コンピューティングにおける男女格差

BCS ロンドンで開催された英国コンピュータ協会女性 Wikipedia 編集者大会に参加する女性たち。

コンピューティング分野における男女格差とは、コンピューティング分野における男性の数と女性の不足という不均衡を指します。もともと、コンピューティングは女性の職業と考えられていました。しかし、この分野が発展するにつれて人口構成が変化し、男女格差は女性優位から男性優位へと移行しました。多様性の向上と男女格差の平等化の必要性が認識され、ジェンダー平等に関する公共政策の議論が活発化しています。多くの組織が、コンピューティング分野への女性の参画を促進するための取り組みを進めています。

背景

コンピュータとコンピューティングの黎明期には、プログラミングは電話交換手やタイピストと同様に、低スキルの事務職と見なされていたため、経営陣は女性を積極的に雇用しました。[ 1 ]女性はしばしば「人間コンピュータ」として働き、複雑な計算を行い、ハーバード・コンピュータズのような大規模なグループで作業しました。[ 2 ]女性はまた、弾道計算や暗号にも取り組みました。[ 3 ] [ 4 ]しかし、1843年にチャールズ・バベッジがエイダ・ラブレスを助手として雇って以来、女性がコンピュータサイエンスに貢献するようになりました。ラブレスはその後、歴史上最も初期のコンピュータプログラムの一つを開発しました。ジョーン・クラークもまた、第二次世界大戦中にコンピューティングに多大な貢献をした女性の一人でした。彼女はイギリスの数学者であり暗号解読者でもありました。ブレッチリー・パークでエニグマ暗号機の暗号解読に携わり、最終的にはアラン・チューリングのボンベ技術を開発して、複雑なナチスのメッセージを解読するのを助けました。サイバーセキュリティへの多大な貢献にもかかわらず、クラークの業績は最近までほとんど無視されていました。彼女は1986年に亡くなりましたが、2013年に暗号解読者としての功績により、死後OBE（大英帝国勲章）を授与されました。[ 5 ] 1946年、ペンシルベニア大学ムーア電気工学部とアメリカ陸軍弾道研究所は、発射体の軌道の研究を始めました。しかし、この研究に関わった女性はわずか200人でした。[ 6 ]さらに、第二次世界大戦中の労働力不足のため、女性はコンピューター関連の仕事に積極的に採用されました。[ 6 ] ENIACなどのマシンの初期のプログラマーはほとんどが女性でした。[ 1 ]一例として、公開デモンストレーションを設計し、ENIACの公開デビューを準備した6人の女性が挙げられます。[ 7 ]

2人の女性がENIACを再プログラムする。

1970年代から1980年代にかけて、女性の間で最も急速に成長した大学の専攻およびSTEM分野はコンピュータサイエンスでした。[ 8 ]全米科学財団の理学士号を取得した女性に関する報告書によると、コンピュータサイエンスは1984年のピーク以降、減少傾向にある唯一のSTEM分野であり、全米女性情報技術センター（NWCIT）の報告書によると、その年のコンピュータサイエンスの学部生の37％が女性であり、2018年の時点で18％に縮小していることがわかっています。[ 8 ]この間、1990年代半ばにコンピュータサイエンスへの関心の波が再び起こりましたが、これに参加したのは主に男性でした。2000年代から2010年代にかけてコンピュータサイエンスにおける女性はわずかに増加し、2000年代半ばにはコンピュータサイエンスを専攻する人の約12％が女性でした。[ 9 ]バンブルの共同創設者アレックス・ウィリアムソンは、「若い女の子の中には幼い頃からコーディングやコンピュータ関連の分野に興味を示す子もいるが、13歳から17歳になるとそれらの分野から締め出されてしまう。その理由は、仲間からのプレッシャー、ロールモデルやサポートの不足、現実世界におけるSTEM関連のキャリアのあり方についての一般的な誤解など多岐にわたる」と主張している。[ 10 ]

2015年に行われた、コンピュータサイエンスの学部生を対象としたジェンダーと人種に関する調査では、コンピューティング分野における男女格差の要因が時系列で特定されました。その要因の一つは、学生の数学能力に対する認識でした。女性は男性に比べて自分の数学能力が低いと自己評価する傾向がありました。しかし、この要因の重要性は時とともに低下しています。

ジャネット・アバテによると、第二次世界大戦中にENIACの女性たちが行っていた仕事は、性別に関する先入観のために卑しいものと考えられていた。[ 6 ]これらの女性はハードウェアの開発を許されなかったため、男性の仕事と関連付けられた。[ 6 ]さらに、ソフトウェア開発は新しいものであり、女性たちは「人間のコンピュータ」としての経験があったため、この分野で働くことを選んだ。[ 6 ]しかし、プリンストンを含む多くのコンピュータサイエンスのプログラムは、女性をプログラムに受け入れなかった。[ 11 ]

ジェンダーギャップ

カナダのバンクーバーに拠点を置くSWIFT（情報技術分野の女性支援）が実施した調査では、7,411人の参加者にキャリア選択に関する質問が行われた。調査では、女性は男性よりもコンピュータサイエンスに興味がないことが判明した。1971年から2011年まで、コンピュータサイエンス専攻の傾向を記録し、コンピュータサイエンスを専攻に選んだ男女両方の個性を明らかにし、男女格差の原因を特定することを目的として調査データが収集された。1990年代から2011年までの主要なタイムラインでは、女性の割合が著しく低いことが明らかになった。[ 12 ]一般的に、コンピュータサイエンスの学位を取得した女性は、男性に比べてコンピュータを使うことに自信がなかった。この調査では、男性学生の方がコンピューティング分野に自信を持っていることが示されている。[ 13 ]

「包摂戦略：ジェンダーと情報社会」プロジェクトは、ヨーロッパ全土で実施された48の個別ケーススタディに基づく調査結果を発表しました。[ 14 ]調査結果は、既にこの分野で活躍している女性の採用と定着のための手法に焦点を当てています。これらの手法には、ロールモデルの導入、広告キャンペーン、クォータの割り当てなど、多岐にわたります。[ 15 ]これらの手法の目的は、コンピューティング分野をよりジェンダーニュートラルなものにすることです。[ 15 ]

テクノロジー分野で働く2人の女性

調査によると、マレーシアでは男女比がほぼ半々で均等に分かれていることが示唆されています。[ 16 ]コンピューティング業界での仕事は、安全な労働環境を意味します。前の世代では、ITは多くの雇用機会があり、将来的に成長が見込まれる分野だと強く信じられていました。そのため、親たちは性別に関わらず、子供たちにコンピューティングを専攻するよう勧めました。[ 16 ]

インドでは、技術分野で学び、キャリアを積む女性が増加しています。インド工科大学ボンベイ校を卒業する女性エンジニアの割合は、1972年の1.8%から2005年には8%に増加しました。[ 17 ]さらに、2014年には、サウジアラビアの国立大学でコンピュータサイエンスを専攻する全学生の59%をアラブ系女性が占めました。 [ 18 ]東ヨーロッパ、特にブルガリアとルーマニアの女性は、コーディングとテクノロジーへの関心が高いです。[ 19 ]しかし、世界的に見ても、技術分野における女性の数は依然として少ないままです。[ 20 ]

コンピュータサイエンスにおける男女格差に関する最近の研究によると、家族からの貢献が大きな割合を占めています。加えて、友人やクラスメートからの貢献もあります。これらの貢献は、女性がコンピュータサイエンスの勉強を続けることを後押しします。しかし、サポート不足は、女性たちのこの分野への誓いを弱める可能性があります。例えば、学科内の状況が不利な場合、自信の薄い学生は、十分なサポートを受けている学生よりも高い割合で退学します。これは、教員が意図しない発言や、男性の知識がコンピュータサイエンスにおける成功の基盤であるという期待によって、女性を落胆させてしまうことがあるためです（Cohoon, 2002）。[ 21 ]

