子供
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子供（複数形：children）は、誕生から思春期までの間、[ 1 ] [ 2 ]または乳児期から思春期までの発達期にある人間である。[ 3 ]この用語は、まだ生まれていない人間を指すこともある。[ 4 ] [ 5 ]英語圏の国では、子供の法的定義は一般に未成年者を指し、この場合は現地の成年年齢に満たない人物を指す（成年年齢を過ぎてもアルコール飲料を消費および購入することなどの例外がある[ 6 ] ）。生物学的な大人としての身体的、精神的および性的発達とは無関係である。[ 1 ] [ 7 ] [ 8 ]一般に、子供は大人よりも権利と責任が少ない。一般に、重大な決定を下すことができないと分類される。

「子供」は親との関係（あらゆる年齢の息子や娘など）を表すこともあります[ 9 ] 。また、比喩的に権威者を表したり、氏族、部族、宗教のグループメンバーシップを意味したりします。また、「自然の子供」や「60年代の子供」のように、特定の時間、場所、状況によって強く影響を受けることを意味することもあります[ 10 ] 。

球技をする子供たち、ローマ美術、西暦2世紀

生物学では、子供は通常、出生から思春期までの間、[ 1 ] [ 2 ]または乳児期から思春期までの発達期にある人物として定義されます。[ 3 ]法的には、 「子供」という用語は、成年年齢またはその他の年齢制限に達していない人を指す場合があります。

国連児童の権利条約は、 「児童」を「18歳未満の者。ただし、児童に適用される法律の下では、 より早く成年に達した者を除く。」と定義しています。 [ 11 ]この条約は、加盟国194カ国のうち192カ国によって批准されています。 「児童」という用語は、成年年齢とは関係のない、法的に定められた年齢未満の者を指す場合もあります。例えばシンガポールでは、「児童・青少年法」に基づき、児童は14歳未満の者と法的に定義されていますが、成年年齢は21歳です。[ 12 ] [ 13 ]米国移民法では、児童は21歳未満の者を指します。[ 14 ]

英語の「 child」の定義には胎児（未出生児と呼ばれることもある）を含むものがある。[ 15 ]多くの文化では、子供は通過儀礼を経た後に大人とみなされるが、その通過儀礼は思春期に一致する場合もあれば、一致しない場合もある。

子どもは一般的に大人よりも権利が少なく、重大な決定を下すことができないとみなされ、両親が離婚しているかどうかに関わらず、法的には常に責任ある大人の保護または監護下に置かれなければなりません。

小児期の発達段階

幼少期

グループリサイタルでバイオリンを演奏する子供たち、ニューヨーク州イサカ、2011年
マダガスカルの子供たち、2011年
ピアノを弾く子供、1984年

幼児期は乳児期に続き、子どもが話したり自力で歩き始めたよちよち歩きの幼児期から始まります。 [ 16 ] [ 17 ]よちよち歩きの幼児期は、子どもが基本的なニーズに関して親の援助にあまり依存しなくなる3歳頃に終わりますが、幼児期はおよそ5歳まで続きます。ただし、全米幼児教育協会によると、幼児期には乳児期も含まれます。この段階では、子どもたちは観察、実験、他者とのコミュニケーションを通じて学んでいます。大人は子どもの発達過程を監視し、サポートし、それが子どもの自立につながります。また、この段階では、子どもと養育者の間に強い感情的なつながりが生まれます。子どもたちはこの年齢で幼稚園や保育園にも通い始め、社会生活が始まります。

中年期

中年期は5歳頃から始まり、9歳か10歳頃に終わります。[ 18 ]早期児童期と中年期を合わせて形成期と呼ばれます。この中間期に、子どもたちは社会的、精神的に発達します。彼らは新しい友達を作り、新しいスキルを習得する段階にあり、それによってより自立し、個性を高めることができます。中年期には、子どもたちは学校に通うようになり、そこでは慣れ親しんだ環境とは異なる環境に身を置くことになります。この新しい環境は、子どもたちに新たな課題と直面をもたらします。[ 19 ]就学時に、通常は気づかれない精神障害が明らかになります。これらの障害の多くには、自閉症、失読症、算数障害、ADHDが含まれます。[ 20 ] : 303–309 特別支援教育、最も制限の少ない環境、介入への対応、個別教育計画はすべて、障害のある子どもたちを支援するための特別な計画です。[ 20 ] : 310–311

