家庭教師

個別指導は、通常、特定の科目または科目群に関して深い知識や明確な専門性を持つ専門の教師によって提供される個人的な学術的支援です。

伝統的な衣装を着たプファルツ公カール・ルイと家庭教師ヴォルラート・フォン・プレッセン

チューター（正式にはアカデミックチューターとも呼ばれる）とは、特定の分野やスキルについて、一人または複数の人に指導や助言を行う人です。チューターは、毎日、毎週、または毎月、数時間かけて、その分野やスキルに関する専門知識を学生（チューティーとも呼ばれる）に伝えます。チューターによる指導は、様々な状況で行われます。

歴史

正式な教育は古代エジプトの書記官の間で初めて確認されているが、ほとんどの分野で指導は伝統的に個人ベースで行われ、ほとんどのスキルと職業は現代まで家族内または徒弟制度を通じて長らく受け継がれてきた。古典古代では、下層階級の人々はルーディのような集団での指導に料金を支払うことができたが、上流階級の人々は個別の家庭教師を好んだ。[ 1 ]古代中国では、孔子や孟子のような貴族の家庭教師が非常に多くの生徒を集め、影響力のある哲学を確立した。古代ギリシャでは、ソフィストの中には、議会や法廷で重要な演説技術を教える高収入の仕事を確立した者がいた。プラトンの著作では、ソクラテスは同様のサービスを無料で提供しながら、ソフィストたちは実際の真実と理解に対する関心が欠如しているとして批判している。古代ローマの場合、貴族や裕福な平民の教育はギリシャ人奴隷によって提供されることが多かった。

将来の君主の個人教師である太傅（たいふ）は、常に重要性と威信を享受してきました。特に太傅（たいふ）は、古代中国周王朝の宮廷における三大君の一人でした。同様の役職は、近代に至るまで東アジア全域で非常に高い重要性を保ち続けました。

ある説によれば、個人指導の方法は、20世紀以降、指導者の養成、個人指導の応用、および指導者の評価に焦点と専門性が集中することで、より体系化され始めた。[ 2 ] 20世紀以降、主流教育が急速に普及するにつれて、正規教育を補完する手段としての個人指導の需要も高まった。

英国とアイルランドの中等学校

英国とアイルランドの中等学校では、担任教師が特定の学年（最大30名）のクラスまたはクラスの生徒を担当します。担任教師は通常、学年主任、学年主任、または指導教員が率いる学年チームで活動します。担任教師は、お子様の学習状況や抱えている問題に関するほとんどの情報を保護者に提供します。

イギリスとアイルランドでは、特に試験直前に、1つ以上の科目で特別なサポートを必要とする生徒のために、学校外での個人指導が一般的です。アイルランドでは、これは「グラインド」と呼ばれています。

英国の高等教育システムにおいて、チューターとは、個別指導または少人数グループ指導を行う人を指す一般的な用語です。「チュートリアルシステム」を参照してください。

アジアでの個人指導

アジア開発銀行と香港大学比較教育研究センターによる2012年の研究では、個人指導が若者とその家族の生活を支配し、社会的不平等を維持・悪化させ、必要な世帯収入を規制されていない産業に流用し、教育システムに非効率性をもたらす可能性があることが指摘されています。また、無償教育に関する公式声明を弱め、社会の結束を脅かす可能性もあります。[ 3 ]

韓国では、小学生の約90％が、通常はハグウォンと呼ばれる 塾で、何らかの形の影の教育を受けています。[ 4 ]香港では、中学生の約85％が同様に教育を受けています。[ 5 ]インド西ベンガル州の小学生の60％、[ 6 ]カザフスタンの中学生の60％が個人指導を受けています。[ 7 ]

アジアにおける家庭教師の需要は爆発的に増加しており、世界全体と比較すると、影の教育が最も盛んなのはアジアです。これは、教育制度の階層化、文化的要因、通常の学校制度の欠陥に対する認識、そして富の増加と家族の規模の縮小といった要因が一因となっています。[ 3 ]そのため、教育セクターは収益性の高い産業となり、企業は様々な商品や広告を生み出しています。例えば、「家庭教師の王様/女王様」といった香港の家庭教師センターの常套手段は、韓国、タイ、スリランカ、インドにも広がり、家庭教師は「セレブのような地位」を獲得しています。[ 8 ]東南アジアで成功を収めている家庭教師の中には、「家庭教師」という肩書きを名乗る人もいます。オンライン家庭教師マッチングプラットフォームや、オンライン学習教材を提供する学習プラットフォームも、その他にも様々な商品や広告を提供しています。