教育における統計

米国では、コンピュータサイエンスの分野における女性の割合は 1980 年代半ばにピークを迎え、それ以降は減少し続けています。1984 年には、コンピュータサイエンスの学位の 37.1% が女性に授与されました。しかし、この割合は 1990 年には 29.9%、1998 年には 26.7% に低下しました。[ 22 ]コンピューティング研究協会のデータによると、2011 年に米国の博士号授与機関で女性に授与されたコンピュータサイエンスの学士号は 12% 未満でした。[ 23 ]さらに、修士号を取得した女性の割合は 2000 年に 33% 前後でピークを迎えましたが、2008 年には 27% に低下しました。[ 24 ] ICT 高等教育に関する国際研究では、女性が男性より多い国がいくつかあり、これらの国では ICT コースを受講する女性の少ない国よりも男女平等が低い傾向にあることが指摘されています。ユネスコはこの不均衡を「ICTジェンダー平等パラドックス」と呼び、ジェンダー平等が進んだ国では女性がコンピューター関連コースを学ぶ可能性が低いと指摘した。[ 25 ]

米国では、過去30年間でコンピューター分野における女性の割合が減少しています。2018年時点で、コンピューターサイエンスを専攻する学部生の18%が女性でした。[ 26 ]「永続的なジェンダーギャップの分析：コンピューターサイエンスにおける女性の参加の進化」と題された研究において、研究者らは、コンピューターサイエンス分野を専攻する女性の意欲が全体的に低下していることを明らかにしました。2011年までに、コンピューターサイエンスを専攻する予定の女性はわずか0.4%であったのに対し、男性は3.3%でした。[ 26 ]また、この研究では、コンピューターサイエンスを専攻する学生の15%が女性であることも明らかになりました。[ 26 ]

10代の女子は男子と同程度の割合でコンピュータやインターネットを利用しているが、テクノロジー関連のキャリアを検討したり、高等教育機関でテクノロジーの授業を受ける可能性は男子の5倍低い。[ 27 ]国立女性情報技術センター（NCWIT）の報告によると、SAT受験者のうちコンピュータサイエンスを専攻する予定の女子の割合は、2001年の20％から2006年には12％へと着実に減少している。[ 28 ]

2006年の大学入試委員会の報告書によると、コンピュータリテラシー、ワードプロセッサ、インターネット、スプレッドシート作成の「コースワークまたは経験」があると回答した生徒は、男子生徒より女子生徒の方がわずかに多かった。[ 29 ]また、コンピュータプログラミングのコースワークまたは経験があると回答した生徒は、男子生徒の59%と41%で、女子生徒より多いことが判明したが、これは虚偽の報告によるものかもしれない。コースワークまたは経験がないと回答した146,437人の生徒のうち、61%が女子生徒、39%が男子生徒であった。

2006年には、APコンピュータサイエンスA試験を受験した女子生徒は2,594名、男子生徒は12,068名でした。一方、より上級のAPコンピュータサイエンスAB試験を受験した女子生徒は517名、男子生徒は4,422名でした。1996年から2004年にかけて、APコンピュータサイエンスA試験の受験者のうち17%、APコンピュータサイエンスAB試験の受験者のうち約10%が女子でした。

イングランドでは、2019年に女性がGCSEの20％、 Aレベルのコンピュータサイエンスのコホートの10％を占めました。 [ 30 ] [ 31 ]さらに、女性はGCSEコンピュータサイエンスで男性を上回りましたが、他の科目での成績をコントロールすると、つまり同様の成績プロファイルの男性と女性を比較しようとすると、男性はコンピュータサイエンスで有意に高い成績を達成しました。[ 32 ]英国のすべての大学で、女性が取得した一級学位は男性よりも有意に少なく、これは他の学位分野では見られないパターンです。[ 33 ]

教育に関するニーズをより深く理解するためには、現在のインターセクショナル研究はSTEMに関連しており、CS教育研究では人口統計学的要因を個別に調査しているため、より多くのインターセクショナルCS教育研究が必要です。[ 34 ]

労働力の統計

コンピューター分野における女性の割合は、1980年代半ばのピーク時の38%から減少しています。1993年から1999年にかけて、NSFのSESTATによると、コンピューター科学者として働く女性の割合は33.1%から29.6%へとわずかに減少しましたが、その絶対数は170,500人から185,000人に増加しました。[ 35 ] [ 36 ] [ 37 ]さらに、労働統計局とCatalystが2006年に発表したデータによると、コンピューター科学分野における女性の割合は29%でした。[ 8 ] [ 38 ]

2022年に発表された、教育と職場における交差格差に関する論文では、卒業後5年間の収入を予測する上で性別が強力な要因であることが示されました。これは、コンピュータサイエンス教育における女性の過少代表に起因すると考えられており、教育レベルにおけるこの格差は、コンピュータサイエンス教育が性別や人種などの違いを超えて、人々に不均衡な利益をもたらしていることを反映していると考えられます。[ 34 ]

ジェンダーの多様性の利点

性別の多様なチームは、人々の要件を満たす製品を作る可能性が高くなります。[ 39 ]女性の代表が少ないと、多くの技術的な決定が男性の経験、意見、判断に基づいて行われるため、男性に偏った偏見が生じます。[ 40 ]さらに、性別の多様なチームに関する研究のレビューでは、性別の多様なグループは、同質のチームよりも生産性、創造性、および軌道修正能力が高いことが明らかになっています。[ 41 ]しかし、別の研究レビューでは、結果はまちまちで、多くの研究で性別の多様性の結果が得られなかったり、非線形の結果や、さらにはマイナスの結果さえも示されていることが示唆されています。[ 42 ]

ジェンダーとコンピュータ：デジタルデバイドを理解するという本では、女性がコンピュータ分野に参加していないために、高給職と引き換えに高度なコンピュータスキルを要求する「新しい経済」から女性が排除されていると述べています。[ 43 ]

ウェンディ・デュボウ氏は、「コンピューティングにおける多様性：なぜ重要なのか、そして組織はどのようにしてそれを実現するのか」という記事で、コンピューティングにおけるジェンダーの多様性の利点について考察しました。記事の中でデュボウ氏は、労働力が多様でないと潜在能力が失われることを発見しました。[ 44 ]また、文化、ジェンダー、人種の多様性に富んだチームを持つことで、創造性、革新性、生産性が向上することも発見しました。[ 44 ]

リーマン・ブラザーズ女性ビジネスセンターとロンドン・ビジネス・スクールが共同で行った調査「イノベーションの可能性：チーム内の男女」では、男女が同数のメンバーで構成されるチームは目標達成においてより効率的であることが判明した。[ 45 ]

ジェンダーの多様性は、コンピューター分野での学びを継続し、成果を上げる上で役立ちます。身近に共感できる人がいることで、より安心感と刺激を得られるからです。ジェンダーの多様性は、男性／女性の二元論として捉えるべきではありません。トランスジェンダーやジェンダーに非適合な人々の経験は重要であり、それぞれに異なる側面を持っています。[ 46 ]

さらに、技術開発者におけるジェンダーの多様性は、様々な人々を考慮した技術開発を確実に行う上で不可欠です。技術におけるジェンダーの多様性の欠如は、ジョイ・ブオラムウィニ氏による性別と人種をまたいだ顔認識に関する研究に見られるように、女性を差別するジェンダーバイアスを生み出してきました。ブオラムウィニ氏の研究では、肌の色の濃い女性の顔の認識エラー率は最大34.7%であったのに対し、白人男性の顔認識エラー率は最大0.8%でした。[ 47 ]このように、様々な性別の人々を正確にサポートできる技術を開発するには、ジェンダーの多様性が不可欠です。

女性の参加不足に寄与する要因

教育

コンピュータサイエンス分野における女性の参加が男性に比べて減少したのは、1984年頃からである[ 48 ]。これは、パソコンがゲーム用の玩具として男児向けに大量販売されたことによる。この結果、若い女性は大量販売に魅力を感じなかったため、若い女性よりも若い男性のコンピュータサイエンスへの関心と準備が高まった。[ 49 ]若い頃にコンピュータに触れた経験のなかった女性は、自分の能力に自信が持てないため、コンピュータ以外の職業に就く可能性が高くなる。[ 50 ]