中年期は、子どもたちが責任を理解し始め、仲間や両親から影響を受け始める時期です。家事やより責任ある決断、そして社会的比較や社会的な遊びもこの時期に始まります。[ 20 ] : 338 社会的な遊びの中で、子どもたちはしばしば観察を通して、互いに学び合い、教え合います。[ 21 ]

幼少期後期

前思春期は、幼児期に続き青年期に至る発達段階です。一般的には9歳から12歳までと定義され、思春期の本格的な始まりで終わります。初潮、精巣発育、身長の伸びのピークといった変化が見られます。これらの変化は通常11歳から14歳の間に起こります。また、思春期の本格的な始まりの2年前の期間と定義されることもあります。[ 22 ]前思春期には、特有の課題や不安が伴うことがあります。思春期前の子どもたちは、多くの点で幼い子どもたちとは世界観が異なります。一般的に、彼らの世界観は、幼少期の激しい空想的な世界とは異なり、より現実的なものです。前思春期の子どもたちは、より成熟し、分別があり、現実的な思考と行動を示します。「最も『分別ある』発達段階…子どもたちは今、感情的な存在ではありません。」[ 23 ]思春期前の子どもは、人間関係に対する見方が変わる可能性があります（例えば、権威者の人間的な欠点に気づくなど）。それと同時に、自己同一性が形成され始め、独立心が強まることもあります。「もはや『家族の一員』ではなく、自分は一人の人間だと感じるようになるかもしれません。」[ 24 ]

幼児期後の発達段階

思春期

パオロ・モンティが撮影した思春期の少女

青年期は通常、思春期の始まりと法的に成人となるまでの間とされ、主に十代の年齢（13〜19歳）に相当します。しかし、思春期は通常、十代の年齢（女子は10〜11歳、男子は11〜12歳）より前に始まります。生物学的には、子供は誕生から思春期の間は人間ですが、[ 1 ] [ 2 ]青年は法的には子供とみなされます。これは、成人としての権利を欠く傾向があり、多くの文化で義務教育を受けることが求められているからです。ただし、これは文化によって異なります。青年期の始まりは、さまざまな身体的、心理的、行動的変化をもたらします。青年期の終わりと成人期の始まりは国や役割によって異なり、単一の国民国家や文化の中でさえ、個人が社会から特定の任務を委ねられるほど成熟したと見なされる年齢が異なることがあります。

歴史

遊ぶ子供たち、宋代の中国芸術家蘇漢塵による、西暦 1150 年頃。

ヨーロッパルネサンス期には、子供を描いた芸術作品が劇的に増加したが、子供に対する社会の態度にはあまり影響を及ぼさなかった。[ 25 ]

フランスの歴史家フィリップ・アリエスは、1600年代にヨーロッパで「子ども時代」の概念が生まれ始めたと主張した[ 26 ]。しかし、ニコラス・オームなど他の歴史家はこの見解に異議を唱え、少なくとも中世以降、子ども時代は独立した段階として捉えられていたと主張した[ 27 ] 。大人たちは子どもを、周囲の大人による保護と訓練を必要とする、無垢な独立した存在と見なしていた。イギリスの哲学者ジョン・ロックは、子どもに対するこの新しい考え方を定義する上で特に影響力を持ち、特に「白紙」であると考える「タブラ・ラサ」理論でその影響力が顕著であった。この教義の帰結として、子どもの心は白紙で生まれ、親は子どもに正しい概念を植え付ける義務があるという考え方があった。資本主義初期には、主にオランダ共和国とイングランドといったプロテスタント諸国において、大規模な商業中産階級が台頭し、子育てを中心とした新たな家族観が生まれた。ピューリタニズムは、個人の救済と子供の精神的幸福への配慮の重要性を強調した。[ 28 ]