カンボジアでは、ほとんどの家庭教師は教師によって提供されていますが[ 9 ]、香港では個人、中小企業、大企業によって提供されています。[ 10 ]モンゴルでは、ほとんどの家庭教師は労働集約的ですが[ 11 ]、韓国の起業家はコンピューターやその他のテクノロジーを活用しています。[ 3 ]

ポリシー

アジア開発銀行と香港大学比較教育研究センターによる2012年の調査では、アジア地域の政策立案者に対し、「影の教育」が家計、子どもの時間、そして国の教育システムにどのような影響を与えているかをより詳しく調査するよう勧告しました。また、私立学校の必要性を減らすためには、一般学校の改善が必要であると提言しました。さらに、市民を保護するための規制も必要です。[ 3 ]

2021年7月24日、中国共産党本部と中華人民共和国国務院は共同で「二重削減政策」を公布した。この政策により、中国の学習塾は非営利団体に再分類され、中国の学生が放課後の学習塾に過度に依存する問題が解決され、中国の家庭への追加的な経済的負担が軽減された。[ 12 ] [ 13 ]中国の家庭は、総国内支出の40～50%を学習塾に費やしている。二重削減政策による影の教育の規制は、義務教育期間中の学校カリキュラムの質を向上させ、経済格差による教育資源の不平等を緩和した。

家庭教師の費用

いくつかの研究では、「影の教育」に関連する費用が推定されています。パキスタンでは、2011年の家庭教師費用は子供1人あたり月額平均3.40ドルでした。日本では、2010年に家庭教師に120億ドルが費やされました。[ 9 ]

ジョージアでは、中等学校レベルの家庭教師に対する世帯支出は2011年に4,800万ドルでした。[ 14 ]香港では、中等学校への家庭教師事業は2011年に2億5,500万ドルに達しました。[ 15 ]インドの家庭教師産業の規模は、2017年に約700億ドルと推定されています。[ 16 ]

韓国では、政府が家庭教師市場の抑制に努めているにもかかわらず、隠れた教育費は継続的に増加し、2010年には173億ドルに達した。家庭教師にかかる家計支出は、小中学生に対する公教育への政府支出の約80％に相当する。[ 17 ]

アメリカ合衆国では、家庭教師市場は細分化されています。しかしながら、一部のオンライン家庭教師マーケットプレイスは、プラットフォーム上に多数の家庭教師と家庭教師データを集約することに成功しています。例えば、あるサイトはカリフォルニア州で34,000人以上の家庭教師を登録しており、家庭教師の時給データを公開しています。[ 18 ]

英国では、授業料は科目、レベル（キーステージ、GCSE、Aレベル）、講師の経験、オンライン授業か対面授業かなど、さまざまな要因によって異なります。認定資格を持つ英国の有資格講師によるオンライン個別指導を受ける場合、1時間あたり30～40ポンドの費用がかかります。また、英国では、国家授業料プログラム（National Tuition Programme）を通じて授業料を補助することが困難な場合、地元の学校を通じて個別指導セッションを申し込むことも一般的です。[ 19 ]

効果

研究によると、個別指導サービスを求め、それを受けた生徒はそうでない生徒よりも成績が優れていることが示されています。[ 20 ]しかし、個別指導は必ずしも学力向上に効果的ではありません。また、一部の学校では、生徒が過度な外部学習で疲れているため、授業を欠席したり、授業中に寝過ごしたりすることがよく見られます。これは、影のシステムが通常の学校教育の効率を低下させている可能性があることを意味します。[ 3 ]

多くの国では、訓練を受けなくても家庭教師になることができます。カンボジア、ジョージア、カザフスタン、ラオス人民民主共和国、タジキスタンなど、一部の国では、多くの教師の給与が貧困ラインに近いため、放課後に生徒の家庭教師として収入を補うというパターンは、選択というよりはむしろ必要不可欠なものとなっています。[ 3 ]

韓国では、家庭教師の数は2001年から2006年にかけて年平均約7.1％増加し、2009年には人文社会科学系の卒業生の最大の雇用主となった。[ 21 ]

通常の授業よりもプライベートレッスンに多くの時間を費やす教師は、主流の学校制度に大きな非効率性をもたらす可能性があります。公立学校で既に担当している生徒のために、教師が追加のプライベートレッスンを提供する状況は、腐敗につながる可能性があります。特に、プライベートレッスン市場を促進するために、教師が意図的に通常の授業時間を減らす場合、その傾向が顕著です。[ 22 ]