2015年に行われた、コンピューターサイエンスの学部生を対象とした性別と人種に関する調査では、コンピューティングにおける男女格差の要因が時系列で特定されました。理由の1つは、学生の数学能力に対する認識であり、女性は男性と比較して自分の数学的スキルが低いと評価する傾向がありました。しかし、この要因の重要性は時とともに低下しています。[ 9 ]大学レベルでコンピューターサイエンスを追求する女性の進歩に影響を与える要因にも焦点を当てる必要があります。2022年の調査では、高等教育を目指す女性に影響を与える要因には、中等教育を通じてのコンピューティング、情報科学、数学の経験が含まれることが判明しており、これらの分野で中等教育に女性を含め、サポートする取り組みが、女性が全体的にコンピューティングに参加できるようにするために必要であることが示されています。[ 51 ]

学校でコンピューターで作業する女子生徒のグループ

カナダのブリティッシュコロンビア州バンクーバーで7000人以上の高校生を対象とした調査によると、若い女性のコンピュータサイエンス分野への関心は、若い男性に比べて低いことが示されました。 [ 52 ]高等教育においても同様の影響が見られ、例えば、米国では女子大学1年生のうち、コンピュータサイエンスを専攻したいと表明した学生はわずか4%でした。[ 43 ]調査によると、コンピューターサイエンスには女性を躊躇させる側面があることが示されています。最も大きな阻害要因の一つは「オタク要素」です。女子高校生は、コンピューター業界でのキャリアは、隔離された個室でコードを書くことだけを一生の仕事と見なすことが多いのです。「オタク要素」は男女両方の高校生に影響を与えますが、女子生徒に特に悪影響を与えるようです。[ 53 ] さらに、大衆メディアで描かれるコンピュータープログラマーは圧倒的に男性であり、女性プログラマー志望者にとってのロールモデルが不足している一因となっています。しかし、2015年には、スタンフォード大学において、コンピューターサイエンスが初めて女子学生の最も人気のある専攻となりました。[ 54 ]

州を通じて配分される連邦教育資金の受給資格を得るため、現在、米国のほとんどの州および学区では、すべての生徒が少なくとも数学と読解力に「熟達」していることを保証することに重点を置いており、教師がテスト以外の概念の指導に集中することが困難になっています。ランド研究所の調査によると、このようなテストへの集中は、管理者が他の科目（例えば理科）を犠牲にしてテスト対象科目に資源を集中させたり、他のニーズから注意を逸らしたりする原因となる可能性があります。[ 55 ]そのため、近い将来、計算思考が単独で、あるいは他の学習分野（例えば数学、生物学）と統合されて教えられる可能性は低いでしょう。全米女性ITセンターは、学校でのコンピュータサイエンス教育の必要性に対する意識を高めるための無料リソースを配布しており、「Talking Points」カード「コンピュータリテラシーを超えて：学校でコンピュータサイエンスを教えるべき理由」などが含まれています。[ 56 ]

2014年、ケリー・ワード、コーネリア・ドラグニ、アンジェリーナ・J・ルーカスはルーマニアでコンピューター分野における男女格差を調査しました。この論文では、ルーマニアの大学におけるコンピューター関連プログラムへの女子入学者数の統計が示されています。論文の主なテーマは、女性の代表性、平等と公平性、そしてコンピューター分野における男性的なイメージとそれが女性の機会に及ぼす影響です。[ 57 ]

女性と男性の視点

女性が座ってパソコンを使っている。ステッカーには「いいえ、これは彼氏のパソコンではありません」と書いてある。

子どもたちの間で

AAUWが2000年に発表した2年間の研究計画によると、「女子はコンピュータを、主にそれができることに役立つ『道具』として捉えるのに対し、男子はコンピュータを『おもちゃ』や自己の延長として捉えることが多い。男子にとって、コンピュータは本質的に興味深い存在である。女子は、芸術的な媒体としての利用も含め、コンピュータの道具としての可能性に興味を持つ。女子は、『本当の』力と画面上の力を混同する男子を軽蔑する。「私はコンピュータを道具として見ている」とある女子高生は言う。「カンフーファイティングで遊んでいるかもしれないが、現実の生活では、あなたは郊外で暮らす愚かな小さな人間に過ぎない」[ 58 ] 。それでも、全国教育進歩評価（National Assessment of Educational Progress）は、 2000年という早い時期に、男女のコンピュータ利用率は、多少異なる用途ではあるものの、ほぼ同じであることを示している。

大学生全体

アクロン大学の約1000人の学生を対象に調査が行われ、女性は男性よりもコンピュータに対して否定的な態度を持っていることが判明しました。[ 43 ]別の研究では、ウィニペグ大学の300人以上の学生のコンピュータ関連の態度を評価し、同様の結果が得られました。[ 43 ]

これはコンピューティング分野における男女格差現象の一因となっており、特に女性がこの分野に当初興味を示さなかったことによるものと考えられています。[ 43 ]

コンピューティングにおけるジェンダーの多様性に対する文化的視点に関する章では、女性がコンピューティングに参加する、あるいは参加しない理由は、ジェンダーそのものではなく、分野の環境やそれがどのように認識されているかに大きく関係しており、ジェンダーは文化的なトピックとして考えることができるとしている。[ 59 ]より多くの女性やマイノリティがコンピューティングに参加できるようにするには、女性やマイノリティの経験をもっと考慮した文化やサブカルチャーを開発することが重要である。文化とは、人々の集団で共有される価値観、関係性、行動、態度を指し、特定の文化の中でそれらを形作り、したがって変化を生み出し介入するための場として機能する。 1990年代半ばのカーネギーメロン大学で行われたコンピュータサイエンスにおける女性と男性のケーススタディでは、女性と男性はコンピューティングに対して異なる態度をとる傾向があることがわかった。女性はコンピュータサイエンスで生産性を高めたいと考え、男性はコンピュータサイエンス自体に興味を持っていた。[ 59 ]また、女性はコンピュータサイエンスに関しては自信が著しく低く、コンピュータサイエンスのコミュニティに適合していないと感じていることもわかった。

1999年秋、コンピュータサイエンス学科は、これまでのコーディング経験よりも、幅広い知識とリーダーシップスキルを重視し、学科内の女性と多様性の確保に努めました。[ 60 ]また、コンピュータサイエンス学科の女性クラブ（「Women@SCS」）も結成され、コンピュータサイエンス学科の女性間のコミュニティ形成と、学科内の女性のためのリソースとネットワークの拡大に貢献しました。その後数年間、プログラミングに対する自信と視点に関する調査が行われ、女性はプログラミングや個人的な興味、スキルに対してより肯定的な感情を抱いていることが示されました。コンピュータサイエンス学科の女性たちは、コンピュータサイエンス学科への帰属意識を持つことで、このような態度を身につけました。「同じような考え方」を持つ仲間がいて、助けを求めることができ、リーダーシップを発揮することに安心感を覚えたからです。[ 60 ]この研究はまた、女性に関するステレオタイプを固定化する性差モデルから脱却することを提唱しています。コンピュータサイエンス学科における様々な性別のニュアンスを考慮するために、男女間の「クロスジェンダー」な視点を推奨しています。

オタク文化

オタク文化は、特に有色人種や低所得層の人々において、コンピューター分野における女性の過少代表につながっています。[ 61 ]コンピューター分野において、「オタク文化」とは、コンピューターへの深い関心と理解を持ち、社交性が乏しく、人との交流よりもテクノロジーに時間を費やすことを好む人々を指します。[ 61 ]「オタク」は「ハッカー」や「ナード」とも同義です。オタクの典型は白人で男性的であると見なされ、コンピューター分野で活躍し成功する理想、つまり白人男性を投影しています。女性に関しては、オタク文化の影響は中学生の頃から始まっている可能性があり、中高生の女子生徒を対象とした調査では、彼女たちはコンピューター分野を「孤立した」分野だと考えていることが示されています。さらに、コンピューター分野における男性優位を助長するオタク文化の影響は、女性がより威圧的な教室環境に直面し、教育や労働力における女性向けのリソースが不足することにつながっています。[ 61 ]