無垢の時代 1785年頃/ 8。レイノルズは絵画の中で子供たちの自然な優雅さを強調した。

独自の自律性と目標を持つ子供時代という近代的な概念は、18世紀の啓蒙主義とそれに続くロマン主義の時代に現れ始めた。 [ 29 ] [ 30 ]ジャン＝ジャック・ルソーは、 1762年の有名な小説『エミール あるいは教育について』で、子供に対するロマンチックな態度を定式化した。ジョン・ロックや他の17世紀の思想家たちの考えを基に、ジャン＝ジャック・ルソーは、子供時代を、大人になってからの危険や苦難に遭遇する前の短い聖域の期間と表現した。[ 29 ]ジョシュア・レイノルズ卿の膨大な子供の肖像画は、幼い子供に対する新しい啓蒙的な態度を示している。彼の1788年の絵画『無垢の時代』は、ポーズをとる子供の無垢さと自然な優雅さを強調しており、すぐに大衆のお気に入りとなった。[ 31 ]

ブラジルのレオポルディナ王女（左）とイサベル王女（中央）と身元不明の友人、1860年頃。

神性、純粋さ、無垢さの源泉としての幼年時代という概念は、ウィリアム・ワーズワースの『頌歌：幼少期の回想から見る不滅の暗示』でさらに詳しく述べられている。ワーズワースはこの作品のイメージを「田園美学、汎神論的な神性観、そしてエデンの園における田園的無垢の概念に新プラトン主義的な輪廻転生の概念を融合させた精神的純粋さの概念を複雑に融合させて作り上げた」と述べている。[ 30 ]歴史家マーガレット・リーブスによれば、このロマン主義的な幼年時代の概念は、一般に認識されているよりも長い歴史を持ち、その起源は、例えば17世紀の形而上詩人ヘンリー・ヴォーンの新プラトン主義詩（例えば、「隠遁者」1650年、「幼年時代」1655年）に見られる、同様に想像力豊かな幼年時代の構築に遡ることができる。このような見解は、幼児堕落に関するカルヴァン主義の強烈に教訓的な見解とは対照的であった。[ 32 ]

1918年のアルメニアのスカウト

1760年代にイギリスで産業化が始まると、高尚なロマンチックな子供時代の理想と、職場における児童搾取の深刻化という現実との間の乖離がますます顕著になっていった。18世紀後半には、イギリスの子供たちは工場や鉱山、煙突掃除人などとして特別に雇用され、[ 33 ]しばしば低賃金で危険な仕事に長時間従事していた。[ 34 ]世紀が進むにつれて、貧しい子供たちの実態と、中流階級の子供時代を単純で無垢な時代と捉える概念との間の矛盾が、子供に対する法的保護を求める最初の運動へとつながった。

1830年代以降、イギリスの改革者たちは、チャールズ・ディケンズのロンドンの街頭生活の恐ろしい描写に後押しされ、児童労働を攻撃し始めた。[ 35 ]この運動は最終的に工場法につながり、職場における児童の搾取が緩和された[ 33 ] [ 36 ]。

現代の子供時代の概念

カリフォルニア州デイビスの夏の夕方、子供たちが噴水で遊んでいます。
トルコの老人とその孫娘。
猫と遊ぶネパールの子供たち。
エチオピアのハラリ族の少女たち。

子供に対する現代的な考え方は19世紀後半に現れ、ヴィクトリア朝時代の中流階級と上流階級は家族の役割と子供の神聖さを強調した。この考え方はそれ以来西洋社会で支配的なままである。[ 37 ]児童文学というジャンルが勃興し、子供の想像力に訴えるユーモラスで子供向けの本が急増した。 1865年にイギリスで出版されたルイス・キャロルのファンタジー『不思議の国のアリス』は、このジャンルの金字塔であり、「子供向けに書かれた最初の英国の傑作」とみなされ、その出版は児童文学の「第一黄金時代」の幕開けとなった。

19世紀後半には、ヨーロッパ全土で義務教育が導入され、子供たちは職場から学校へと移行しました。[ 38 ] [ 39 ]

19世紀の市場経済は、子供時代を楽しさ、幸福、想像力の時代とする概念を生み出しました。工場で作られた人形やドールハウスは女の子たちを喜ばせ、男の子たちは組織的なスポーツや活動に興じました。[ 40 ] ボーイスカウトは1908年にロバート・ベーデン＝パウエル卿によって設立され、[ 41 ] [ 42 ]少年たちに人格、市民性、そして個人の体力の育成を目的とした野外活動を提供しました。[ 43 ]

