カリキュラム

医学部の52週間のカリキュラム。各レベルのコースが示されている。

教育において、カリキュラム（/ k ə ˈ r ɪ k j ʊ l ə m /、複数形：curriculasまたはcurricula / k ə ˈ r ɪ k j ʊ l ə /）とは、教育プロセスの中で行われる生徒の経験の総体である。^{[ 1 ] [ 2 ]}この用語は、多くの場合、計画された指導の順序、または教育者または学校の指導目標の観点から見た生徒の経験の見方を指す。カリキュラムには、生徒と指導内容、教材、リソース、および教育目標の達成を評価するためのプロセスとの計画された相互作用が組み込まれる場合がある。^{[ 3 ]}カリキュラムは、明示的カリキュラム、暗黙的カリキュラム（隠れたカリキュラムを含む）、除外カリキュラム、および課外カリキュラムのいくつかのカテゴリに分けられる。^{[ 4 ] [ 5 ] [ 6 ]}

カリキュラムは厳密に標準化されている場合もあれば、教師や学習者の高度な自主性が含まれる場合もあります。^{[ 7 ]}多くの国では、英国の国家カリキュラムのように、初等教育と中等教育 に国家カリキュラムを採用しています。

ユネスコの国際教育局の主な使命は、世界中のカリキュラムとその実施を研究することです。

語源

「カリキュラム」という言葉が初めて出版されたのは1576年

「カリキュラム」という言葉は、ラテン語で「競争」または「競争のコース」を意味する言葉に由来しています（これは「走る／進む」を意味する動詞currereに由来しています）。 ^{[ 8 ]}この言葉は、古典ラテン語のcurryculum「走る、コース、キャリア」（また「速い戦車、レーシングカー」）が現代ラテン語に転用され、「走る」（イエメン語の語根*kers-「走る」）に由来しています。^{[ 9 ]}教育の文脈で最初に使用されたのは、パリ大学教授ペトルス・ラムスが1576年に死後に出版した著書『 Professio Regia』です。 ^{[ 10 ]}その後、この用語は1582年にライデン大学の記録にも登場します。 ^{[ 11 ]}この言葉の起源は、教育にさらなる秩序をもたらしたいというカルヴァン派の願望と密接に関連しているようです。 ^{[ 12 ]}

17世紀までに、グラスゴー大学は「コース」を「カリキュラム」と呼び始め、英語でこの用語が初めて使用されたのは1633年のことでした。^{[ 8 ]} 19世紀までに、ヨーロッパの大学は、（外科の学位取得のような）学習課程全体と、特定のコースとその内容の両方を指すために、カリキュラムという言葉を日常的に使用していました。1824年までに、この言葉は「コース、特に大学、または学校における固定された学習課程」と定義されました。^{[ 9 ]}

定義と解釈

プロの通訳

カリキュラムについては一般的に合意された定義はありません。^{[ 13 ]} この用語を説明する様々な定義があります。

^{デューイ[ 14 ]}、ケリー^{[ 15 ]}、スミス^{[ 16 ]}、アイズナー^{[ 17 ]}の研究を通じて、カリキュラムは次のように4つのタイプに定義される。

• 明確なカリキュラム:教えられる科目、学校の明確な「使命」、そして学校が優秀な生徒に習得させると期待する知識とスキル。
• 暗黙のカリキュラム:学校の文化とその文化を特徴付ける行動、態度、期待から生じるレッスン、つまり意図しないカリキュラム。
• 隠れたカリキュラム：学校の活動がどのように計画され、編成されているかによって生徒が学ぶが、それ自体は計画に明示的に含まれておらず、学校の運営責任者の意識にも含まれていないもの（Kelly, 2009）。この用語自体はPhilip W. Jacksonに由来し、必ずしも否定的な意味を持つものではない。隠れたカリキュラムは、その潜在能力が実現されれば、あらゆる教育システムの生徒と学習者に利益をもたらす可能性がある。また、学校の物理的環境だけでなく、生徒同士、さらには生徒と教師の間に形成される、あるいは形成されない関係性も含む（Jackson, 1986 ^{[ 18 ]}）。
• 除外されたカリキュラムまたはヌルカリキュラム:カリキュラムから除外されたトピックまたは観点。

課外活動の形をとることもあります。これには、学校主催のプログラム（学校生活の学業面を補完することを目的としたもの）や、地域に根ざしたプログラムや活動が含まれます。学校主催の課外活動の例としては、スポーツ、学業クラブ、舞台芸術などが挙げられます。地域に根ざしたプログラムや活動は、放課後に学校で行われる場合もありますが、学校と直接結びついているわけではありません。地域に根ざしたプログラムは、教室で導入されたカリキュラムを発展させることがよくあります。例えば、生徒は教室で環境保全について学ぶことがあります。この知識は、地域に根ざしたプログラムを通じてさらに深められます。参加者は、学んだ知識に基づいて保全プロジェクトに取り組みます。地域に根ざした課外活動には、「環境クラブ、4-H、ボーイスカウト／ガールスカウト、宗教団体」などが含まれます（Hancock, Dyk, & Jones, 2012）。^{[ 19 ]}

