学校図書館
背後に本棚がある個室で勉強する学生たち
ナイジェリアのタイ・ソラリン教育大学の図書館にいる学生たち

学校図書館、または学校メディアセンターは、学校内に設置された図書館であり、生徒、教職員、そして時には保護者も、様々な印刷物やデジタル資料を借りることができます。学校図書館またはメディアセンターの目的は、学校コミュニティのすべての構成員が情報収集のための資料に公平にアクセスできるようにすることです。[ 1 ] [ 2 ]

学校図書館は、学校のカリキュラムに沿って学校関連の資料を提供することに重点を置いているため、公共図書館とは異なります。[ 2 ]

歴史

学校図書館サービスは1800年代に始まり、多くの場合、公立図書館や州立図書館のブックワゴンの形で提供されていました。[ 3 ] [ 4 ]図書館と図書館教育を促進するため、 1876年にメルビル・デューイ率いる司書グループによってアメリカ図書館協会（ALA）が設立されました。発展の初期段階では、学校図書館は主に小規模な蔵書で構成されており、学校司書は主に事務的な役割を果たしていました。

1920年、図書館・教育関係者は、学校図書館に関する初の広範な評価をまとめた「ある報告書」 [ 5 ]の出版を開始しました。1940年代半ばまでに、学校の40%が教室蔵書の存在を示しました。公立学校の約18%が中央図書館を保有していると報告しました。都市部の学校では48%、地方の学校では12%でした[ 4 ] 。

1958年に国防教育法が可決された後、1960年代を通じて米国の図書館への資金提供と開発は増加しました。[ 6 ]この間、ナップ学校図書館プロジェクト[ 7 ]により、全国にモデル学校図書館メディアセンターが設立され、数百の新しい学校図書館が拡張および改装されました。

近年、学校図書館は2つの主要な指針文書によって定義されてきました。それは「情報力」（1988年）[ 8 ]と「情報力II」（1998年）[ 9 ]です。

1999年、国際図書館連盟（IFLI）はユネスコ学校図書館宣言を発表し、次のように述べている。「学校図書館は、今日の情報化・知識基盤社会において、社会が円滑に機能するために不可欠な情報とアイデアを提供する。学校図書館は、生徒に生涯学習のスキルを身につけさせ、想像力を育み、責任ある市民として生きていくことを可能にする」（第1項）。

機能

学校図書館内

21世紀の学校図書館メディアセンターは、生徒の学力向上と前向きな学校改革のための拠点となることができ、またそうあるべきです。—キャスリーン・D・スミス[ 10 ]

学校図書館メディアセンター・プログラムは、学校図書館メディア専門家、教師、そして管理者が協力し、生徒の社会的、文化的、そして教育的成長のための機会を提供するものです。学校図書館は、知的コンテンツ、情報リテラシー、そして学習者に焦点を当て、大規模グループ、小規模グループ、そして個人に対して幅広い学習機会を提供します。[ 11 ]学校図書館は、書籍、映画、録音音声、定期刊行物、実物資料、そしてデジタルメディアを所蔵している点で公共図書館と似ています。これらの資料は、学校コミュニティの全員の教育、楽しみ、そして娯楽のためだけでなく、学校のカリキュラムを充実させ、拡張するためにも活用されています。

学校図書館では、作家訪問や読書クラブなどの特別なイベントを開催し、個別指導や試験のためのスペースを提供しています。学校図書館メディアプログラムの一環として行われる活動は、学校図書館メディアセンター、教室、学校、そして学校図書館のオンラインリソースを通じて行うことができます。[ 11 ]協力教師による教室訪問に加えて、学校図書館は生徒が自主学習を行い、機器や研究資料を利用するための学習スペースとしても機能します。

学校図書館は、生徒が学業や社会との交流のために安全にインターネットにアクセスするためのリソースセンターでもあります。ダイアン・デ・ラス・カサスは2010年の論文「『鬼ごっこ！鬼ごっこ！』：デジタル遊び場で遊ぶ」の中で、現代の若者がかつてないほどテクノロジーに慣れ親しんでいることを論じ、「単にウェブへのアクセスを制限するのではなく、若者の教育を支援する規制や法律を推進する必要がある」と考えています。[ 12 ]

米国とカナダで実施された60件以上の研究において、学校図書館が生徒の学業成績にプラスの影響を与えることが実証されています。研究者らは、資格のある学校図書館メディア専門家による充実したサポート体制の学校図書館メディアプログラムを利用できる生徒は、社会経済的地位に関わらず、読解力テストの成績が向上することを明らかにしました。さらに、2004年にオハイオ州で実施された調査では、調査対象となった生徒の99.4%が、学校司書と学校図書館メディアプログラムが学校での成功に役立ったと考えていることが分かりました。[ 13 ]オーストラリアのミシェル・ロンズデールによる2003年の報告書でも同様の結論が示されています。[ 14 ]

オーストラリアでは、学校図書館が各州政府によって開始・資金提供されているリーディング・チャレンジ・プログラムの成功に大きな役割を果たしてきました。2003年にマイク・ラン州首相（2002～2011年）によって開始された南オーストラリア州の「プレミアズ・リーディング・チャレンジ」は、世界で最も高い参加率を誇るリーディング・チャレンジの一つです。公立、私立、宗教系の学校の95%以上で導入されています。[ 15 ]

職員配置

多くの学校では、図書館員、司書教諭、学生ボランティア、あるいは特定の図書館学の学位を持つ学校図書館メディア専門家やメディアコーディネーターが図書館員として働いています。一部の地域では、学校図書館員には特定の資格や教員免許の取得が義務付けられています。[ 11 ]

