ビデオモデリング
生徒が手洗いのスキルをモデル化したビデオを視聴しています。

教育分野において、ビデオモデリング（VM）は、ビデオ録画および表示装置を用いて、生徒に学習すべき行動や技能の視覚モデルを提供する教授法である。 [ 1 ]ビデオセルフモデリング（VSM）では、生徒はビデオに示された行動を自分自身がうまく行っているのを観察し、示された行動を模倣する。ビデオモデリングは、社会的技能、コミュニケーション技能、運動技能などの技能を観察学習によって教え、自閉スペクトラム症（ASD）の子供とのコミュニケーションに効果がある。[ 2 ]ビデオモデリングの理論的根拠は、アルバート・バンデューラの「行動修正の原理」（1969年）で示された社会学習の研究にあり、観察とモデリングを通して人間が学習する能力があることを確認している。[ 3 ]

分類

ビデオモデリングは、ビデオベース介入（VBI）の一種です。他の形態としては、ビデオプロンプティング、コンピュータベースのビデオインストラクション、ビデオプライミングなどがあります。VBIの有効性にはいくつかの側面が特定されています。[ 4 ]ビデオモデリングという用語は、1999年に映画監督のジェームズ・スタンフィールドによって造語され、「プロの俳優や女優が適切な行動（間違った方法／正しい方法）を実演することで、特別支援教育を受ける生徒に適切な社会的行動を教える一連のビデオテープ」の機能を説明するために使用されました。[ 5 ]

自閉症の証拠と実践に関する全国情報センター（National Clearinghouse on Autism Evidence and Practice）は、ビデオモデリング（VM）をエビデンスに基づく実践（EBP）として説明しています。ビデオモデリングの教育効果は、6歳から11歳までの小学生でより顕著です。このエビデンスに基づく実践は、幼児から青年期（ヤングアダルト）までの子供たちに効果的に適用されています。ビデオモデリングには、大人または仲間をモデルとするビデオモデリング、ビデオ自己モデリング、視点ビデオモデリング、ビデオプロンプティング、ビデオフィードバックなど、いくつかの種類があります。ビデオモデリングは、学習者に目標とする行動やスキルの録画を視聴し、機会があれば実践する機会を提供します。[ 6 ]

自閉症

研究者のキャスリーン・マッコイとエミリー・ハーマンセンは次のように観察している。

ビデオモデリングは、自閉症児の行動指導におけるABAプログラムにおいて特に効果的である（Nikopoulos & Keenan, 2006）。ビデオ技術は、障害のある人々に対する積極的行動支援の一側面である（Sturmey, 2003）。…ビデオモデリングは、ライブモデリングに非常に時間がかかると感じる指導者にとって、本質的に魅力的である。Charlop-Christy、Le、Freeman（2000）は、ビデオモデリングはライブモデリングと比較して、習得速度が速く、汎化率も向上することを発見した。また、ビデオモデリングは、生体（ライブ）モデリングよりも費用対効果が高く、訓練と実践にかかる時間も短い（Graetz、Mastropieri、Scruggs, 2006）。…ビデオモデリングのさらなる利点としては、生徒の注意を引き付け、維持する能力の向上、そして観察された刺激に対する完全な制御能力が挙げられる（Dorwrick, 1991）。[ 7 ]

ビデオモデリングは、他の方法ではうまくいかなかった共感や視点を効果的に教えることができることが証明されています。「他者の視点から物事を見る」能力は、研究コミュニティでは心の理論（ToM; Happe et al., 1996）と呼ばれています。この能力は、通常の子どもでは4歳までに十分に発達しますが、自閉症スペクトラム障害（ASD）の子どもでは発達が遅れたり、全く発達しなかったりするようです。研究者のマージョリー・H・チャーロップ＝クリスティとサブリナ・ダネシュヴァルは次のように述べています。

ビデオモデリングを用いて、自閉症児3名に視点取得を指導した。…訓練されていない類似刺激に対する一般化も評価した。ビデオモデリングは、自閉症児に視点取得課題を指導するための迅速かつ効果的なツールであり、刺激と反応の両方の一般化をもたらした。これらの結果は、視点取得は指導可能であるという先行研究と一致した。しかしながら、他の研究とは異なり、より広い範囲の一般化が認められた。[ 8 ]

この研究は、習得したスキルの一般化、つまり自然な継続的使用の向上を示す点で意義深いものです。この効果は、会話の指導[ 9 ]からごっこ遊び[ 10 ] 、ビデオモデリングを用いた 購買スキルの指導[ 11 ]に至るまで、幅広い分野で確認されています。