20世紀、中世史を専門とするフランスの歴史家フィリップ・アリエスは、1960年に著作『幼年時代の世紀』の中で、幼年時代は自然現象ではなく社会が作り出したものだと提唱した。1961年には絵画、墓石、家具、学校の記録を調査した研究を発表し、17世紀以前の子供たちは小さな大人として描かれていたことを明らかにした。

1966年、アメリカの哲学者ジョージ・ボアズは『幼年期の崇拝』を出版しました。それ以来、歴史家たちは過去の幼年期についての研究をますます進めてきました。[ 44 ]

2006年、ヒュー・カニンガムは『Invention of Childhood 』を出版し、西暦1000年から中世、そして彼が戦後と呼ぶ1950年代、1960年代、1970年代までのイギリスの子供時代を調査した。[ 45 ]

子供時代は、ライフスタイルや大人の期待の変化に合わせて進化し、変化します。現代では、多くの大人が、子供は心配事や仕事を抱えるべきではなく、幸せでトラブルのない人生を送るべきだと考えています。子供時代は、素朴さ、無邪気さ、幸福感、楽しさ、想像力、そして驚きが混ざり合った時代と捉えられています。大人の干渉がほとんどない世界で、遊び、学び、交流し、探検し、そして心配する時期と考えられています。[ 29 ] [ 30 ]

「無邪気さの喪失」はよく知られた概念であり、成人期の不可欠な要素とみなされることが多い。これは通常、子供の人生において、悪、痛み、あるいは周囲の世界に対する認識を広げる経験や時期と考えられている。このテーマは小説『アラバマ物語』と『蠅の王』によく表れている。架空の人物ピーター・パンは、決して終わることのない子供時代を体現した人物である。[ 46 ] [ 47 ]

健康な子供時代

親の役割

子どもの健康

子どもの健康には、子どもの身体的、精神的、そして社会的な幸福が含まれます。子どもの健康を維持するには、健康的な食事を提供し、十分な睡眠と運動を確保し、安全を守ることが重要です。[ 48 ]世界の一部の地域では、子どもたちが栄養失調に苦しむことが多く、下痢、肺炎、マラリアなどの他の病気を伴うことがよくあります。[ 49 ]

児童保護

ユニセフによると、児童の保護とは、「商業的性的搾取、人身売買、児童労働、女性器切除や児童婚などの有害な伝統的慣習を含む、児童に対する暴力、搾取、虐待を防止し、これに対処すること」を指します。[ 50 ]児童の権利条約は、子ども の基本的権利を保護しています。

遊ぶ

ジンバブエのマザー・オブ・ピース・エイズ孤児院で踊る

遊びは、子どもの認知的、身体的、社会的、そして情緒的な幸福にとって不可欠です。[ 51 ]遊びは、子どもたちに身体的（走る、跳ぶ、登るなど）、知的（社会的スキル、地域社会の規範、倫理、一般知識）、そして情緒的（共感、思いやり、友情）の発達の機会を提供します。構造化されていない遊びは、創造性と想像力を育みます。他の子どもたちや一部の大人と遊んだり交流したりすることは、友情、社会的な交流、葛藤や解決の機会を提供します。しかし、大人は（しばしば誤って）子どもたちの社会活動のほとんどすべてが「遊び」として理解できると考えがちであり、さらに、子どもたちの遊び活動にはそれほど多くの技術や努力は必要とされないと考えがちです。[ 52 ] [ 53 ] [ 54 ] [ 55 ]

幼い子どもたちは、遊びを通して周囲の世界と関わり、交流します。遊びを通して、子どもたちは恐怖心を克服しながら、自分たちが支配できる世界を創造し、探求することができます。時には他の子どもや大人の保護者と一緒に、大人の役割を実践します。[ 51 ]指示のない遊びを通して、子どもたちはグループで活動する方法、共有する方法、交渉する方法、対立を解決する方法、そして自己主張のスキルを学ぶことができます。しかし、遊びが大人によってコントロールされると、子どもたちは大人のルールや懸念事項に従うようになり、遊びがもたらす恩恵の一部を失います。これは特に、創造性、リーダーシップ、そしてグループスキルの発達において顕著です。[ 51 ]

ラルフ・ヘドリー、「トーナメント」、 1898年。イングランド北東部の田舎で屋外で遊ぶ貧しい少年たちを描いています。

遊びは子どもの発達にとって非常に重要であると考えられており、国連人権委員会によってすべての子どもの権利として認められています。[ 11 ]慌ただしくプレッシャーをかけられた環境で育てられた子どもは、子ども主導の遊びから得られる保護効果を制限してしまう可能性があります。[ 51 ]

