戦争中の学校
戦争中の学校
第二次世界大戦中のアメリカの学校の戦争スクラップブック
間隔1942～1945年
位置ワシントンD.C.
タイプ政府プログラム
テーマ「節約、奉仕、そして保全」
動機第二次世界大戦の募金活動とその他の支援
主催
参加者20万校、3000万人の児童
結果20億ドル以上を調達
ジープのスポンサー少なくとも9万
スポンサーの飛行機数千

アメリカン・スクールズ・アット・ウォー・プログラムは、第二次世界大戦中に米国財務省が実施したプログラムで、児童生徒が目標を設定し、切手や債券を売却して戦時支援に充てました。このプログラムは、連邦政府機関である米国教育省によっても運営されていました。教育省は、全国の学校システムと3,200万人の生徒と連携していました。しかし、プログラムの主な目的は資金調達であったため、教育省は財務省が学校と直接協力することを認めていました。[ 1 ]

このプログラムの計画は、1941年12月にアメリカ合衆国が日本に宣戦布告する前から始まっていました。本格的に開始されたのは1942年から1943年の学年度でした。生徒たちは、戦争遂行を様々な方法で支援できることを教えられました。彼らの最も重要な貢献は金銭的なものでした。生徒たちは小銭や収入で戦争切手や戦争債券を購入しました。しかし、さらに重要なのは、彼らが家族、隣人、そして地域社会に販売する何百万人ものセールスマンだったことです。終戦までに、彼らは20億ドル以上（2024年には357億ドルに相当）の資金を集めました。

スクールズ・アット・ウォーは、教師向けにパンフレットやポスターを提供し、プログラムのあらゆる側面を奨励しました。各学校には、生徒の参加率90%を達成するための特別な旗が掲げられ、奨励されました。ジープや飛行機といった特定の品物を学校がスポンサーとして提供することで、販売を促進しました。このプログラムを通じて、数万台のジープと数百機の飛行機が「購入」されました。

形成

このプログラムは当初、以前の学校貯蓄プログラムをモデルにしていた。第一次世界大戦中の貯蓄切手プログラムは、25セント切手を用いて子供たちが小額の貯蓄をし、最終的には5ドルの戦時貯蓄証書を購入することを促した。戦後には学校貯蓄銀行運動も成長し、子供たちは学校を通して貯蓄銀行口座を開設し、定期的にそこに入金することでお金を貯めることが奨励された。 [ 1 ]：171 第二次世界大戦のための学校貯蓄プログラムの構想は、米国が参戦する前からあった。1941年7月、米国教育長官ジョン・W・ステュードベーカーは、教育省と財務省の協力体制の概要を示した。財務省はまた、全米教育協会、米国教育評議会、全米カトリック福祉会議などの民間団体とも「戦時中の学校」プログラムに協力した。[ 1 ] : 171 このプログラムは1942年の春にさらに改良され、戦時中の節約と保全に関する様々な出版物が出版されました。[ 1 ] : 172 初期のパンフレットには次のようなものがありました。

  • 切手：アメリカ政府をどう助けるか
  • 米国の貯蓄切手と債券について知っておくべきこと

目的

ペンシルベニア州リティッツの金属くずを持つ子供たち、1942年11月

学校戦時プログラムは、財務省戦時貯蓄課教育部長ホーマー・W・アンダーソンが主導し、3000万人の児童生徒の戦争支援活動を統合・調整することを目的としていた。[ 2 ]児童生徒は直接的な財政支援だけでなく、「良き市民」や「民主主義の維持」に関する教育を受けることで間接的な支援も行うことが期待されていた。倹約、節約、戦時財政の指導は「教育的に健全」であり、学校の本来の機能と矛盾しないと考えられていた。[ 1 ] : 172

このプログラムは「貯蓄、奉仕、そして節約」というスローガンを掲げていた。[ 2 ] 「貯蓄」とは、学生たちに軍需品の購入資金として貯蓄切手や債券を購入するよう求めることだった。「奉仕」とは、応急処置、無線電信、消防、敵機発見、育児など、戦争に関連した任務を直接訓練または遂行することだった。「節約」とは、戦時中に金属くずやゴム、アルミニウム、紙、紐、布、台所用油脂などの物資を収集すること、そして靴や衣類などを修理して再利用することで廃棄物を削減することだった。[ 2 ]