しかし、よく訓練された家庭教師が個人指導を行うと、その効果は劇的で、生徒の成績は2標準偏差向上します。[ 23 ] [ 24 ]これはブルームの2シグマ問題として知られています。

個別指導の種類

フランスでの家庭教師、 1950年代頃

個別指導の形態は、指導の場や場所、指導員と学習者のペア／グループの規模、指導方法など、様々な点で重複する部分があります。例えば、オンライン個別指導では、1対1のピア・チュータリングを実施できます。個別指導は、公立・私立の教育制度とは独立して存在するため、一般的に私的なものとされています。つまり、公立・私立の学校に在籍しながら、私的な個別指導サービスを利用できるということです。

アカデミックコーチング

アカデミック・コーチングは、学業に適用されるメンタリングの一種です。コーチングは協働的なアプローチをとっています。コーチは、学生が最も効果的に学習する方法と、学術環境でどのように行動するかを学習できるよう支援します。チューターは学生が個々のコースの教材を学習できるよう支援し、コーチは学生が学校で成功する方法を学ぶよう支援します。大学では、学習スキル、時間管理、ストレス管理、目標設定、組織力、リソース活用、効果的な読書、ノートの取り方、テストの受験、コミュニケーション、シラバスの使い方の理解といったトピックが含まれます。[ 25 ]アカデミック・コーチは、学期を通して定期的に学生と面談します。コーチは、学業で苦戦している学生だけでなく、あらゆる状況にある学生と関わります。アカデミック・コーチングは、大学や専門学校への入学試験準備にも役立ち、特にアジアで人気があります。[ 26 ]例えばインドでは、クラスや分野を問わず、大多数の学生がコーチングセンターや「スタディーサークル」に通っています。[ 27 ]

在宅家庭教師

家庭教師は、家庭で行われる個別指導の一種です。多くの場合、家庭教師は学問分野や試験対策に関連しています。これは、個別指導センターや放課後プログラムで提供される個別指導とは対照的です。このサービスでは、生徒一人ひとりに個別指導が提供される場合がほとんどです。家庭教師は非公式かつプライベートな性質を持つため、家庭教師に関する実質的かつ決定的な情報は限られています。

オンライン個別指導

オンライン個別指導は、学生が学習支援を受けるもう一つの方法です。予約制またはオンデマンドで利用できます。セッションは、学生とチューターがコミュニケーションできるアプリケーションを通じて行われます。一般的なツールには、チャット、ホワイトボード、ウェブ会議、テレビ会議、オンラインビデオ、そして情報のやり取りを容易にするその他の専用アプレットなどがあります。オンライン個別指導は、従来の対面授業とは対照的な個別指導サービスを提供する手段として、比較的最近登場しました。対面授業と組み合わせることで、チューターと受講者双方の学習意欲を高める機会が得られるという利点があります。[ 28 ]

オンライン個別指導は、トップクラスの高等教育機関の学生が学期中の学業を支えるために収入を得る手段として現在非常に人気があるが、すべての大学がこれに賛成しているわけではない。[ 29 ]

オンライン個別指導の潜在的な欠点の一つは、様々な教材からの情報の流入、つまり感覚過負荷に起因します。「例えば、複数の様式で提示される教材は、学習者の一貫した学習体験を妨げたり、「分割注意」効果（脳が同時に二つのことに集中できない）を引き起こしたり、学習者の限られた認知資源に過負荷をかけたりするリスクがあります。」[ 30 ]

家庭教師は、生徒の個別の教育プログラムの開発を確実にし、学校、大学、その他の教育システムにおける個別化と個別教育のプロセスに同行します。

ピアチュータリング

ピア・チュータリングとは、同じ仲間グループのメンバーが互いに教え合ったり、指導したりする個別指導の方法を指します。ピア・チュータリング・グループ／ペアリングの特徴は、年齢、社会経済階層、性別、民族によって異なります。これは、「仲間をマンツーマンの教師として採用し、個別指導、練習、反復、概念の明確化を行う一連の実践と戦略」と定義されています。[ 31 ]

効果

学業成績

研究によると、ピア・チュータリングは「読解、数学、理科、社会」のあらゆる教科において学習者に学業上のメリットをもたらすことが分かっています[ 32 ]。ピア・チュータリングは、特に中等教育段階において学力の低い生徒の読解力を向上させる効果的な指導法であることも分かっています。さらに、ピア・チュータリングは小学校段階において学習障害のある生徒に特に有効であることが証明されていますが、中等教育段階におけるピア・チュータリングの有効性については、様々なエビデンスがあります[ 32 ] 。