教室で遊びを取り入れることで、教師と生徒は学習体験と関連した遊び心を通して交流することができます。したがって、遊び心は学習環境における大人と子どもの交流を助けます。「遊び心のある構造」とは、非公式な学習と公式な学習を組み合わせることで、幼い子どもたちに効果的な学習体験を生み出すことを意味します。[ 56 ]

遊びは子どもの発達にとって最も重要であると考えられていますが、環境は遊び、ひいては発達に影響を与えます。貧困層の子どもたちは、社会的な支援が少なく、親の反応が鈍く権威主義的であるため、広範囲にわたる環境的不平等に直面しています。低所得世帯の子どもたちは、発達を促すはずの書籍やコンピューターへのアクセスが少ないのです。[ 57 ]

ストリートカルチャー

1920 年代のトロント、映画館の前にいる子供たち。

子どものストリートカルチャーとは、幼い子どもたちが作り上げる蓄積的な文化を指し、時に彼らの秘密の世界とも呼ばれます。7歳から12歳までの子どもたちに最も多く見られます。特に都市部の労働者階級の工業地帯では、子どもたちが伝統的に監督なしに長時間路上で自由に遊ぶことができるため、ストリートカルチャーは最も強く見られます。大人の介入をほとんど受けることなく、子どもたち自身によって創造され、維持されています。

幼い子供たちのストリートカルチャーは、静かな裏通りや歩道、そして地元の公園、遊び場、低木地帯や荒れ地、そして地元の商店へと続く道沿いで生まれることが多い。ストリートカルチャーは、都市空間の特定の場所（地元の建物、縁石、路上の物体など）に想像力を掻き立てることが多い。子供たちは、気軽な会合やくつろぎの場として、特定の場所を指定する（Sobel, 2001参照）。大人にとっては無名で無視されているように見える都市部も、子供たちには深い「場所の精神」を宿している可能性がある。ビデオゲームやテレビといった屋内娯楽の出現以来、子供たちのストリートカルチャーの活力、あるいは存続さえも危惧されている。

子供時代の地理

子ども時代の地理には、（大人の）社会が子ども時代という概念をどのように認識しているか、子どもを取り巻く環境とその影響を含め、大人の態度や行動が子どもの生活にどのような影響を与えるかが含まれます。[ 58 ]

子どもの地理は、子どもたちが暮らす場所や空間を研究する子どもの地理といくつかの点で似ています。 [ 59 ]

自然欠乏症

自然欠乏症とは、リチャード・ルーヴが2005年に著した『Last Child in the Woods 』の中で作った言葉で、アメリカとカナダで屋外での遊びの時間が減る傾向を指し、[ 60 ] [ 61 ]その結果、さまざまな行動上の問題が生じています。[ 62 ]

携帯電話、コンピューター、ビデオゲーム、テレビの使用が増えるにつれて、子供たちは屋外で探検するよりも屋内に留まる理由が増えています。「平均的なアメリカの子供は、電子メディアに週44時間を費やしています。」[ 63 ] 2007年の研究では、米国の国立公園への訪問者数の減少と子供の電子メディアの消費量の増加との間に相関関係が示されています。 [ 64 ]メディアは、ディズニー映画のように自然観を軽視することで、子供たちの自然との断絶の傾向を加速させています。[ 65 ]

責任年齢

子どもが社会的な行動（例えば、結婚、投票など）に対して責任を持つとみなされる年齢も時代とともに変化しており、[ 66 ]、これは法廷における子どもの扱われ方にも反映されている。ローマ時代、子どもは犯罪に対して責任を負わないと考えられており、後に教会もこの見解を採用した。19世紀には、7歳未満の子どもは犯罪を犯すことができないと考えられていた。7歳以上の子どもは、自分の行動に責任があるとみなされた。そのため、刑事告発され、成人刑務所に送られ、大人と同様に鞭打ち、焼印、絞首刑などの刑罰を受ける可能性があった。しかし、当時の裁判所は量刑を審議する際に犯罪者の年齢を考慮した。最低就労年齢や結婚年齢も様々である。自発的／非自発的兵役の年齢制限も国際的に議論されている。[ 67 ]