財務教育局が発行したパンフレットによると、このプログラムは、学校に戦争への参加を奨励し、地域、州、そして全国規模の展示会を通じてその貢献を広く知らせ、プログラム賞で学校を表彰することを目的としていた。[ 3 ] 1942年に財務省の戦時貯蓄スタッフが発表した記事では、アメリカ合衆国は「男性、女性、子供」全員が「戦闘に参加している」という「総力戦」を戦っていると述べられていた。「学校戦時プログラム」は、学校と生徒の活動を「より活発に見せ」、そして「自身の貢献の重要性」を認識させるための努力を「強化し、統合する」ことを目的としていた。[ 4 ]

手術

1942年の戦争貯蓄切手

真珠湾攻撃で米国が第二次世界大戦に参戦してから約10ヵ月後、1942年9月25日にこのプログラムはワシントンD.C.でのパレードで開始され、4,000人を超える子供たちが米国財務省ビルまで行進し、エレノア・ルーズベルト大統領夫人、ヘンリー・モーゲンソー・ジュニア財務次官[ 2 ]、米国教育長官ジョン・W・ステュードベーカー[5]らが出迎えた。[ 5 ]：154 このプログラムは1942年秋に全面的に実施され、ミズーリ州セントルイスの公立学校長 だったホーマー・W・アンダーソンが指揮を執った。1年後、ダニエル・メルチャーが残りの戦争期間中、アンダーソンの後任となった。 [ 1 ]：173

学校は、ハガキを返送することで正式にこのプログラムに参加した。活動は「スクラップブック」に記録され、学校の戦争関連活動や戦時貯蓄プログラムへの参加に関する「文書、図表、統計報告書」が含まれ、一般公開されることもあった。スクラップブックは1月7日までに完成し、大統領の年次一般教書演説を補足する前年度の報告書として提出されることになっていた。スクラップブックの州内展示会は、ワシントン誕生日前後に開催された。財務省は、ミシガン州デルタ郡のエスカナバ高校のものを含むいくつかのスクラップブックを選定し、イギリスの学校に送付した。これは、アメリカの学生たちがいかに戦争を支援していたかを示すためであった。[ 6 ]

参加したすべての学校は、そのプログラムが「生徒と教師による戦争切手と戦争債券の定期的な自発的な購入を十分促進した」場合、「奉仕証明書」を受け取ることができました。各州には、学校の戦争奉仕に対するさらなる感謝として「自由のレンガ」が贈られました。このレンガは元々フィラデルフィアの独立記念館の建設に使用されたもので、改修工事の際に交換され、州都に恒久的に展示されることが意図されていました。[ 3 ]

最小額面の戦時国債は18.75ドルで、10年後には25ドルで償還された。切手は10セント、25セント、50セントで発行され、額面価格で購入でき、利息は付かなかった。これらは、最終的に戦時国債を購入するための貯蓄手段として利用されることが意図されていた。貯金通帳が配布され、貯金がいっぱいになると18.75ドル分の切手が貯まり、それを戦時国債と交換することができた。[ 7 ] 10セント切手は、主に子供たちの参加を促すために発行された。[ 8 ]

出版物

このプログラムは、全国のほぼすべての教師に配布された季刊誌『Schools At War』を発行しました。この雑誌は、切手販売を促進し、目標と進捗状況を公表するための方法を提供する役割を果たしました。その他の出版物には、教材が含まれていました。[ 1 ] : 174

  • 数学教師と戦時貯蓄計画
  • 英語教師と戦時貯蓄プログラム
  • 戦争費用の支払い：社会科教師のためのリソースユニット
  • 戦時中の学校のための戦争貯蓄プログラム（主に演劇）
  • 戦時中の学校に奉仕する芸術

全学年で倹約と節約を強調する授業計画が策定されました。生徒たちは、戦争切手を購入し、スクラップを集め、リサイクル活動や勝利の庭づくりに協力し、両親や近所の人々にも同じことをするよう促すよう指導されました。[ 9 ]このプログラムは、学校で上演できる劇や、学校合唱団が歌える音楽を提供し、切手や債券の購入を促しました。公式の「戦争中の学校」歌集に収録されている愛国歌は、よく使われる曲の歌詞を変えて作られました。[ 5 ] : 155

