教育の概要

以下は、教育の概要とトピックガイドとして提供されています。

教育とは、学習、つまり知識、技能、価値観、道徳、信念、習慣、個人の発達の獲得を促進するプロセスである。 [ 1 ]

教育の参加者

  • 学生– 学校やその他の教育機関に在籍している人、より一般的には、ある科目に特別な興味を持っている人。
  • 親（子育てを通じて） - 学生の親は通常、子供を教育し、正式な教育を監督する上で大きな役割を果たしており、多くの場合、教育資金の提供も含まれます。
  • 教師– 教えることを通して生徒が知識、能力、または美徳を習得するのを助ける人。
    • 教師のアシスタント– 教授または教師の教育責任を支援する個人。
    • 家庭教師– 特定の分野やスキルについて、1人または複数の人に個別の支援や指導を提供する人
    • 校長（校長） – 学校の管理運営に最大の責任を負う学校職員[1]。
    • 教授– ほとんどの国における大学やその他の高等教育研究機関における学位で、通常はその分野の専門家であり、最高位の教師を意味します。
      • 准教授– 助教授と教授の中間の学位（北米）
      • 助教授– 主に米国、カナダ、日本、韓国の大学で使用される准教授のすぐ下の学位。
      • 非常勤教授– 高等教育機関の非常勤のポジションに就いている、正真正銘の非常勤非終身在職権教員。
      • 講師– 連邦制度における学術上の地位であり、初級准講師よりも高い教育職を意味します。
  • カテキスタ
  • スクールカウンセラー
  • 学校心理学者
  • 校長（学術）
  • 学長
  • ディーン
  • 首相

国別の教育

教育の歴史

教育理念

教育理論と実践

  • カリキュラム研究– 研究者や教育者が、有意義な学習を支援するために教育体験がどのように設計され、組織化されるかを研究する分野
  • 教育研究– 生徒の学習、相互作用、教授法、教師の研修、教室のダイナミクスなど、教育のさまざまな側面に関連する証拠とデータを体系的に収集および分析します。
  • 教育理論– 学習を促進するような学習環境、方法、教材をどのように設計するかを研究する
  • 学習理論– 学習中に生徒が知識をどのように受け取り、処理し、保持するかを説明します。

教育学と指導アプローチ

教授法

教授法– 生徒の学習を可能にするために教師が使用する一連の原則と方法。

  • 協調学習– 2 人以上の人が一緒に何かを学習したり学習しようとしたりする状況。
  • 文脈に基づく学習- 教科に関する実際の実践的な経験を通して学ぶために、教育環境において現実と架空の例を使用する
  • デザインベース学習– デザイン思考とデザインプロセスを K-12 および高等教育レベルの授業に統合することに基づいた、探究型の学習形式または教育法。
  • 直接指導- 講義や実演を通して学生にスキルセットを明示的に教える
  • 証拠に基づく教育- 教育実践は、伝統、個人の判断、その他の影響ではなく、ランダム化試験を証拠のゴールドスタンダードとして、入手可能な最良の科学的証拠に基づくべきであるという原則
  • 体験教育- 教師と生徒の間で起こる、学習環境と学習内容に直接的な経験を注入するプロセスを説明する教育哲学
  • 経験学習- 経験を通して学ぶプロセスであり、より狭義には「行動の反省を通して学ぶ」と定義される。
  • 教師が生徒に割り当て、自宅で完了させる一連の宿題。
  • 探究型学習– 質問、問題、またはシナリオを提示することから始まる能動的な学習の形式。
  • 運動感覚学習- 身体活動を伴う学習で、新しい難しい情報を処理するために全身の動きを好みます。
  • 教えることによって学ぶ– 生徒に教材を学習させ、それを他の生徒に教えるためのレッスンを準備させる教授法。
  • オンライン学習コミュニティ– ピアツーピア学習を促進することでメンバーの学習ニーズに対応する、インターネット上の公開または非公開の目的地
  • オープンラーニング– 正規の教育システム内での学習機会を強化するか、正規の教育システムを超えて学習機会を広げる活動
  • オープン教室- 生徒中心の学習スペース設計形式で、さまざまなスキルレベルの大勢の生徒が 1 つの大きな教室に集まり、複数の教師が彼らを監督します。
  • 成果に基づく教育- 教育システムの各部分を目標（成果）を中心に据えた教育理論
  • 野外教育- 学校のキャンプ旅行など、屋外で行われる組織的な学習
  • 個別学習- 生徒のさまざまなニーズに合わせて教育をカスタマイズする取り組み。
  • 問題解決型学習- 生徒が教材にある自由形式の問題を解決する経験を通して主題について学ぶ教授法
  • 問題提起教育- ブラジルの教育者パウロ・フレイレによって考案された、解放を目的として批判的思考を重視する教育方法
  • プロジェクトベースの学習- 学生が現実世界の課題や問題を積極的に探求することでより深い知識を獲得すると考えられる動的な教室アプローチを伴う教育方法
  • サービスラーニング– 教室での学習目標と社会のニーズの両方を満たすためにコミュニティサービスを活用する教育アプローチ
  • スロー教育– 適応型で非標準型の教育アプローチ
  • 男女別教育- 男子生徒と女子生徒が別々のクラス、建物、または学校に通って教育を行う慣行
  • 生徒中心学習- 学習者の自律性と独立性を育むことを目的とした、指導の焦点を教師から生徒に移す教授法
  • 教育目標の分類法（ブルームの分類法） - 1956年にベンジャミン・ブルームを委員長とする教育者委員会によって開発された、教育目標を分類するための枠組み。