教育

アンゴラ、ビエの屋外教室にいる子供たち
1920年代、フィンランドのソダンキュラにあるトルヴィネンの学校のフィンランド語教室に座っている子供たち

教育は、一般的な意味では、一般知識を伝えたり獲得したり、推論力や判断力を開発したり、成熟した生活に向けて知的に準備したりする行為または過程を指す。[ 68 ]正規の教育はほとんどの場合、学校教育を通じて行われる。教育を受ける権利は、一部の政府によって認められている。世界レベルでは、1966年の国連の経済的、社会的及び文化的権利に関する国際規約（ICESCR）第13条が、すべての者の教育を受ける権利を認めている。[ 69 ] 教育はほとんどの場所で一定の年齢までは義務付けられているが、学校に通うことは義務付けられていない場合があり、一部の管轄区域ではホームスクールやeラーニングなどの代替オプションが有効な教育形態として認められている。

一部の国（特にアフリカとアジアの一部）の子どもたちは、学校に通えないか、短期間しか通えないことが多い。ユニセフのデータによると、2011年には5,700万人の子どもが学校に通っておらず、アフリカの子どもの20％以上が小学校に通ったことがないか、初等教育を修了せずに中退している。[ 70 ]国連の報告書によると、学校での性的暴力や襲撃の危険により、世界中で2,800万人の子どもたちが戦争によって教育を受けることができていない。 [ 71 ]子どもたちが学校に通えない他の要因としては、貧困、児童労働、社会の態度、学校までの長距離距離などが挙げられる。[ 72 ] [ 73 ]

子供に対する態度

1911年、ペンシルベニア州ピッツトンの砕石作業員の少年たち。児童労働は20世紀初頭まで広く行われていた。21世紀には、児童労働率が最も高いのはアフリカである。

子供に対する社会的な態度は、世界中の様々な文化によって異なり、時代とともに変化します。1988年に行われたヨーロッパにおける子供中心主義に関する研究では、イタリアはより子供中心主義的であるのに対し、オランダはそれほど子供中心主義的ではないことが示されました。オーストリア、イギリス、アイルランド、西ドイツなどの国は、その中間に位置していました。[ 74 ]

児童婚

2013年には、 18歳未満の女性の児童婚率はニジェールで75％、中央アフリカ共和国とチャドで68％、バングラデシュで66％、インドで47％に達した。[ 75 ]ユニセフの2019年の児童婚に関する報告書によると、サハラ以南アフリカでは女性の37％が18歳未満で結婚しており、南アジアが30％で続いている。ラテンアメリカとカリブ海地域（25％）、中東と北アフリカ（18％）、東ヨーロッパと中央アジア（11％）ではより低く、西ヨーロッパと北アメリカではごくわずかだった。[ 76 ]児童婚は女の子に多く見られるが、男の子もいる。Vulnerable Children and Youth Studies誌に掲載された2018年の研究によると、世界中で男性の4.5％が18歳未満で結婚しており、中央アフリカ共和国が平均率が最も高く27.9％となっている。[ 77 ]

出生率と女性一人当たりの子どもの数

20世紀に避妊が広く利用できるようになるまで、女性には禁欲するか、多くの場合多くの子供を産む以外に選択肢がほとんどありませんでした。実際、現在の人口増加の懸念は、子供の死亡率の劇的な低下と出生率の持続によってのみ可能になりました。2017年の世界の合計特殊出生率は女性1人当たり2.37人と推定され、[ 78 ]毎年約8000万人が世界人口に追加されています。子供の総数を計測するために、科学者は50歳時点での完了コホート出生率（CCF50）を好むことが多いです。[ 78 ]子供の数は文化的規範、宗教、仲間からの圧力、その他の社会的要因によっても影響されますが、CCF50は女性の教育レベルに最も大きく依存しているようで、教育を受けていない女性では5～8人、12年以上の教育を受けた女性では2人未満となっています。[ 78 ]