「美術」の広報誌では、美術教師は「戦争に関連した課題を定期的に課す」こと、そして「その成果を多くの人が目にする場所で活用する」ことが指示されていました。美術の授業は教育的な側面は変わらず、課題は学校や地域社会の戦争活動を支援するという副次的な効果をもたらすことになりました。課題には、啓発ポスター、進捗状況表、壁画、展示物、地図、ディスプレイなどが含まれていました。[ 10 ]

  • 第5学校戦時中、1943年12月
    第5回戦時学校、1943年12月
  • 第6学校戦時中 1944年2月
    第6学校戦時中1944年2月
  • 第7学校戦時中、1944年4月
    第7回戦争学校、1944年4月
  • 美術教育ポスター
    美術教育ポスター

「ミニッツマン」旗

もう一つの奨励策として、毎月少なくとも90%の生徒が戦争切手を購入する学校は、特別な「ミニットマン旗」を掲げる権利があった。[ 11 ] 1943年1月に発表されたこの旗には、白地にミニットマンのシルエットと13個の青い星が描かれており、これは財務省が従業員の90%が戦争債券を購入する企業に授与した旗の裏返しであった。 [ 12 ]生徒と職員の両方が寄付目標を達成した場合、学校は両方の旗を掲げることができた。[ 13 ]この旗のアイデアはロサンゼルス学区が財務省に提案したもので、受け入れられ、全国的に普及した。学校長が学校が要件を満たしていることを証明した後、学校は旗を掲揚することを許可されました。旗のサイズは 4 フィート × 6 フィート (1.2 メートル × 1.8 メートル) または 3 フィート × 5 フィート (0.91 メートル × 1.52 メートル) でした (旗は学校が掲揚するアメリカ国旗の約 4 分の 3 のサイズでした)。学校で最初に旗を掲揚するのは、愛国的な音楽と学校の業績の概要を紹介する集会であることが多いです。[ 14 ]旗を掲揚する権利を獲得したのは、わずか数千校でした。[ 5 ] : 155 校長は、参加率が 90% を下回った場合、旗を降ろすことが求められました。[ a ]学期全体で 90% の購入目標を達成した場合、学校はさらに星を追加することが許可されました。プログラムの終わり近くには、その地位を維持した学校のために「1941年から1946年までの戦時中の学校」と書かれた特別な記章がデザインされました。[ 14 ]

1945年春、アラバマ州ラマー郡の全37校（全白人学校と全黒人学校を含む）が国旗掲揚資格を獲得しました。ラマー郡は州内でこの資格を獲得した唯一の郡でした。[ 15 ]インディアナ州インディアナポリスの学校は、全校が国旗掲揚資格を獲得した最初のアメリカの大都市でした。式典はインディアナ世界大戦記念碑で行われ、その模様は映画ニュース映画用に撮影されました。90校の生徒たちが巨大な「V」字型に国旗を掲げました。[ 16 ]

キャンペーンやプロモーション

コロラド州のダニエルズ・スクールの生徒たちは、切手と債券の販売でジープ購入資金として900ドルを集めるという目標を立て、青少年赤十字部隊を結成し、「戦争遂行に役立つアイデアを公表するために財務省に提出するスクラップブックを完成させた。」[ 17 ]
第4回戦争学校ニュース速報の表紙、1943年10月、第一次ジープ作戦の結果を示す

学生による切手購入を奨励するため、学校は特定の軍事装備品の目標を設定しました。最も注目すべきは1943年の「ジープ」購入促進キャンペーンです。目標は1万台のジープでしたが、[ 18 ]：5、 1943年の学年度末（初夏）までに39,535台以上のジープが寄付され、[ 5 ]：156台 （軍に納入された総数の3分の1）、[ 18 ]：5 、航空機約100機が寄付されました。[ 19 ]：18 39,535台目のジープは、 1943年6月にペンタゴンの階段で行われた特別式典で、陸軍補給部隊を率いるブレホン・B・サマーヴェル陸軍大将に受領されました。地元の2校の生徒が全国の学生を代表して参加しました。[ 18 ]：5