カーネギーメロン大学のジェーン・マーゴリスとアラン・フィッシャーによる1998年から2000年にかけての民族誌研究によると、男性と女性のコンピュータに対する見方は大きく異なっていました。女性は男性よりも、コンピュータをより広い社会的、あるいは学際的な文脈の中で利用されるツールと見なす傾向が強かったのです。一方、男性はコンピュータを機械として捉えることに興味を示す傾向が強かったのです。[ 52 ] [ 62 ]さらに、この研究でインタビューを受けた女性は、男性の同僚の多くが「オタク」で、社交スキルが限られていると感じていました。女性は、コンピュータが「生活の一部になる」という考えを嫌うことが多かったようです。[ 52 ]この研究で観察・インタビューされた学生は、当時カーネギーメロン大学のコンピュータサイエンス学科に入学するには、ある程度のプログラミング経験が必要だったため、おそらく一般の学生を代表するものではないでしょう。マーゴリスとフィッシャーの調査結果を一般化できるかどうかを理解するには、さらなる研究が必要です。

昇進の障壁

1960年代以降、企業は経験、適性試験、大学の学位などの基準で人材を採用しました。[ 6 ]大学の学位の要件は、女性が就職する際に役立ちませんでした。[ 6 ]女性は結婚して子供を育てるべきであるという社会的な期待のために、多くの女性はさらなる研究を続けることを考えませんでした。[ 6 ] 4年間の学位を取得するための十分な資金がなかったことも、教育を継続しない要因となりました。[ 6 ]

1980年代にワープロが登場すると、職種と職務内容を再編成する必要が生じました。[ 63 ]より高度な機械を習得して使用できるようになると、就職希望者は大学教育を受けることが必須条件となりました。[ 63 ]これにより、教育を受けていない女性や高等教育を受けるのに十分な資金を持っていない女性が取り残されました。[ 63 ]

学部レベルのコンピューター科学において女性が直面する障壁に関する研究[ 64 ]では、次のような要因が強調されています。

  • 大学の授業では、協力よりも競争を優先する「淘汰」の実践や方針が男性に有利に働く傾向がある。
  • 女性は良くても外国人として見られ、所属していないとみなされ、最悪の場合、露骨な敵意と性差別を経験する実験室環境。
  • 善意の人々が、学生たちに「女性も男性と同じようにコンピューターを扱える」と思い出させることで、無意識のうちにステレオタイプ脅威を作り出している。
  • こうした微妙な慣行が継続的に再生産されるシステムの変更に対する強い抵抗。

大学進学前の状況と同様に、解決策は主流から外れた形で実施されることが多く（例えば、ロールモデル、メンタリング、女性グループの提供など）、女性自身、男性の同級生、そして教授の間で、女性が成功するには卒業に「特別な支援」が必要だという認識を植え付けてしまう可能性があります。多くの人は、その「特別な支援」とは学業ではなく、男性学生の方が容易に利用できるような同級生ネットワークへのアクセスであることに気づいていません。多くの女性は、自分の能力不足を露呈したくないという理由で、こうした課外活動のサポートグループへの参加を断ります。つまり、女性（そして少数派の学生）がコンピューターを学ぶ環境は、男性が経験する環境とは異なるのです。

職場におけるコンピューティングにおける男女格差に対処する方法としては、より多様なリーダーシップの育成、過小評価されている人々のコミュニティの拡大への投資、そしてより多くの女性（特に有色人種の女性）を職場に迎え入れることが挙げられる。「多様性」とは、多くの場合、より多くの女性を職場に迎え入れることと理解されてきたが、女性やマイノリティの中に存在する交差的格差を考慮することで、彼女たちをより適切に代表する方法をより深く理解する必要がある。[ 65 ]

スキルの認知と促進の欠如

経験の必要性は、大学の学位の要件よりもはるかに女性を助けました。[ 6 ]女性は大学の学位を取得するよりも職場で経験を積む機会が多かったです。[ 6 ]適性検査はまた、企業が仕事に必要なスキルを持っている人を判断するために使用する基準でした。[ 6 ]また、客観性という性質上、女性がコンピューター分野で仕事を得るのが容易になりましたが、それは必ずしもその分野で女性が男性よりも優遇されることを意味しませんでした。[ 6 ]

ジェンダーとその能力に関する社会的、制度的な思い込みは、当時の職場における女性の地位に最も影響を与えたと考えられる。[ 66 ]時代とともにジェンダーは変化し、女性の能力も変化した。結婚の障壁や、女性は結婚後長く職場にとどまらないだろうという思い込みが、企業が女性の昇進や昇給を拒否する理由となった。[ 66 ]技術の進歩に伴い、仕事の複雑さも増した。[ 67 ]その結果、企業が男性に仕事を引き継いだため、多くの女性がその仕事に従事できなくなった。[ 67 ]男性と女性の能力に関する先入観が、こうした決定に影響を与えた。[ 67 ]

グレース・ホッパー祝賀会出席者

「漏れやすいパイプライン」とは、役職が上がるにつれて女性が定着率が低下する現象を指します。この「漏れやすいパイプライン」の要因は、コンピューター関連、家庭責任、介護といった分野における白人男性優位の文化に起因しています。[ 68 ]漏れやすいパイプラインに対処する方法は、政策、教育、支援、昇進・エンゲージメントの4つに分けられます。政策面では、入学計画において多様な学生を受け入れることをより意識し、教職員の採用においてはより代表的な人材を採用する必要があります。教育面では、反転授業など、より多くの交流やピア・インストラクションを促すような教育方法の変更は、女性の帰属意識を高めるのに役立ちます。支援面では、メンターやロールモデルを増やすことが、女性のキャリア形成を後押しする上で重要です。メンターは、自信、モチベーション、そして定着率向上に役立つ具体的な洞察や共感できる点を提供することができます。[ 69 ]女性のテクノロジー分野への進出を促進するために、キャリアフェア、情報イベント、カンファレンス（グレース・ホッパー女性コンピューティング・セレブレーションなど）といったイベントを開催することが、女性がテクノロジー分野で機会を見つける上で特に重要です。さらに、こうしたイベントは、女性がコミュニティを築き、テクノロジー分野での存在感を高めることにもつながります。

20世紀後半、パンチカード業務は主に女性の仕事でした。[ 66 ]この仕事に付随する条件 ― 騒がしい部屋、重労働、成長の機会のなさ、低賃金、好ましくない労働環境と行動 ― のために、多くの女性が最終的に仕事を辞めざるを得ませんでした。[ 66 ]ハーバード・ビジネス・スクールの報告書によると、劣悪な労働条件に耐えること、厳しいスケジュールで仕事を完了することへのプレッシャー、男性優位の行動への対処などの否定的な経験により、労働力に加わった女性の半数が10年間働いた後に仕事を辞めています。[ 70 ]

技術職に就く女性は、自分のスキルや仕事に持ち込むフィードバックが評価されていないと感じることがよくあります。カタリスト社のレポート「テクノロジー業界における女性：才能の最大化、障壁の最小化」によると、技術職に就く女性の65%が、部下が自分の提案に積極的に反応してくれると感じているのに対し、非技術職に就く女性では75%でした。[ 38 ]これは、業界における女性の定着率にも直結します。女性は、自分が会社に提供しているものが評価されていないと感じると、一般的に会社を辞めてしまうからです。[ 38 ]レポートでは、インタビューを受けたある女性の次のような発言を紹介することで、この問題に対する懸念を示しています。「現在関わっているよりも多くのプロジェクトに関わりたいと思っています。自分の能力が十分に発揮されていないと感じています。上司には、自分のスキルセットと仕事における責任を拡大する機会を与えてもらいたいです。」[ 38 ]

しかし、スキルを認めるだけでは十分ではありません。女性はこれらのスキルを推進するために必要なサポートとアドボカシーも不足しています。[ 71 ]女性はロールモデル、ネットワーク、メンターが不足しているため、孤独を感じ、途方に暮れています。[ 71 ]これらのサポートシステムは、女性が才能を伸ばし、キャリアアップの機会を得るのに役立つだけでなく、女性をより上級の役職に昇進させるためにも必要です。[ 71 ]女性が上級技術職に昇進する上で、アドボカシーが重要な役割を果たしていることは理解できます。

コンピューター科学者のステレオタイプ化

20世紀後半、様々な形態のメディアが無意識のうちに女性のコンピューター分野参入を阻む役割を果たした。[ 72 ]広告は、女性がコンピューター分野の雑用を担当し、男性が女性の仕事を監督するという考えを広めた。[ 72 ]例えば、男性はコンピューターの前で電話を使っているのに対し、女性はキーボードを使ってコンピューターで仕事をしている様子が示された。[ 67 ]女性が徐々にその分野の専門家になるにつれ、ジャーナリストは、その分野の専門家である男性の数が少ないことについて書き始め、一方で女性の専門知識の欠如についての記事を書き、物語を変えていった。[ 67 ]