問題

緊急事態と紛争

緊急事態や紛争は、子どもの健康、安全、幸福に有害なリスクをもたらします。紛争や緊急事態には、戦争や自然災害など、さまざまな種類があります。2010年の時点で、世界中で約1,300万人の子どもが武力紛争や暴力によって避難を余儀なくされています。 [ 79 ]暴力的な紛争が常態化している地域では、幼い子どもたちの生活は著しく混乱し、家族は幼い子どもたちの健やかな発達に必要な、きめ細やかで一貫したケアを提供することが非常に困難になっています。[ 79 ]出生から8歳までの子どもの心身の健康に対する緊急事態や紛争の影響に関する研究によると、災害が自然災害の場合、影響を受けた子どもの3～87％にPTSDの発生率が見られます。 [ 80 ]しかし、慢性的な紛争状況下で暮らす子どものPTSDの発生率は15～50％と幅があります。[ 81 ] [ 82 ]

児童保護

児童保護（児童福祉とも呼ばれる）とは、暴力、搾取、虐待、遺棄、育児放棄から子どもを守ることです。[ 83 ] [ 84 ] [ 85 ] [ 86 ]児童保護には、潜在的な危害の兆候を特定することが含まれます。これには、虐待の申し立てや疑いへの対応、子どもを守るための支援やサービスの提供、そして子どもに危害を加えた者の責任追及が含まれます。[ 87 ]

児童保護の主な目的は、すべての子どもが安全で、危害や危険から守られることです。[ 86 ] [ 88 ]児童保護はまた、リスクが危害につながる前にそれを特定し対応する政策とシステムを構築することで、将来の危害を防ぐためにも機能します。[ 89 ]

これらの目標を達成するためには、児童保護サービスは包括的な方法で提供されるべきであることが研究で示唆されている。[ 90 ] [ 91 ] [ 92 ]これは、個々の子どもとその家族が危害を受けるリスクに寄与する可能性のある社会的、経済的、文化的、心理的、環境的要因を考慮することを意味する。子どものための包括的な支援と安全システムを構築するには、部門や分野を超えた協力が必要である。[ 93 ] [ 94 ]

子どもが危害から保護され、その権利が尊重されるようにすることは、個人、組織、そして政府の責任です。[ 95 ]これには、子どもが成長し発達するための安全な環境を提供すること、身体的、精神的、性的虐待から子どもを保護すること、そして子どもが教育、医療、そして基本的なニーズを満たすための資源にアクセスできるようにすることが含まれます。[ 96 ]

児童保護制度とは、通常は政府が運営する一連のサービスであり、未成年の子どもや若者を保護し、家族の安定を促進することを目的としています。ユニセフは[ 97 ]「児童保護制度」を次のように定義しています。

保護関連リスクの予防と対応を支援するために、社会福祉、教育、保健、安全保障、司法など、あらゆる社会セクターに必要な法律、政策、規制、およびサービスの集合体。これらのシステムは社会保護の一部であると同時に、その範囲を超えています。予防レベルでは、家族を支援・強化することで社会的排除を減らし、離別、暴力、搾取のリスクを軽減することを目指しています。責任は多くの場合、複数の政府機関に分散しており、サービスは地方自治体、非政府機関、地域団体によって提供されています。そのため、日常的な紹介システムなどを含む、セクター間およびレベル間の連携は、効果的な児童保護システムの不可欠な要素となっています。

— 国連経済社会理事会（2008年）、ユニセフ児童保護戦略、E/ICEF/2008/5/Rev.1、第12～13項。

国連児童の権利条約第19条に基づき、「児童保護制度」は家庭内外における児童の保護を規定しています。これを実現する方法の一つは、国連の持続可能な開発目標（SDGs）の4番目の目標である質の高い教育の提供に加え、他の児童保護制度を提供することです。一部の文献では、児童保護は受胎から始まり、受胎の経緯さえも子供の発達に影響を与える可能性があると主張しています。[ 98 ]

児童虐待と児童労働

児童虐待からの保護は、現代の重要な目標と考えられています。これには、児童労働、児童人身売買、児童売買、児童売春や児童ポルノを含む児童性的虐待、児童の軍事利用、違法な養子縁組による児童ロンダリングといった搾取から児童を保護することが含まれます。これらの目的のために、以下のような国際文書が存在します。

