芸術に基づく研究

芸術に基づく研究は、芸術的なプロセスを用いて人間の経験の主観性を理解し表現するための正式な質的調査の一形態である。[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]

歴史

この用語は、スタンフォード大学教育大学院 の芸術教育学教授であり、米国を代表する学者の一人であったエリオット・アイズナー（1933-2014）によって初めて造られました。 [ 4 ] [ 5 ]アイズナーは、 1993年にスタンフォード大学 で開催された会議のプレゼンテーションのタイトルとして「アートベースの研究」という用語を使用しました。[ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ]

その後、芸術に基づく研究の概念は、レスリー大学の創造芸術療法教授であるショーン・マクニフによって、 「研究者と研究対象者の両方が経験を理解し検証するための主要な方法として、芸術的プロセス、つまり様々な芸術形式における芸術的表現の実際の作成を体系的に用いること」と定義されました。[ 10 ]その後、さらに「最も広い意味で芸術を用いて、人間の行動と経験を探求し、理解し、表現し、さらには挑戦する研究」と定義されました。[ 3 ]

芸術に基づく研究の実践者の多くは、そのアプローチの起源をドイツの芸術理論家で心理学者のルドルフ・アルンハイム[ 11 ] [ 12 ]とアメリカの哲学者スザンヌ・ランガー[ 13 ] [ 14 ]の研究に求めています。両者は芸術、芸術家、そしてその観客についての知識を獲得し記録する手段として芸術的実験と制作の使用を解明し、パフォーマンス、絵画、音楽などの芸術制作のプロセスを人間の経験、教育、学習の本質を理解する手段として学生が使用することを促進するさまざまな学術プログラムに影響を与えました。[ 15 ]

芸術に基づく研究は、アクションリサーチ、参加型アクションリサーチ、コミュニティベースの参加型リサーチの方法論と密接に関連しており、これらの方法論と組み合わせられることが多い。[ 16 ]

今日、芸術に基づく研究は芸術教育だけでなく、医療、経営、社会・行動科学、テクノロジー分野でも活用されています。[ 17 ] [ 18 ] [ 19 ] [ 20 ] [ 21 ] [ 22 ]

支店

フェミニスト芸術研究

フェミニスト芸術研究は、フェミニスト運動とフェミニスト芸術の原則に基づき、社会生活や社会正義の幅広い問題と交差するジェンダー平等の実現に尽力しています。フェミニスト芸術研究では、研究者は自らの実践と、アーティストおよび研究者としての立場を批判的に考察する必要があります。カレン・キーファー＝ボイドが述べているように、フェミニスト芸術研究は「様々な形態の特権や抑圧に現れるジェンダー不平等を検証し、社会生活の構築において人種や階級と絡み合ったジェンダーの蔓延を明らかにする」ものです。 [ 23 ]

クィアアートに基づく研究

クィア研究と理論、そしてAct UpやNAMES Project AIDS Memorial QuiltといったLGBT運動の歴史的な芸術活動に基づき、クィア・アートを基盤とした研究は、規範的な二分法、異性愛規範とシスジェンダー規範に疑問を投げかけ、解体し、世界におけるクィアの認識と存在のあり方のための空間を創出することを目指しています。オックスフォード・コミュニケーション研究百科事典は、クィア・アートを基盤とした研究は「ジェンダー、セックス、セクシュアリティに関する社会的な理解を形作る、当然のことと思われている慣習に、個人が主観的かつ参加型の方法で疑問を投げかけることを可能にする」と述べています。[ 24 ]

障害芸術に基づく研究

障害者アート研究は、障害者自身と障害者と共に知識を構築することで、障害に関する否定的なイデオロギーに対処し、障害者の関与なしに障害者に関する言説に異議を唱えることに重点を置いています。障害者権利運動の価値観に従い、障害者アート研究に携わる研究者や参加者は、障害者の声、主体性、そして尊厳を維持することに尽力しています。