男子の方が女子よりもコンピュータサイエンスに興味があるというステレオタイプは、幼い頃から（1年生という早い時期から）始まっています。[ 73 ]このようなステレオタイプは「興味のステレオタイプ」と呼ばれ、学業やキャリアのモチベーションに影響を与えます。女子はコンピュータサイエンスを学ぶことに落胆し、興味を示さない傾向があります。興味のステレオタイプは、男女ともに能力や帰属意識に関する考え方と相関しており、特に帰属意識が影響力を持つことがわかりました。帰属意識に伴う自己社会化とアイデンティティ形成は、自分の追求に対する認識を形成する上で基礎となります。3年生から7年生までの男女を対象に、性別、人種、興味、コンピュータサイエンスの能力に関する調査が行われ、これらの要因が調査されました。その結果、興味のステレオタイプがコンピュータサイエンスにおける男女格差に寄与していることが明らかになりました。[ 73 ]この研究では、生徒の学業選択を左右する上で、興味に関する考え方が能力に関する考え方よりも強い役割を果たしていることも明らかになりました。全体的に、この研究は、女子のコンピューターに対する興味を促進し、性別による固定観念に対抗するプログラムが、テクノロジーにおける男女格差の解消に役立つであろうことを示唆している。

他の研究では、学部生がコンピュータサイエンスの分野に携わる人々に対して抱くステレオタイプと、メディアを通してこのステレオタイプを変えることが、女性のコンピュータサイエンスへの関心にどのような影響を与えるかが調査されています。この研究を通して、大衆文化や現在の学部生の心の中に最も広く浸透しているコンピュータサイエンス専攻の学生のイメージは、非常に知的で、主にコンピュータに夢中で、社交的なスキルを持たない人物であるという結論に達しました。このイメージは、より人間志向で、伝統的な女性的なイメージとは対照的であると考えられます。この研究によると、学生はコンピュータサイエンスの分野における人々について説明するよう求められると、このステレオタイプを生み出し、広め続けています。この考えに基づく実験の結果に基づき、研究チームは男女の学部生のグループを集め、ステレオタイプの記事と非ステレオタイプな記事をそれぞれ読ませました。その結果、非ステレオタイプな記事を読んだ女性は、前述のステレオタイプのコンピュータサイエンスの学生の記事を読んだ女性よりも、コンピュータサイエンスへの関心がはるかに高いことがわかりました。全体として、コンピューター科学分野における女性の過少代表は、女性の関心の欠如によるものではないと結論づけている。この研究は、大学の専攻選択は自由選択であるという認識に異議を唱えるのではなく、むしろ、専攻選択が一般的なステレオタイプによってより制約されていることの影響について論じている。これは、女性がこれらの技術分野への関心を育むことを妨げるという悪影響を及ぼしている。この研究結果は、コンピューター科学者のステレオタイプ的なイメージが、コンピューター科学分野の真の代表やロールモデルが提示されれば興味を持つであろう女性にとって魅力的ではないことを示唆している。[ 74 ]

人種的ステレオタイプも問題です。コンピューター科学者は白人男性またはアジア人男性とみなされることが多く、これらの民族以外の人々は採用されにくい場合があります。白人以外の女性やアジア人女性は、ステレオタイプのどちらかに当てはまらないため、さらに困難を経験する可能性があります。[ 75 ]しかしながら、女性の人種がコンピューターサイエンスや関連分野を選択する可能性に影響を与える可能性は低いことが分かっています。[ 76 ]

コンピューター業界の典型的な人物像を覆す例としては、既にコンピューターや関連分野に携わっている家庭出身の人物が挙げられる。[ 77 ]また、社会経済的地位の高い家庭出身の人は、女性がコンピューターや関連分野を選択する可能性が高いことと相関関係にある。[ 76 ]しかし、多くのコンピューター関連企業は名門校出身者のみを求めており、その結果、機会が少なくなっている。[ 75 ]

技術の進歩と雇用の喪失

ENIACは技術の急速な発展を促しただけでなく、女性から男性へのコンピューター関連業務の移行も促した。[ 63 ] 1954年以前、メットライフのパンチカード部門には多くの女性従業員がいた。[ 63 ]この部門の女性の大部分は年間3,400ドル（約55人）の給与を受け取っており、最高給与は6,700ドルであった。[ 63 ]同社がパンチカード部門をコンピュータ部門に転換した後、この部門の女性は10人未満となり、最高給与は5,400ドルとなった。[ 63 ]この部門にはより多くの男性が採用され、最高給与は9,000ドルを超えた。[ 63 ]多くの女性は部門内の他の定型業務に配属されるか、転換後に解雇された。[ 63 ]

移行後も働き続けた女性のほとんどはデータ入力の仕事に就いていた。[ 63 ]データ入力は低賃金で難しく、プレッシャーが大きく、時間に左右される仕事であり、機械の精度は入力値次第だったため、高い正確性が求められた。[ 63 ]機械が不正確な情報を出すと、女性が入力過程で計算ミスをしているとみなされたため、さらにストレスが増大した。[ 63 ] 21世紀に向けて技術の進歩は続いたものの、より良い機会や労働環境の進歩は変わらず、女性がこの分野に参入したり、継続したりすることを阻んでいた。[ 63 ]

友愛会のようなスタートアップ環境

コンピューティング業界における新興企業の数の不均衡と、主に若い労働者の不均衡な雇用により、多くの企業の技術チームが主に新卒者で構成される環境が生まれ、企業に友愛会のような文化がもたらされ、女性の参加を阻む性差別につながることがあります。[ 78 ]新興企業の技術チーム間の友愛会のような環境の現象は、ブログラマー文化 と呼ばれています。[ 79 ]

男女間の心理的差異

女性は全体として人間中心のキャリアを好むのに対し、男性は物中心のキャリアを好むと推測する人もいる。[ 80 ] [ 81 ]男女平等の国では非男女平等の国よりも男性と女性の興味の差が大きいため、これらの差が社会的役割によるものだという理論は完全には説明できないことが示唆される。[ 82 ]ジェンダー平等のパラドックスの議論を含む、このことに関する他の研究では、これは結果の素朴な解釈である可能性があり、研究の方法論的選択と交絡因子によって説明できることが示されている。[ 83 ]

人種

人種、階級、ジェンダーは不平等を生み出す社会構造の要素である。これらの要素が交差することで多様な視点が生まれる。ただ一つの変数に焦点を当てるだけでは、インクルージョンとダイバーシティの基盤にはならない。職場での差別は共通の経験ではないため、すべての女性が同じように疎外されているという考えは誤りである。ジェンダーだけを強調すると白人女性の人種的特権が隠蔽され、中流階級で大学教育を受けた女性が言説を支配し、自らの利益を推進することになる。これはある程度の連帯感を築く一方で、社会における人種差別の遺産を無視している。ジェンダーとテクノロジーの関係における人種への理解の欠如は、テクノロジー関連職種における女性の過少代表を説明している。[ 84 ]例えば、黒人女性にとっては、業界に入る際により多くの障壁がある。

2021年の調査では、有色人種の女性は特に過小評価されていることが明らかになりました。米国のコンピュータサイエンス専攻の学生のうち、アジア系女性は5％、ラテン系女性は2％、黒人女性は2％です。[ 85 ] 2022年の調査では、コミュニティカレッジはアクセスしやすく、高等教育や労働力への上方移行の機会があるため、より多くの女性をSTEM専攻に組み込む上で重要な役割を果たしていることがわかりました。[ 85 ]