気候変動

アラスカ州ジュノーでの気候変動デモに参加する子供

子どもは大人よりも気候変動の影響を受けやすい。世界保健機関（WHO）は、気候変動によって引き起こされる既存の世界疾病負担の88%が5歳未満の子どもに影響していると推定している。[ 99 ]ランセット誌の健康と気候変動に関するレビューでは、子どもが気候変動の影響を最も強く受けるカテゴリーとして挙げられている。[ 100 ] 14歳未満の子どもは、環境要因による死亡率が44%高く[ 101 ]、都市部に住む子どもは大気汚染と過密化の影響を不均衡に受けている。[ 102 ]

子どもたちは、あらゆる形態の気候変動に対して身体的により脆弱です。 [ 103 ]気候変動は子どもたちの身体的健康と幸福に影響を与えます。国家間および国家内の不平等が、気候変動が子どもたちにどのような影響を与えるかを決定づけます。[ 104 ]気候変動に対する世界的な対応において、子どもたちはしばしば発言権を持ちません。[ 103 ]

低所得国に住む人々は疾病の負担が大きく、気候変動に関連した脅威に対処する能力も低い。[ 105 ]世界中のほぼすべての子どもが気候変動と汚染の危険にさらされており、そのほぼ半数が極度の危険にさらされている。[ 106 ]

健康

乳幼児死亡率

2012年の世界乳児死亡率[ 107 ]

17世紀初頭のイギリスでは、全児童の約3分の2が4歳になる前に死亡していました。[ 108 ]産業革命の間、児童の平均寿命は劇的に延びました。[ 109 ]この傾向はイギリスでも続いており、21世紀には世界中で児童死亡率が低下しています。1990年には世界中で5歳未満の乳児約1,260万人が死亡しましたが、2012年には660万人に減少しました。乳児死亡率は1990年の出生1,000人あたり90人から2012年には48人に低下しました。乳児死亡率が最も高い平均地域はサハラ以南のアフリカで、出生1,000人あたり98人であり、これは世界平均の2倍以上です。[ 107 ]

参照

参考文献

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  106. ^キャリントン、ダミアン（2021年8月20日）「気候変動の影響で10億人の子どもたちが『極​​度の危険』にさらされている ― ユニセフ」ガーディアン紙。2021年8月28日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2021年8月29日閲覧。
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  109. ^ Kumar K (2020年10月29日). 「近代化と人口変化」ブリタニカ百科事典.

出典

さらに読む

ウィキメディア コモンズには、子供に関連するメディアがあります。
ウィキソースには、 1911 年のブリタニカ百科事典の記事「Child 」のテキストがあります。
  • クック、ダニエル・トーマス著『子ども時代の道徳的プロジェクト：母性、物質的生活、そして幼児期の消費文化』（NYU Press、2020年）。オンライン書籍、オンラインレビューも参照
  • フォーセット、バーバラ、ブリッド・フェザーストーン、ジム・ゴダード著『現代の保育政策と実践』（ブルームズベリー出版、2017年）オンライン
  • エリザベス・D・ハッチソン、リアン・W・チャールズワース共著。「子どもの福祉の確保：過去、現在、そして未来の政策」『家族と社会』 81.6（2000年）：576-585頁。
  • ファス、ポーラ S. 『アメリカの子供時代の終焉：開拓地での生活から管理された子供までの子育ての歴史』（プリンストン大学出版、2016 年）。
  • ファス、ポーラ・S.編『ラウトレッジ西洋世界における子どもの歴史』（2012年）オンライン
  • クラース、ペリー著『最高の薬：科学と公衆衛生はいかにして子どもたちに未来を与えたか』（WWノートン・アンド・カンパニー、2020年）オンライン
  • マイケル・サミア「生徒の問題行動に対する学校の対応を理解する：文献レビュー」『学校改善』 14.2 (2011): 156–171.オンライン
  • ソリン、リーサ. 『子ども時代のイメージを変える：幼児期の実践の再概念化』（メルボルン大学教育学部、2005年）オンライン.
  • ソリン、リーサ。「子どもと親の目を通して見る子ども時代」オーストラリア幼児教育研究ジャーナル14.1（2007年）。オンライン
  • ヴィッシング、イヴォンヌ。「アメリカ合衆国における子どもの人権の歴史」『アメリカ合衆国における子どもの人権：課題と機会』（Cham: Springer International Publishing, 2023）pp. 181–212。
  • Yuen, Francis KO 『子どもと家族とのソーシャルワーク実践：家族の健康へのアプローチ』（Routledge、2014）オンライン。
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