アートグラフィー

アイズナーの考えを発展させ、カナダの研究者たちは「a/r/tography」と名付けた学問分野を開発しました。これは、教育と芸術における実践に基づく研究のハイブリッドな形態です。[ 25 ] [ 26 ] [ 27 ] A/R/Tographyは、(a)artmaking、(r)esearching、(t)teachingの頭文字をとったものです。これは、アーティスト、教師、そして制作者にとって人気の高い方法論であり、A/R/Tographyは、情報と、芸術制作、研究、理論の関係性を変換することで、様々な問題について一般の人々に情報を提供します。例えば、オーストラリアのアーティスト、芸術理論家、そして教育者であるグレアム・サリバンは、「芸術情報に基づく研究者（アートグラファーなど）は、学校、地域社会、文化に同様の関心を持っていますが、彼らの焦点は、想像力豊かで洞察力に富んだ探究ができる実践者兼研究者の育成にあります」と述べています。[ 28 ]

多様な研究源から得られる複雑な研究​​アイデアを伝える手段としての芸術に基づくアプローチのさらなる発展は、実践的かつ概念的な革新に不可欠であり、健康科学と社会科学における芸術に基づく研究と知識移転研究の領域を融合させています。この芸術に基づく知識移転の領域は、マニトバ大学の助教授であり学際的アーティストでもあるマンディ・アーチボルド氏らによって発展させられました。 [ 29 ]