コンピューティングへの参加を広げる取り組みは、ジェンダーに焦点を当てた介入につながったが、この分野における黒人女性の不均衡な代表性には対処できていない。2018年には、コンピュータサイエンスの学士号を取得した28,884人のうち、わずか1％が黒人女性に授与された。教室やテクノロジーの場に黒人女性が不足しているだけでなく、関連研究において研究が不十分で、研究サンプルとして無視されていると指摘されている。例えば、黒人女性の場合、業界に入るにはより多くの障壁がある。業界で働く黒人女性は、白人女性に比べて幹部に昇進する可能性が低い。アセンド財団の調査によると、テクノロジー分野における黒人専門職女性の数は、2007年から2015年の間に13％減少した。[ 86 ]この調査では、白人女性は2015年までに大幅に改善したが、同様の改善はどの人種的マイノリティグループでも見られなかったことも示されている。 [ 87 ]カポア・センターによると、コンピューター関連職種に就く女性のうち、黒人はわずか12%です。この不平等は教育から始まっており、若い女性はSTEM系の学位取得を躊躇しています。[ 88 ]黒人女性の大多数は、この分野に進出した途端、ネットワーキングイベント、ディスカッション、応募プロセスなどで社会的孤立に直面します。

2019年の記事では、黒人女性は学部レベルと大学院レベルの両方でコンピューター科学分野において著しく過小評価されていることが明らかになっています。[ 89 ]この研究はまた、コンピューター科学分野における黒人女性の経験について、より多くの研究と議論が必要であると指摘しています。この問題に関する議論が不足しているのは、コンピューター科学分野が主に白人男性の分野であるため、権力と能力の差が原因となっています。さらに、「沈黙の陰謀」、つまり黒人女性がこのような代表性の問題について声を上げれば、「怒りっぽい」あるいは「攻撃的」という人種的ステレオタイプで捉えられるのではないかという懸念があります。[ 90 ]有色人種女性の代表性の不足に伴うその他の課題としては、彼女たちが自分の分野で「最高」でなければならないというプレッシャーに直面していることが挙げられます。なぜなら、彼女たちはしばしば、自分の環境において自分と同じように自分を認識している唯一の、あるいは数少ない女性だからです。[ 89 ] [ 90 ]

総じて、インターセクショナリティ（交差性）は、コンピューティング分野における黒人女性の代表性に関する問題を理解し、変革する上で極めて重要です。その際には、この問題を社会正義の問題としてだけでなく、コンピューティングの進歩に不可欠なものとして捉えることが重要です。[ 89 ]

コンピューター業界に女性を参入させる

マラウイのリロングウェで3人の女性がコンピューターを修理している。

IT業界における女性に関する収集データの大部分は、インタビューやケーススタディといった定性分析に基づくものである。これらのデータは、IT業界における女性の過少代表に対処するための効果的なプログラムの作成に活用されてきた。[ 91 ] ITキャリアへの女性の参画を促進するための提案としては、正式なメンタリング、継続的な研修機会、従業員紹介ボーナス、全IT従業員を対象とした多文化研修、女性を対象とした教育プログラムなどが挙げられている。[ 92 ]

コンピュータサイエンスを専攻したいと希望する女子大学入学者の数は、2000年代には1980年代以前の水準まで減少した。[ 93 ]この問題の本質について、当時カーネギーメロン大学の学部コンピュータサイエンス教育担当副学部長であったアラン・フィッシャーと、社会科学者で教育における男女平等の専門家であるジェーン・マーゴリスによって調査研究が開始された。女性がコンピュータサイエンスに興味を持ち、学生を留める上で主な課題として、経験ギャップの意識、自信のなさ、カリキュラムや教育法への関心、ピアカルチャーが挙げられた。[ 94 ]北米各地の大学では、女性にとってより魅力的なコンピュータサイエンスのプログラム作りに取り組んでいる。[ 95 ]故ランディ・パウシュ氏がカーネギーメロン大学で創設したアリス・プロジェクト[ 96 ]など、初期のコンピュータ体験を積極的かつ前向きに体験させることは、後にこの分野への参入を検討するかもしれない女性の学生の留め置きや熱意の醸成に効果的であると考えられている。高等教育機関も技術分野の学部に在籍する女性に対するメンタリングのプロセスと利用可能性に関して変化を起こし始めている。[ 97 ]

この問題に対処するもう一つの戦略は、小学生や高校生の女子に対する早期の啓蒙活動である。女子だけのコンピュータキャンプ、女子の放課後コンピュータクラブ、女子のための支援グループなどのプログラムが、より低い年齢での興味を喚起するために浸透してきた。[ 92 ]この種のプログラムの具体的な例としては、カナダ情報処理協会の啓蒙プログラムがある。このプログラムでは、代表者がカナダの学校に派遣され、特に9年生の女子を対象に情報技術分野でのキャリアの利点について講演する。その目的は、女子に情報技術分野の利点と機会を知らせることである。[ 98 ] IBMなどの企業も、若い女性に工学、テクノロジー、科学に興味を持つよう奨励している。IBMは、11歳から13歳までの若い女性を対象にEX.ITE（テクノロジーとエンジニアリングへの関心を探る）キャンプを提供している。

さらに、グレース・ホッパー女性記念会議シリーズなどのイベントを通じて、女性コンピュータ科学者の努力をより目立たせる試みがなされている。この会議では、この分野の女性が出会い、協力し、研究を発表する機会が設けられている。米国では、ワシントン DC で 1978 年に女性コンピューティング協会が設立された。その目的は、ネットワーキング、および技術とキャリア志向のトピックに関するプログラムを通じて、コンピューティング分野での女性の専門的成長の機会を提供することである。[ 99 ]英国では、英国コンピュータ協会(BCS) やその他の組織に、スー・ブラックが設立したBCSWomenや BCS Women's Forum など、コンピューティング分野での女性の活躍を推進するグループがある。カナダのオンタリオ州では、8 年生の女子のコンピュータサイエンスへの興味を喚起するために、 Gr8 Designs for Gr8 Girlsプログラムが設立された。

進歩は見られるものの、テクノロジー分野への女性の進出は依然として大きな課題です。例えば、2022年にノルウェー、スペイン、チュニジアで行われたケーススタディでは、女性の教育や社会経済的資源を支援するための政策や福祉における男女格差の最小化に向けた取り組みにもかかわらず、コンピューター教育における男女格差は「大幅に縮小」していませんでした。[ 100 ]

人種を考慮すると、黒人およびヒスパニック系の女子は、コンピュータサイエンス教育へのアクセスにおいて、最も構造的かつ社会的な障壁に直面しています。たとえ同じ機会が提供されていても、社会的障壁、教師や大人からの励ましの欠如、そしてメディアにおける彼女たちのコンピュータサイエンス教育への露出不足が、この状況の一因となっています。[ 101 ]

21世紀の取り組み

国立女性情報技術センター

国立女性情報技術センター（NCWIT）は現在、女性のコンピューター分野への参入と定着支援を主導しています。国立女性情報技術センターは、女性にとって歓迎され、公平な学術環境と職場環境の創出を目指しています。NCWITの研究では、女性が主に男性優位の分野に参入する上で、励ましが重要な要素の一つであることが示されています。[ 102 ]また、女性がコンピューターサイエンス分野に参入する理由として、男性よりも教師、家族、友人の励ましの影響を受けていることが分かりました。NCWITは、サポートを受けることで、女性がコンピューター分野で競争力を持つ能力に自信を持てるようになると結論付けています。[ 103 ]そこで、NCWITは「コンピューティングへの憧れ」と呼ばれるプログラムを開発しました。このプログラムは、サポートネットワークと女性ロールモデルを通じて、女子生徒に励ましを提供します。ある調査では、回答した女子生徒のほぼ半数が、グループやクラスで唯一の女子生徒であることに不安を感じると回答しました。[ 102 ]「コンピューティングへの憧れ」は、所属意識や「馴染む」感覚を育むことが、興味関心と定着率の基盤となることを明らかにしました。全米女性情報技術センター（National Center for Women & Information Technology）は、女性を全国規模のコンテストに参加させるために「アスピレーションズ・アワード」を創設しました。受賞者は、コンピューターおよびITに関する適性、リーダーシップスキル、学業成績、大学院進学計画に基づいて選出されます。このプログラムの認知度と影響力の高まりにより、2013年の応募者数は前年比で54%増加しました。[ 104 ]

アカデミーおよび組織

2013年9月、シアトルのテクノロジー・アライアンスが、女性向けのソフトウェア開発を専門とする授業料無料の1年間集中講座「Ada Developers Academy」を開設しました。受講生は月額1,000ドルの奨学金を申請することも可能です。コースの前半は、HTML / CSS、JavaScript、Ruby on Rails、そしてコンピュータサイエンスの基礎に焦点を当てています。