応用行動分析の離散試行法に基づくビデオモデリングの特定の形式は、従来の応用行動分析（ABA）を含む他の種類の療法に十分な反応を示さない子供たちを指導する方法として、2000年にローラ・カスバーによって開発され、文書化されました。2000年にカスバー、そして2006年にダンとダンは、ABAの原則、特に望ましい情報を非常に制御された、つまり「離散的」に提示するという点は、対面よりもビデオ媒体を用いる方が効果的に教えることができることを認識しました（ダンとダン、2006年）。[ 12 ] この方法を用いることで、教えられた情報の記憶が大幅に向上します。[ 13 ]ビデオモデリングは、他の多くの療法が効果がなかった年長児の指導にも効果的な方法であることが示されました。[ 2 ]この研究は、メリッサ・ドーフィン、エリザベス・M・キニー、ロバート・ストロマーによる「ビデオ強化活動スケジュールとマトリックストレーニングを用いた自閉症児への社会劇的遊びの指導」という研究でさらに発展し、ビデオモデリングが台本のない相互作用とコミュニケーションを改善し促進する能力があることが示されました。クリストス・K・ニコポロス（2007）は、ビデオモデリングが一般化された社会スキルの育成に利用できることを明らかにしました。[ 14 ]

参照

参考文献

  1. ^ TSLAT. 「ビデオモデリング（VM）」 TSLAT . 2016年2月7日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2018年8月24日閲覧。
  2. ^ a b Bellini S, Akullian J (2007). 「自閉症スペクトラム障害のある児童・青少年に対するビデオモデリングおよびビデオ自己モデリング介入のメタ分析」Except Child . 73 (3): 264–87 . doi : 10.1177/001440290707300301 . S2CID 62794059 . 
  3. ^マッコイ、キャスリーン；ハーマンセン、エミリー（2007年）「自閉症児のためのビデオモデリング：モデルの種類と効果のレビュー」児童教育と治療誌、30（4）：183-213。doi：10.1353 /etc.2007.0029。ISSN 1934-8924。S2CID 145055290。  
  4. ^ Rayner C, Denholm C, Sigafoos J (2009). 「自閉症患者に対するビデオを用いた介入：未解決の重要な疑問」Res Autism Spectr Disord . 3 (2): 291– 303. doi : 10.1016/j.rasd.2008.09.001 .
  5. ^ 「ビデオモデリング」 . TradeMarkia . 2013年7月4日閲覧。
  6. ^ 「EBPレポート」（PDF）ncaep.fpg.unc.edu .
  7. ^ McCoy K, Hermansen E (2007). 「自閉症児のためのビデオモデリング：モデルの種類と効果のレビュー」. Educ Treat Child . 30 (4): 183– 213. doi : 10.1353/etc.2007.0029 . S2CID 145055290 . 
  8. ^ Charlop-Christy MH, Daneshvar S (2003). 「ビデオモデリングを用いた自閉症児への視点取得の指導」J Posit Behav Interv . 5 (1): 12– 21. doi : 10.1177/10983007030050010101 . S2CID 144952720 . 
  9. ^ Charlop, MH, & Milstein, JP (1989).ビデオモデリングを用いた自閉症児への会話指導. 応用行動分析ジャーナル.
  10. ^ Reagon, KA, Higbee, TS, & Endicott, K. (2006).自閉症児に兄弟をモデルと遊びのパートナーとしてビデオモデリングを用いたごっこ遊びのスキルを教える.児童の教育と治療.
  11. ^ Haring, TG, Kennedy, CH, Adams, MJ, & Pitts-Conway, V. (1987).ビデオテープモデリングを用いた自閉症児への地域環境における購買スキルの汎化指導.応用行動分析ジャーナル.
  12. ^自閉症児の教育におけるビデオモデリングと生体モデリングの比較。自閉症と発達障害ジャーナル、30、537-552。ダン、LM、ダン、DM
  13. ^ Corbett BA, Abdullah M (2005). 「ビデオモデリング：なぜ自閉症児に効果があるのか​​？」(PDF) . J Early Intensive Behav Interv . 2 (1): 2– 8. doi : 10.1037/h0100294 .
  14. ^ Nikopoulos, CS (2007). 自閉症児の社会遊びの一般化を高めるためのビデオモデリングの活用. 音声言語病理学および応用行動分析ジャーナル, 2(2), 195-212 BAO doi : 10.1037/h0100222
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