参考文献

  1. ^デンジン、ノーマン・K、イヴォンナ・S・リンカーン著『質的研究の戦略』第2巻、セージ社、2008年。
  2. ^サビン・バーデン、マギー、クレア・ハウエル＝メジャー著『質的研究：理論と実践への必須ガイド』ラウトレッジ（2013年）。
  3. ^ a bバーデン、マギー・サビン、キャサリン・ウィンペニー著『芸術関連研究の実践ガイド』シュプリンガー、2014年。
  4. ^ヴァンダービルト大学ニュース、「アーティスト教育者エリオット・アイズナーがヴァンダービルト大学で講演」。米国テネシー州ナッシュビル。ヴァンダービルト大学ニュース。2006年9月13日。
  5. ^ Tampa Bay Times Bulletin Board、「学校改革講演会」、米国フロリダ州セントピーターズバーグ：セントピーターズバーグタイムズ新聞。1999年1月21日、p43。
  6. ^王、青春、サラ・コーマンス、リチャード・ジーゲスムンド、カリン・ハンネス。「社会参加型研究の実践における芸術に基づく方法：分類の枠組み」『アート/リサーチ・インターナショナル』第2号（2017年）：5-39ページ。
  7. ^ Archibald, M., & Scott, S. (2019). 喘息児の親のための芸術系知識翻訳ツールのユーザビリティテストからの学び. Nursing Open, 6(4).
  8. ^ Archibald, M., & Kitson. A. (2019). 高齢者における意識、コミュニケーション、知識移転のための芸術の活用：スコープレビュー. Arts and Health: An International Journal for Research, Policy and Practice. 10.1080/17533015.2019.1608567
  9. ^ Archibald, M., Hartling, L., Caine, V., Ali, S., & Scott, SD (2018). 「My Asthma Diary」の開発：患者主導のアートに基づく知識移転ツールのプロセス例. BMC Pediatrics, 18(1).
  10. ^マクニフ、ショーン『アートに基づくリサーチ』ジェシカ・キングスリー出版社、1998年。
  11. ^ルドルフ・アーネム著『芸術と視覚：創造的眼の心理学』カリフォルニア大学出版局、1965年。
  12. ^ルドルフ・アーネム著『芸術の心理学に向けて：エッセイ集』第242巻、カリフォルニア大学出版局、1966年。
  13. ^ランガー、スザンヌ・K. 『新たな鍵による哲学：理性、儀式、芸術の象徴性に関する研究』ハーバード大学出版局、2009年。
  14. ^ランガー、S.「感情と形態：芸術理論/ランガーS」ニューヨーク：チャールズ・スクリブナー社（1953年）。
  15. ^ Knowles, J. Gary, Ardra L. Cole. 『質的研究における芸術ハンドブック：視点、方法論、事例、そして課題』Sage, 2008.
  16. ^セッペラ、ティーナ;サラントゥ、メラニー。ミエッティネン、サトゥ編。 （2021年）。参加型研究を脱植民地化するための芸術ベースの方法。ニューヨーク：ラウトリッジ、テイラー・フランシス・グループ。ISBN 978-0-367-51327-6。
  17. ^バトラー・キスバー、リン. 質的研究：テーマ、物語、芸術に基づく視点. セージ出版、2010年.
  18. ^ Chilton, G., & Leavy, P. (2014). 「芸術に基づく研究実践：社会調査と創造芸術の融合」Leavy, Patricia編『オックスフォード質的研究ハンドブック』オックスフォード大学出版局、米国、2014年。
  19. ^コーマンス、サラ、カリン・ハンネス。「芸術の魔法にかかった研究者：社会的弱者を対象とした地域密着型調査において、芸術に基づく手法を用いた20年間」教育研究レビュー22（2017年）：34-49。
  20. ^フレイザー、キンバリー・ダイアン、ファティマ・アル・サヤ。「健康研究における芸術に基づく方法：文献の体系的レビュー」『Arts & Health』第3巻第2号（2011年）：110-145ページ。
  21. ^ Daria Loi 2008、「1日1つの考え：スーツケースの中の私の旅」、Knowles, G. & A. Cole (編) 『Scholartistryの創造：芸術に基づいた論文または学位論文を想像する』、Backalong Books、ハリファックス、ノバスコシア州。
  22. ^ Arar, Raphael (2018年10月). 「ノスタルジア：人間と機械による翻字」. 2018 IEEE VIS Arts Program (VISAP) . pp.  1– 5. doi : 10.1109/VISAP45312.2018.9046055 . ISBN 978-1-7281-2805-4. S2CID  214691152 .
  23. ^ Keifer-Boyd, Karen (2011). 「芸術に基づく研究と社会正義活動：洞察、探究、想像力、具体化、関係性」 . International Review of Qualitative Research . 4 (1): 3– 19. doi : 10.1525/irqr.2011.4.1.3 . JSTOR 10.1525/irqr.2011.4.1.3 . 2024年3月22日閲覧。 
  24. ^ Faulkner, SL, & Pollino, MA (2022). 「芸術に基づくクィア・コミュニケーション研究」. Oxford Research Encyclopedias . doi : 10.1093/acrefore/9780190228613.013.1157 . ISBN 978-0-19-022861-3。{{cite journal}}: CS1 maint: 複数の名前: 著者リスト (リンク)
  25. ^ Irwin, R., & de Cosson, A. (編)(2002). a/r/tography: 芸術に基づいた生活探究を通して自己を表現する. バンクーバー, BC: Pacific Educational Press.
  26. ^ Springgay, S., Irwin, RL, Leggo, C. , & Gouzouasis, P. (2007). 『a/r/t/ographyとともに』ロッテルダム: Sense Publishers BV.
  27. ^ 「Gouzouasis, P., Irwin, RL, Miles, E. and Gordon, A., 2013. 芸術的探究のコミュニティへのコミットメント：教師教育におけるa/r/tographyを通じた教育的になる。International Journal of Education & the Arts, 14(1)」（PDF）。
  28. ^サリバン、グレアム (2006). 「芸術実践における研究行為」 .美術教育研究. 48 (1): 19– 35. doi : 10.1080/00393541.2006.11650497 . ISSN 0039-3541 . S2CID 141077512 .  
  29. ^ Archibald, M., Caine, V., & Scott, SD (2014). 知識移転のための芸術に基づくアプローチのための分類体系の開発. Worldviews on Evidence Based Nursing, 11(5), 316–324.
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