Girl Develop Itはニューヨーク市で始まり、全米各地の女性にHTML、CSS、JavaScript、PHP、その他の言語やフレームワークを用いたソフトウェア開発を教える都市支部のネットワークです。この組織は、 2010年にサラ・チップスとヴァネッサ・ハーストによって共同設立されました。プログラムの指導に使用される構造とコンテンツのリソースは開発されており、ウェブサイトとGitHub.comの両方で無料で提供されています。

Hackbright Academyはサンフランシスコで行われる女性限定の10週間の集中プログラミングコースです。 [ 105 ] Hackbright Academyでは、元ITプロフェッショナルで、再教育を受けて技術系の実践的なリーダーやマネージャーとして職場復帰を希望する母親を対象に、 Moms in Techによるスポンサーシップも提供されており、 Facebookがスポンサーとなっています。

Geek Girlは、2006年3月にレスリー・フィッシュロック氏によって設立された組織です。女性のためのテクノロジーリソースとして活動しています。テクノロジーを理解しやすく使いやすくすることで、あらゆる年齢層の女性のエンパワーメントを目指しています。これらのサービスは、すべて女性によって提供されています。ターゲットオーディエンスは主に女性であり、女性のエンパワーメントを目標に設立されましたが、男性もイベントやサービスへの参加を歓迎しています。

Geek Girlは、地域限定のイベント、ミートアップ、カンファレンスを開催しています。また、GeekGirl TVという動画チャンネルも運営しており、テクノロジーツールに関するワークショップや、イベントに参加できない人向けにイベントの模様を配信しています。さらに、Geek Girlのウェブサイトでは、テクノロジーに関するニュースや情報をブログで提供しており、テクノロジーにあまり詳しくない読者でも理解しやすい内容となっています。[ 106 ]

Girls Who Codeは、テクノロジー業界における男女格差をなくすことを目的とした非営利団体です。 2012年にニューヨーク市でレシュマ・サウジャニ氏によって約20人の少女たちとともに設立されました。2017年8月現在、全50州に展開し、会員数は4万人に達しています。[ 107 ]同団体は、サマー・イマージョン・プログラムなどのプログラムを開催しており、参加者はSTEM分野の企業とペアを組んで研修を受けます。プログラムを通じて、参加者は経験とメンターシップを得ることができます。Girls Who Codeは、全50州で放課後プログラムも開催しています。[ 107 ]

ある女性とその同僚がコーディング ワークショップでコーディング方法を学んでいます。

グレースホッパーアカデミーは、海軍少将グレースホッパーにちなんで名付けられた、ニューヨーク市にある女性専用の集中プログラミングスクールです。[ 108 ]フルスタックアカデミーの 提携校であるグレースホッパーのカリキュラムは、 MEANスタックに重点を置いており、教育とメンターシップを通じて、女性がソフトウェアエンジニアリングのキャリアを始めるのを支援することを目指しています。[ 109 ]

CodeEdは、恵まれない地域の少女たちにコンピュータサイエンスを教える非営利団体です。この団体は、学校やプログラムと提携し、ボランティア教師、コンピュータサイエンスのコース、そしてコンピュータを提供しています。この団体は、アンジー・シアヴォーニとセップ・カムバーによって2010年に共同設立されました。CodeEdはHTMLとCSSのコースを提供しており、カリキュラムとコース教材はクリエイティブ・コモンズ・アトリビューション・ライセンスの下で無料で提供されています。この団体は、2人のボランティア教師からなるチームによる授業を提供しており、受け入れ先の学校や教師にとって都合の良い方法で実施できる1時間単位の授業を提供しています。また、楽しく実験的なプロジェクトを通して教師を支援しています。CodeEdは現在、ニューヨーク市、ボストン、サンフランシスコでサービスを提供しています。 [ 110 ]

she++は、女性がコンピュータサイエンスの分野で活躍できるよう促すことを目的としたコミュニティを促進する団体です。この団体は、現在は同窓生であるエロラ・イスラニとアイナ・アガルワルによってスタンフォード大学で設立され、2012年4月に同団体の初開催会議を主導しました。この会議では、Google、Pinterest、Facebookなどの企業で技術職に就いていた女性スピーカーが講演し、多くの参加者がありました。この会議がきっかけとなり、主催者はshe++を継続・拡大し、現在では2013年の会議などの追加イベントの開催、技術専門家による感動的なストーリーを特集したビデオライブラリのキュレーション、メンターシッププログラムの提供などを通じて、参加型の取り組みを促進しています。この団体は、女子学生の集まりとスタンフォード大学によって運営されています。 [ 111 ]

ナードガールズは、タフツ大学の電気・コンピュータ工学教授カレン・パネッタによって2000年に設立されました。この組織は、毎年、女子工学部の学生グループによって代表され、女性が工学や技術の専門職に就くことを奨励しています。この組織は、科学の知識と女性らしさの一致を祝福しています。参加メンバーは、コミュニティ内の技術関連の問題に取り組み、解決することで、グループとして現実世界の問題を解決します。[ 112 ]ナードガールズは設立以来全国的な注目を集めており、メディアプロデューサーから、組織の問題解決活動に基づいたリアリティ番組の制作の依頼を受けています。[ 113 ] [ 114 ]ナードガールズは、電気電子学会（IEEE）が後援しています。

Femgineerは2007年にPoornima Vijayashankerによって設立されました。当初はエンジニアに焦点を当てたブログとして開発され、テクノロジー業界で活躍する女性を支援する組織へと発展しました。Femgineersは現在、教育に重点を置いた組織であり、ワークショップやテクノロジーに関する無料の教育リソースの提供、フォーラムやMeetupの支援を行っています。また、元のブログを継続的に拡大するためのチームも編成されています。[ 115 ] Poornima Vijayashankerは熱心な講演者であり、テクノロジー業界やFemgineer自体について、テクノロジー関連の会議やイベントで定期的に講演しています。Femgineerの設立に加えて、彼女は2010年に成長中のフィットネスビジネスを支援し、全国のテクノロジー主導の組織でテクノロジーワークショップを指導するBizeeBeeというスタートアップも設立しました。[ 116 ]また、2013年にはInc Magazineによってテクノロジー業界で注目すべき10人の女性の1人に選ばれました。[ 117 ]

欧州安全保障協力機構（OSCE）などの団体は、労働分野における男女平等を支援する政策を提案しています。その一例が「男女平等促進行動計画」です。OSCE加盟国はすべて、あらゆる労働分野における男女平等を確保するための政策を遵守しています。[ 118 ]

ブラック・ガールズ・コードは、キンバリー・ブライアントによって設立された非営利団体です。彼女の願いは、有色人種の若者たちに、テクノロジーとコンピュータプログラミングの需要の高いスキルを学ぶ機会を提供することでした。彼女は、彼女たちが成長してテクノロジー分野に進むよう促されるような、励みになる環境を作りたいと考えていました。[ 119 ]

第2回OSCEジェンダー平等レビュー会議

高等教育機関

高等教育機関の多くは、コンピュータサイエンス分野での女性の活躍推進に注力する学生団体がある。スタンフォード大学を拠点とする she++ に加え、ロチェスター工科大学(RIT) は Women In Computing という団体の支部を支援している。キャンパス支部は RIT の学生、教員、スタッフで構成され、女性のためのコンピューティング文化の支援と発展に努めている。この取り組みはキャンパス内だけでなく、より広いコミュニティに焦点を当てている。ニューヨーク州ヘンリエッタにあるキャンパス内とロチェスター周辺の学校の両方でイベントを主催している。[ 120 ] RIT は、 Association for Computing Machineryの Women in Computing 委員会 (ACM-W) が設立した Women in Computing の支部を主催する全米の大学の 1 つである。 [ 121 ]

ハーバード大学は、ハーバード大学学部生女性コンピュータサイエンス（WiSC）という組織を主催しています。この組織は、様々な学部や業界における女性のコンピュータサイエンス分野への進出を促進し、女性にコンピュータサイエンスの専門職について教育し、技術分野で活躍できる機会を提供することを目的としています。WiCSは、女性のコンピュータサイエンス分野への関与を促進することを目的とした年次会議WECodeを支援しています。[ 122 ] [ 123 ]