1943年から1944年の秋学期、財務省はさらに2万台のジープを調達する目標を設定した。[ 19 ] : 18 小学生たちがジープに特に興味を示したため、秋のキャンペーンは拡大され、パイパー・カブL-4の「フライング・ジープ」 （3,000ドル[ 20 ]）と水陸両用型（2,000ドル）が追加された。標準ジープの価格は1,165ドルであった。このプログラムは、1943年12月7日までにあらゆる種類のジープを2万台調達するという目標を掲げていた。[ 21 ]この期間に実際に調達されたジープの数は5万台であった。[ 1 ]

様々な「ジープ」の価格を説明するポスターが配布された。宣伝には以下のような愛国歌が添えられた。[ 9 ]

ジープを買って、ジープを買って何千台ものジープを海へ、海へ送ってジープを買って、ジープを買って愛する人を連れ戻してくれ。

小学生たちは特にジープに熱中していましたが、キャンペーンは飛行機にも広がり、フェアチャイルド爆撃機乗務員訓練機やフライングフォートレス、そして戦争末期には病院やリハビリテーション設備も寄付されました。[ 1 ] 1944年には、小学生たちが2,900機の飛行機と11,690個のパラシュートを寄付しました。[ 9 ]

学校名の入ったステッカーやラベルを装備に貼ることで、特定の学校がその費用を負担したことを示すことで、学生の装備提供への関心を高めることができた。[ 1 ] ジープに付ける金属製のラベル パネルには 6 ドル 75 セントの追加料金がかかり、多くの学校はこれを断り、スポンサーの表彰状だけを受け取った。[ 19 ] : 18 場合によっては、戦争に行く前に宣伝のために学校にジープが送られることもあったが、これは特別な取り決めがあった場合にのみ可能だった。[ 19 ] : 18 その後、多くの学校が装備を使用した兵士から感謝の手紙を受け取った。[ 1 ]典型的なジープのダッシュボードの飾り板には次の文字が書かれていた。[ 22 ]

このジープは、カリフォルニア州ストックトンのストックトン高校の生徒と教職員がアメリカ陸軍に贈呈した車両のうちの 1 台です。注意: このジープの運命を定期的に報告し、戦争が終わったら銘板を返却してください。

カリフォルニア州ストックトンのストックトン高校は、非常に多くのジープ（275台）をスポンサーしており、感謝の気持ちを表す兵士たちから「ストックトン高校のジープに乗っての冒険や功績」を記した「数千通」の手紙が届いたと伝えられている。[ 22 ]これらの手紙のうち200通以上がストックトンのハギン博物館に保存されている。[ 5 ] : 153

学校がスポンサーシップの表彰を受けることができるその他の設備には以下が含まれる：[ 19 ]：18

  • スクーター、185ドル
  • 野戦救急車、1,780ドル
  • 水タンク車、2,605ドル
  • 軽戦車、45,000ドル
  • 移動式ランドリー、49,500ドル
  • 中戦車、9万ドル
  • 重戦車、145,000ドル

多額の寄付金があれば、学校（または学区）が学校名を冠した飛行機をスポンサーすることもできます。[ 19 ]：18

  • 追跡機、75,000ドル
  • C-3救急機、11万ドル
  • 中型爆撃機、17万5000ドル
  • 重爆撃機、30万ドル

学校は、アメリカ通信部隊から、機首に名前が描かれた飛行機の写真を受け取ることになる。[ 19 ] : 18

プログラムポスター

学校戦時支援のためのポスターが制作され、その中にはアボット・ラボラトリーズがスポンサーとなったものも数多く含まれていた。シカゴの製薬会社は戦前戦中、米軍への主要供給元であった。同社は戦争支援のための美術作品を制作する慈善プログラムに参加し、数十人のアーティストを起用して数百点のイラストを制作した。制作されたイラストは同社の医学雑誌『What's New』に掲載され、陸軍省と財務省で使用された。アーティストには現役軍人と同じ給与が支払われた。米国政府印刷局はこれらのイラストのポスターを広く配布した。[ 23 ]