ある研究によると、学習障害のリスクがある小学1年生に対し、音韻に基づいた読みの指導は教師以外の人でも行える可能性がある。この研究では、資格を持たない家庭教師が1学年、週4日、30分間の集中的な個別指導を生徒に提供した。生徒は、家庭教師を受けていない対照群の生徒よりも、読解力、綴り、解読力において優れた成績を収め、効果量は0.42から1.24であった。個別指導には、音韻スキル、文字と音の対応、明示的な解読力、韻分析、書き方、綴り、音声的に制御されたテキストの読み方などの指導が含まれていた。2年生の終わりには効果は減少したものの、家庭教師を受けた生徒は、読解力と綴り力において家庭教師を受けていない生徒を有意に上回り続けた。[ 33 ]

経済効果

特定の種類の家庭教師契約では家庭教師に報酬が支払われる場合もありますが、一般的に家庭教師は無料であるため、学習者にとって経済的に負担がかかりません。家庭教師の費用対効果は、特に低所得層や資源の乏しい地域の学習者にとって有益であることが証明されています。[ 34 ]一方、有料の家庭教師契約は、低所得層、中所得層、高所得層の間で社会経済的格差を生み出したり、さらに浮き彫りにしたりする可能性があります。ある研究によると、低所得世帯は家庭教師を利用する経済的負担が大きく、家庭教師から利益を得るだけの資金力を持つ高所得層と比較して、家庭教師から得られる利益が少ないことがわかりました。[ 35 ]

問題

「影の教育」としての個別指導

多くの国では、公立・私立学校教育の補完として、個別指導も登場しています。個別指導の補完的な性質は、一部の学者が「影の教育」と呼ぶ領域の特徴です。[ 36 ]影の教育とは、「正式な学校教育の外で行われ、生徒の正式な学校生活を向上させることを目的とした一連の教育活動」と定義されています。[ 37 ]「影」という用語には4つの要素があります。第一に、個別指導の存在と必要性は、正式な教育制度の存在によって生み出されます。第二に、正式な教育制度は主流の教育制度であり、個別指導はその影の教育制度です。第三に、焦点は学校の主流教育にあります。第四に、個別指導は、正式な教育や主流の教育と比較して、大部分が非公式で非体系的です。[ 38 ] 影の教育の普及の結果、私立の個別指導が主流の教育を覆い隠し、私立の個別指導センターへの登録が優先されることがあります。マーク・ブレイは、「特に主要な外部試験の時期になると、一部の国では、学校が生徒の特定のニーズに応える能力が低下していると生徒から感じられる可能性がある」と主張している。[ 36 ]

家庭教師サービスの過剰な利用

教育科学研究所が2009年に実施した調査によると、2006年から2007年にかけて、保護者が個別指導サービスに関する情報を受け取ったと回答した生徒の60%のうち、実際に個別指導サービスを受けた生徒はわずか22%でした。一方、保護者が個別指導サービスに関する情報を受け取っていないと回答した生徒の43%のうち、実際に個別指導サービスを受けた生徒はわずか13%でした。[ 39 ]

家庭教師会社

家庭教師エージェンシーとは、家庭教師を探している人とサービスを提供したい家庭教師の間を仲介する事業です。「家庭教師エージェンシー」という用語は、シンガポールとマレーシアで特によく使われる用語です。

世界中で家庭教師をしています

家庭教師会社はオーストラリア、カナダ、マレーシア、シンガポール、UAE、英国、米国など多くの国で一般的ですが、ほとんどの国では規制されていません。

英国では、メディアでの多くの議論を経て、2013 年 10 月に有限会社が設立されました。Tutors' Association は、以前は London Association Of Certified Financial Analysts という名前でした。

シンガポールでは、家庭教師会社（チューターエージェンシーとも呼ばれる）は教育省によって規制されていません。[ 40 ]

論争

シンガポールでは、保護者や生徒から肯定的な意見も否定的な意見もある。[ 41 ]

個別指導センター（チューターセンター）はシンガポール教育省に登録する必要があります。しかし、個別指導代理店は登録不要です。代わりに、個別指導代理店は事業登録法に基づき、会計・企業規制庁（ACRA）に登録する必要があります。この規制は、遵守状況が悪く、消費者からの苦情が相次いでいます。[ 40 ]

専門家協会

名前短縮名Webサイト運用エリア
コーチングおよびチューター専門職協会ACTP[1]アメリカ合衆国
アメリカ家庭教師協会アタ[2]アメリカ合衆国
全米家庭教師協会NTA[3]アメリカ合衆国
家庭教師協会TTA[4]英国
オーストラリア家庭教師協会アタ[5]オーストラリア

参照

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