ペースセッター

コンピューター分野における男女比の改善を目指し、女性と情報技術（NCWIT）は「ペースセッターズ」と呼ばれる全米規模のプログラムを立ち上げました。このプログラムを通じて、24の学術機関および企業組織が、2012年までに約1,000人の「ネット・ニュー・ウーマン」をコンピューターサイエンス分野に迎え入れました。これらの「ネット・ニュー・ウーマン」とは、当初コンピューターサイエンスの学位取得を意図していなかった科学分野の女性です。ペースセッターズは、様々な組織が協力してコンピューターサイエンス分野への女性の参加を拡大するための効果的な方法を検討する、この種のプログラムとしては初めてのものです。現在、300以上の企業、学術機関、政府機関、非営利団体がこの活動に取り組んでいます。これらの組織は協力して社内チームを編成し、必要なプログラムの開発と資金提供を行い、その成果を共有しています。ペースセッターズには、AT&T、インテル、マイクロソフト、グーグル、ジョージア工科大学、ファイザー、IBMなど、一流企業が名を連ねています。以下は、ペースセッターズとの連携による成果の一例です。[ 124 ]

  • Google：学部生の女性向けに新たなプログラムを構築し、エンジニアを対象としたキャリア開発パネルを開催して、女性に模擬面接の機会を提供しました。これらの取り組みにより、女性応募者数が増加し、2011年のソフトウェアエンジニアリング夏季インターンシッププログラムへの女性参加者数は2010年比で倍増しました。
  • インテル：上級技術職の女性が専門トレーニングに参加するコマンドプレゼンスワークショップと呼ばれるプログラムを試験的に導入した。
  • バージニア工科大学：コンピューターサイエンスの教員、アドバイザー、学生メンターからなるチームを結成し、女子大学生および高校生（女子）の入学希望者と交流しました。その結果、同大学の科学プログラムに興味を示す女子学生の数が56%増加しました。

ジェンダー理論との関係

ジェンダー理論や女性とテクノロジーに関する問題に取り組む思想家は数多くいる。そのような思想家としては、例えば、ドナ・ハラウェイ、サディ・プラント、ジュリー・ウォスク、サリー・L・ハッカー、エブリン・フォックス・ケラー、ジャネット・アバテ、テルマ・エストリン、トーマス・J・ミサなどがあげられる。[ 125 ]ジャネット・アバテが2012年に書いた「Recoding Gender: Women's Changing Participation in Computing」では、プログラミングの歴史と、ジェンダーバイアスがプログラマーの人口統計をどのように変えたかを検証している。[ 126 ]この本でジャネット・アバテが主に主張したのは、テクノロジー分野で女性は差別され、男性と同じ機会が与えられていないということである。これは今日の世界の問題である。なぜなら、すべての人が平等に扱われるべきであり、性別に基づいて判断されるべきではないからである。誰かが見落とされ、スキルを披露する同じ機会が与えられないのは不公平である。ジャネット・アバテが本書を通して用いた手法は、アーカイブ調査である。彼女は20世紀末の米国労働省と米国商務省のデータを利用した。[ 127 ] :3 彼女が1900年代後半の情報を調査していたため、この手法を用いたのは当然である。2008年に出版された『ジェンダーと情報技術：アクセスを超えてグローバル・パートナーシップを共創する』という本は、リアン・アイスラーの文化変容理論を用いて、技術へのアクセスに関する問題について学際的な社会システムの視点を提示している。[ 128 ]本書では、支配者システムからパートナーシップ・システムへの移行（コミュニケーション、メディア、教育、ビジネスという4つの主要な社会制度に反映されている）が、社会がアクセスという単純な概念を超えて、世界規模で真のデジタル革命を共創するためにどのように役立つかを探っている。[ 128 ]

2000年に出版された『アテナ・アンバウンド』[ 129 ]は、科学分野における女性のライフコース分析（インタビューとアンケート調査に基づく）を提供している。幼少期の関心から大学、大学院、そして最終的に学術界へと至るまでの過程を分析したものである。本書の主張は、「近年の進歩にもかかわらず、女性は科学分野への参入と成功において、ジェンダーに関連した一連の特別な障壁に直面している」というものである[ 129 ] 。

ダンディー大学のコンピュータ科学者カレン・ペトリーは、コンピュータにおける性差別への攻撃が男性への攻撃ではない理由を説明する議論を展開した。[ 130 ]セント・アンドリュース大学のイアン・ジェントは、この議論の鍵となる考え方を「ペトリー乗数」と表現した。[ 131 ]

国立女性と情報技術センターの上級研究科学者 J. マクグラス コーフーン氏によると、コンピューターサイエンスの分野で女性が少ない理由については、性別やテクノロジーに対する固定観念の影響に関する既に確立した理論に起因するいくつかの仮説が考えられる。性別に関連した仮説の 1 つは、女性の研究の査読者が女性であるという理由で無意識のうちに格下げされるという意味で、女性がこの分野の知的活動に貢献するのが男性より難しい、もしくは、女性はこの分野にあまり自信がないため技術的な発見を公に発表する意欲が抑制される、というものである。コンピューターの世界では女性が二級市民であるというこの障壁により、女性にとってアクセスしにくい環境が作り出されている。[ 132 ]心理学四半期女性誌による研究では、固定観念的なロールモデルに一度で短期間さらされることの永続的な影響でさえ強い痕跡を残すと結論付け、この仮説を裏付けている。調査結果によると、コンピューターサイエンス分野への女性の採用において最も重要な要素は、女性が潜在的なロールモデル（その性別に関わらず）と出会い、その分野への帰属意識を持つことだと報告されています。この結果は、サポートと励ましが、女性のコンピューターサイエンス分野への参加に影響を与える最も重要な2つの要素であることを示唆しています。女性がこの分野をより積極的に受け入れるためには、男性陣がより歓迎的な環境を整えることが重要です。[ 133 ]

コーデリア・ファイン氏は著書『ジェンダーの妄想』の中で、見かけ上の差異は、性差に関する社会通念に常にさらされていることに起因すると主張している。ファイン氏はまた、「…性差に対する社会的な影響は十分に確立されているものの、誤った結果、不十分な方法論、そして検証されていない仮定により、平均的に男性と女性が生まれつきシステム化と共感の素質が異なるかどうかはまだ分かっていない」とも主張している。[ 134 ] [ 135 ] [ 136 ]

ポール・デ・パルマ氏によると、女性がコンピュータサイエンス分野にあまり参入していない理由のもう一つの論拠は、コンピューティングという分野の性質が曖昧であることだ。彼は論文「女性がコンピュータサイエンスを避ける理由」の中で、女性がコンピューティング関連のキャリアに魅力を感じていないと主張している。多くの理由の中で、コンピューティングという分野の性質こそが女性を遠ざける原因だと考えている。彼は、コンピュータサイエンスやエンジニアリングに惹かれる若い男性は、いじくり回すことが好きで、道具を使って物を作ったり分解したりすることを好む人々だと主張する。さらに、コンピューティングは真の専門職ではなく、法律、ビジネス、医学といった伝統的なキャリアパスの方が、平均的にはコンピューティングよりも確実で収益性が高いと主張する。彼はそれをコンピューターの使用に例えています。現代のコンピューターには、その内部の仕組みを説明した長々としたマニュアルは付属していません。実際、私たちが使うツールは、本来の用途よりも常に複雑です。そのため、男性の「いじくり回す」性質、つまり生まれながらのジェンダーステレオタイプから生まれた衝動が、ソフトウェアやハードウェアをいじくり回すことに無限の時間を費やす傾向にあるため、この分野で成功を収めているのです。彼の主張は、男の子と女の子がジェンダーステレオタイプに陥っているという点、つまり女の子には人形が、男の子にはトラックやおもちゃの工具箱が与えられるという点に焦点を当てています。彼は、子供たちに押し付けられるこうしたジェンダーロールが、コンピューターサイエンスにおけるジェンダーギャップの主な原因の一つであると主張しています。もしより多くの女の子がトラックやその他の「男の子向け」のおもちゃで遊ぶようになれば、この「いじくり回す」性質が高まり、ひいてはコンピューターサイエンス分野への女性の参加が増える可能性があると彼は主張しています。[ 137 ]

著名な組織

参照

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出典

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