学校に配布された最初のポスターはウールワース社から「寄贈」された。画家NCワイエスの「 Fighting Uncle Sam」は1942年秋にすべての中学校と高校に送られた。各学校には30×40インチ（76cm×102cm）のポスターと、教室ごとに10×13インチ（25cm×33cm）のコピーが配布された。[ 24 ] : 34

スクールズ・アット・ウォーの戦闘芸術プログラムで制作されたポスターには以下のものがある: [ 25 ]

一部のポスターには、切手の価値の詳細が次のように記載されていました。[ 5 ]：155

  • 25セント切手11枚で鉄製ヘルメット1個が買える
  • 10セント切手1枚で爆撃機パイロット1人に十分な酸素を供給できる
  • 25セント切手2枚で駆逐艦が1マイル航行する燃料が手に入る
  • ファイティング・アンクル・サム、1942年 - プログラムによって全国の中学校と高校に配布された最初のポスター
    ファイティング・アンクル・サム、1942年 - プログラムによって全国の中学校と高校に配布された最初のポスター
  • 1942年に学校にこのプログラムへの参加を促すポスター
    1942年に学校にこのプログラムへの参加を促すポスター
  • 1943 年秋の「ジープ作戦」を宣伝するポスター
    1943 年秋の「ジープ作戦」を宣伝するポスター

青少年団体、私立学校、大学

このプログラムは主に学校を通じて参加者に届けられましたが、子どもたちは夏休みや放課後にボーイスカウト、ガールスカウト、キャンプファイヤーガールズ、4-Hクラブ、フューチャーファーマーズオブアメリカなど他の参加青少年団体でもプログラムを継続しました。[ 1 ]：176

このプログラムには、公立学校に加えて、米国最大の私立学校であるカトリック学校が、米国の全106大司教区から参加した。 [ 24 ]

財務省は高等教育機関にもこのプログラムの対象を絞り込んだが、失敗に終わった。大規模大学は、大学のカリキュラムに余裕がないため、一般的に戦時貯蓄プログラムへの参加を優先しなかった。小規模大学の方がプログラムに参加する可能性が高かった。学界は「市民としての実践的な側面よりも知的な側面」に気を取られており、大学教授は戦時貯蓄プログラムに「あまり反応せず」、大学生は「投資する資金がない」ことが判明した。[ 1 ] : 173

結果

1942年から1945年にかけて、財務省は3000万人の児童が20万以上の学校に通い、20億ドル（2024年には357億ドルに相当）以上の債券と切手を購入または売却したと推定しています。[ 1 ] : 176 これは、生徒1人あたり月平均1ドルに相当します。[ 10 ]

1945年9月、このプログラムは「平和のための学校」と改名され、2か月後の11月には「永続的な勝利のための職場の学校」と改名されました。占領、人道支援、そして兵士の帰国のための資金は依然として必要でした。ミニットマン旗を掲揚するために必要な参加率は引き下げられ、毎年星が追加され、5年間は金色の星が授与されました。[ 14 ]

例

マサチューセッツ州ウースターでは、1942年3月から1945年までの全期間を通じて、34,000人の学生が戦時国債と切手の購入のために1,632,416ドルを集めました。[ 31 ]

カンザス州トンガノキシーでは、生徒数130名の小さな高校が、B-25ミッチェル中型爆撃機に「チーフ・トンガ」と名付けるために17万5000ドルの募金活動を行いました。1943年9月に開始され、12月7日までに資金を集めることを目標としていました。校長によると、卒業生135名が軍務に就いているとのことでした。生徒一人当たりの募金は1346ドルで、購入資金の大部分は地域住民への呼びかけで賄う必要がありました。地元紙は募金活動の宣伝に無制限の広告スペースを提供しました。数か月後、最終日の朝に生徒は2000ドルの資金不足に陥り、昼休みにさらに5000ドルの債券を売却して目標を達成しました。[ 32 ]