教育教材、ツール、テクノロジー

教育目標と成果の種類

学習する科目の種類に関わらず、教育目標や目的には様々な種類があり、中には複数の学問分野にまたがるものもあります。

教育評価、資格、認定（学生向け）

教育資格（教師の場合）

教育の分野

レベルまたは段階による教育

教育段階– 正式な学習の区分

  • 幼児教育– 誕生から 8 歳までの児童に対する（公式および非公式の）教育。伝統的には小学校 3 年生に相当します。
    • 幼稚園– 小学校で義務教育を始める前の子供たちに幼児教育を提供する教育施設または学習スペース。
  • 初等教育– 幼稚園/保育園の後に続く、正式な教育の最初の段階。通常は3～6年間です。
  • 中等教育– 初等教育に続く正規教育の段階であり、高等教育や労働力への準備をする。
  • 高等教育– 大学、短期大学、専門学校で提供される中等教育の修了後の正式な教育の段階。
    • 職業教育- 有給雇用または自営業になるために熟練した技能を身につけるための教育
    • 高等教育– 教育研究で使用される高等教育のほぼ同義語
  • アカデミー– 高等教育の専門機関
  • 成人教育– 成人が新しい知識、スキル、態度、価値観を獲得するために体系的かつ持続的な教育活動に従事する実践

資金とガバナンスによる教育

科目、専門分野、学部による教育

教育学者と研究者

教育研究

さらに、研究手法は多くの社会調査や心理学の分野から引き出されます。

教育機関

教育機関の種類

  • 学校とは、教師の指導の下、生徒（または「生徒」）を教育するために設立された機関です。ほとんどの国では、生徒は一連の学校に通って学習を進める、正式な教育制度（一般的には義務教育）が設けられています。これらの学校の名称は国によって異なりますが、一般的には、幼児のための小学校と、初等教育を修了した10代の若者のための中学校が含まれます。その後に、義務教育ではない高等教育があり、カレッジまたは大学と呼ばれる機関で行われます。

特定の学校

協会

政府機関および政府機関

図書館

  • 図書館とは、情報源や類似のリソースを収集し、特定のコミュニティが参照または貸出のために利用できるようにしたコレクション、またはそれらを提供する機関です。その目的の一つは、会員の継続的な教育を支援することです。

図書館の種類

特定のライブラリ

博物館

  • 博物館– 公衆の教育のために芸術的、文化的、科学的に重要な品々を収集、保存、解釈、展示することを目的とする施設。

博物館の種類

参照

参考文献

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