学校司書が子供たちに教育用の本を提供している（ロシア、1959年）

学校司書は、担任の先生と協力し、生徒の調査能力、情報リテラシー、テクノロジー、そして批判的思考力を育成することで、自立した学習者を育成します。学校司書は、子どもたちに本を読み聞かせたり、本選びを手伝ったり、宿題の手伝いをしたりします。多くの学校司書は、キーボード入力やMicrosoftやGoogleのアプリケーションといったテクノロジースキルも指導しています。学校司書の中には、柔軟なスケジュールで授業を行っている教師もいます。これにより、担任の先生は、授業の学習体験に合わせて図書館の利用時間を調整できます。

学校図書館員は、定期刊行物データベース、ウェブサイト、デジタルビデオ、ポッドキャスト、ブログやWikiコンテンツ、デジタル画像、バーチャル教室など、様々な形式のリソースを統合します。学校図書館員は、視聴覚機器の管理を担当することが多く、学校のコンピューターやコンピューターネットワークの管理も担当することがあります。

学校図書館員は、カリキュラムと生徒の興味に基づき、自主的な読書と生涯学習を促進する図書館資料を特定し、入手します。図書館所蔵資料は、オンライン公共アクセスカタログ（OPAC）を使用して検索できます。これらのカタログは多くの場合ウェブベースで、生徒は学校と自宅の両方からアクセスできます。

多くの学校図書館司書は、資料の貸出・整理、図書館間貸出の促進、資料の配架、在庫管理などの事務業務も行っています。

ロビンズデール中学校 (RMS) (ミネソタ 2019) の生徒は、OPAC 端末を使用して書籍、電子書籍、データベースを検索します。
カードファイルを持つ学校司書（ミネソタ州、1974年）。歴史的な視点からの写真。ほとんどの学校図書館は、所蔵資料の検索や保管にコンピュータベースの電子カタログを使用しており、カードカタログはもはや使用されていません。

著名な学校図書館司書

参照

注釈と参考文献

  1. ^ 「21世紀の学習者のためのAASL基準」（PDF）。アメリカ学校図書館協会。2ページ。2008年10月8日時点のオリジナル（PDF）からアーカイブ。 2022年8月29日閲覧
  2. ^ a b Morris, B. (2013).学校図書館メディアセンターの運営. ウェストポート, コネチカット州: Libraries Unlimited. (p.32).
  3. ^ウィーガンド、ウェイン・A.『アメリカの公立学校図書館の歴史』ボルチモア：ジョンズ・ホプキンス大学出版局、2021年
  4. ^ a b Michie, Joan S; Holton, Barbara (2005年3月). 「子どもの学習支援の50年：1953年から2000年までの図書館と連邦法の歴史」(PDF) . 米国教育省. 2022年7月26日時点のオリジナル(PDF)からアーカイブ。 2022年8月29日閲覧。
  5. ^チャールズ・C・サーテン委員会 (1986).中等学校の規模に応じた標準的な図書館組織と設備. メルヴィル・M・ボウイ編著『学校図書館の歴史的文書』（pp.34-51）所収。コロラド州リトルトン：ハイ・ウィロー・リサーチ・アンド・パブリッシング。（原著は1920年、シカゴ：アメリカ図書館協会刊）
  6. ^ Michie, Joan S., et al. 「子どもの学習支援50年：1953年から2000年までの公立学校図書館と連邦法の歴史。NCES 2005-311」（2005年3月1日）：ERIC、EBSCOhost（2018年3月1日アクセス）。
  7. ^ボードマン、エドナ（1994年9～10月）「ナップ学校図書館プロジェクト：学校図書館に投じられた113万ドルの中で最良のプロジェクト」ブックレポート. 13 (2): 17– 19. ISSN 0731-4388 . ERIC # EJ489785. 
  8. ^アメリカ学校図書館協会と教育コミュニケーション技術協会 (1988).『情報の力：学校図書館メディアプログラムのためのガイドライン』シカゴ：アメリカ図書館協会.
  9. ^アメリカ学校図書館協会と教育コミュニケーション技術協会 (1998).『情報の力：学習のためのパートナーシップの構築』シカゴ：アメリカ図書館協会.
  10. ^ Smith, K. (2002). 「学校図書館を通じた生徒の学習支援」ホワイトハウス学校図書館会議における声明、「IMLS - News & Events - Conferences」から入手可能。 2008年9月16日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2008年12月6日閲覧。
  11. ^ a b c Morris, 2004; Thomas, MJ & Perritt, PH (2003年12月1日). 「より高い基準：多くの州が最近、学校図書館員の資格要件を改訂しました。」School Library Journal . http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA339562.html?industryid=47056でオンラインで入手可能
  12. ^ De las Casas, D. (2010). 「鬼ごっこ！鬼ごっこ！」：デジタル遊び場での遊び方. Knowledge Quest, 39(1), 80-82.
  13. ^ Todd, R., Kuhlthau, C., & OELMA. (2014).オハイオ州の学校図書館を通じた生徒の学習：オハイオ州の調査研究.「OELMA Student Learning」でオンラインで閲覧可能 . 2004年8月29日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2008年12月6日閲覧。
  14. ^ Lonsdale, M. (2003).学校図書館が生徒の学力向上に及ぼす影響：研究レビュー. オーストラリア、ビクトリア州キャンバーウェル: オーストラリア教育研究評議会. オンラインで入手可能: http://www.asla.org.au/site/DefaultSite/filesystem/documents/research.pdf
  15. ^国家政策センター、ワシントンDC、「各州ができること」、2012年5月2日
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