カリフォルニア州ストックトンのストックトン高校は、ジープ運動に並外れた熱意を持って参加し、寄付金を出し、ストックトン大都市圏で十分な切手や債券を販売して、1943年から1945年にかけて275台のジープをスポンサーし、総額22万5千ドル[ 33 ]を費やした。 [ 22 ]ジープのほとんどは太平洋戦域に送られ、ストックトン高校のジープ151号車など、一部はヨーロッパへ送られた。ほとんどのジープの最終的な処分は不明だが、その特定のジープの物語は文書化されている。そのジープはイタリアでドイツ軍に捕獲され、1年後にオランダでカナダ軍の落下傘部隊が再捕獲した。彼らはストックトンのタグに気づいて、それをアメリカ軍に返却した。そのジープは戦争余剰品として処分するためにテキサス州テクサーカナ近郊のレッドリバー陸軍補給廠に送られ、その後、テキサスの農家に競売にかけられ、その農家はそれを10年間使用した。野原に放置されていたこのジープは、1963年に「ダラスのカーバフ」ことドン・マクレランによって「発見」され、1970年代後半まで保管されていました。5,500ドル以上の申し出があったにもかかわらず、彼はストックトンでこのジープに特別な思い入れがあると疑っていました。ストックトン高校の元校長がストックトン・レコード紙でこのジープの逸話を公表し、戦時中のストックトン高校卒業生で第二次世界大戦の退役軍人でもある二人の兄弟が5,500ドルで151号車を購入しました。ジープは、アメリカ陸軍の有名なレッドボール・エクスプレス・トラック護送システムの元兵士によって設立された運送会社、レッドボール・モーター・フレイト社によって、無料でストックトンに輸送されました。 [ 22 ]ジープはストックトン市に寄贈され、その後、ストックトンの郷土史博物館であるハギン博物館に収蔵され、数十年を経て2006年に修復されました。[ 34 ]

ペンシルベニア州ピッツバーグにあるカトリック系の学校、セント・メアリー・オブ・ザ・マウント高校は、学校の名を冠する戦闘機の費用7万5000ドルを集めるという目標を立てました。4週間後、8万2000ドルが集まり、生徒たちは目標を17万5000ドルの中型爆撃機に変更しました。最終的に、6週間で30万ドルの戦時国債を販売しました。5年生の生徒1人が1万5050ドルを販売し、35人の生徒が合計16万5000ドルを売り上げました。[ 35 ] : 10

カンザス州バートン郡の学校は、ジープ2台を購入できるだけの資金を集めた生徒わずか10人だったが、ミニットマン旗を掲げる資格を得た最初のカンザス州の学校の一つであった。[ 35 ] : 39

ペンシルベニア州フィラデルフィアの学校は1943年1月に100万ドル以上を集め、5校がそれぞれ17万5000ドルを集めて重爆撃機のスポンサー資格を得た。[ 36 ] : 34

1943年の真珠湾攻撃記念日、アラスカ準州はケチカン学校に対し、前年度の準州内で最も優秀な成績を収めたとしてアラスカ自由の女神像のレンガを贈呈した。ケチカンの各学校にはミニットマン旗も贈られた。レンガはガラスケースに展示され、ケチカン学校の永久所有物となった。 [ 37 ] 2021年現在、ケチカンのトンガス歴史博物館に収蔵されている。[ 38 ]

分析

このプログラムがこれほど成功したのには多くの理由がある。教師や管理職の強力な支援を受け、彼らは高い評価を受けていたため、地域社会からのさらなる支援も得られた（地域社会は生徒が発行した債券の大部分を購入した）。生徒たちは貯蓄、保全、そして戦争資金について学んだことで、両親に影響を与えた。彼らは地域社会全体にメッセージを広め、特にボーイスカウトはポスターやその他の宣伝資料の配布において重要な役割を果たした。[ 1 ] : 176

このプログラムに悪影響を与えた要因としては、連邦政府の教育への関与に対する一部の学校管理者の抵抗、州および地方の教育行政機関の規模、過重な負担を感じている教師、そして共通の組織を持たない数千もの学校が運営されていることによる物理的な複雑さなどが挙げられます。プログラム費用に対する債券売却比率は、給与削減などの他のプログラムよりも低かったです。[ 1 ] : 177

参照

説明ノート

  1. ^あるいは、学校は旗を財務省に返却しなければならなかったかもしれない。 [ 5 ]：155

参考文献

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