Quelle école et quels enseignants ?（フランス語で）。ハルマッタン。ISBN 978-2-296-00604-1。
  28. ^プロスト、アントワーヌ (2007)。Genèse des IUFM (フランス語)。ベリン。141 ～ 144ページ 。ISBN 978-2-7011-4604-1。

参考文献

  • パヤン・パッセロン、アンドレ (2006)。Quelle école et quels enseignants ? : Métamorphoses françaises sur trois générations (フランス語)。パリ：ラルマッタン。ISBN 2-296-00604-3。
  • クリスチャン・ブーイエ (2003)。La grande aventure des écoles Normales d'instituteurs (フランス語)。パリ：ル・シェルシ​​ュ・ミディ。ISBN 2-74910-124-7。
  • ヴィンセント、アラン (2001)。Des hussards de la République aux professeurs des écoles - L'École Normale (フランス語)。ジュエ・レ・トゥール：アラン・サットン。ISBN 2-84253-571-5。
  • コンパニョン、ベアトリス。テブナン、アンヌ (2001)。Histoire des Instituteurs et des professeurs de 1880 à nos jours (フランス語)。パリ：ペリン。ISBN 2-262-01383-7。
  • グロッソ、ルネ。他。 （クロード・ブイユ）（1998）。En Vaucluse、notre école au bon vieux temps (フランス語)。ホーバス。
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