カーはカリキュラムを「学校が計画し指導するすべての学習であり、グループで行われるか個人で行われるか、学校の内外で行われるかに関わらず」と定義しています。^{[ 4 ]}

ブラスラフスキーは、カリキュラムとは、学習者が人生の特定の時期に何を学ぶべきかについて、地域社会、教育専門家、そして国家の間で合意されたものであると述べている。さらに、カリキュラムは「なぜ、何を、いつ、どこで、どのように、誰と学ぶべきか」を定義するものである。^{[ 6 ]}

スミス（1996、2000）は、「シラバスは一般的に、そのトピックの相対的な重要性や学習順序を示すものではありません。カリキュラムとシラバスを同一視する人は、伝えたい内容や知識体系の検討にのみ計画を立ててしまう傾向があります」と述べています。

スミスによれば、カリキュラムは手順に沿って整理することができる。^{[ 16 ]}

ステップ 1: ニーズの診断。

ステップ 2: 目標の策定。

ステップ3: コンテンツの選択。

ステップ 4: コンテンツの整理。

ステップ 5: 学習体験の選択。

ステップ 6: 学習体験の整理。

ステップ 7: 評価対象と評価方法および評価手段を決定します。

カリキュラムの種類

いくつかの定義によれば、カリキュラムは規範的であり、特定の学年や基準を達成するためにどのようなトピックをどのレベルまで理解しなければならないかを指定するだけの、より一般的なシラバスに基づいています。

カリキュラムとは、生徒が一定の教育レベルに合格するために履修しなければならない、明確に規定された学習課程を指す場合もあります。例えば、小学校では、カリキュラムが全国テストの成績向上や生徒の基礎スキルの習得にどのように役立つかを説明することがあります。また、個々の教師が自分のカリキュラム、つまり学年中に教えるすべての教科を指す場合もあります。教科は、教科の学習を容易にするために、順番に並べられています。学校では、カリキュラムは複数の学年にわたります。

一方、高校では、カリキュラムを卒業証書の取得に必要な科目群と表現することがあります。また、小学校と全く同じように、合格に必要な個々の科目群だけでなく、高校卒業後の人生に備えるための科目群全体を指す場合もあります。

カリキュラムは様々な視点から捉えることができます。社会が重要な教育と学習として想定するものが「意図された」カリキュラムです。^{[ 15 ]}これは通常、公式文書で提示されるため、「文書化された」カリキュラム、あるいは「公式の」カリキュラムとも呼ばれます。^{[ 15 ]}しかし、教室レベルでは、この意図されたカリキュラムは、教室内での様々な複雑なやり取りを通じて変更される可能性があり、実際に提供されるものは「実施された」カリキュラムとみなすことができます。^{[ 15 ]}学習者が実際に学ぶもの（すなわち、学習成果または能力として評価され、実証できるもの）が「達成された」カリキュラム、あるいは「学習された」カリキュラムです。^{[ 15 ]}さらに、カリキュラム理論は「隠れた」カリキュラム（すなわち、学習者、教師、そしてコミュニティの個人的な価値観や信念の意図せぬ発展、カリキュラムの予期せぬ影響、あるいは学習プロセスの予期せぬ側面）を指摘しています。^{[ 15 ]}意図されたカリキュラムを開発する者は、カリキュラムのこれらの様々な側面をすべて考慮に入れるべきです。^{[ 15 ]}「書かれた」カリキュラムはカリキュラムの意味をすべて網羅しているわけではありませんが、社会のビジョンを反映するものであるため重要です。^{[ 15 ]} 「書かれた」カリキュラムは通常、カリキュラムの枠組みや科目のカリキュラム/シラバスなどの包括的で使いやすい文書や、教科書、教師用ガイド、評価ガイドなどの関連性のある役立つ学習教材で表現されます。 ^{[ 15 ]}

場合によっては、カリキュラムを、教えられる科目や教科書に記載されている内容だけに限定して捉え、能力や個人の発達といったより広い目標を忘れてしまうことがあります。^{[ 14 ]}だからこそ、カリキュラムの枠組みが重要なのです。カリキュラムの枠組みは、科目をこのより広い文脈の中に位置づけ、科目における学習経験が、より広い目標の達成にどのように貢献する必要があるかを示します。^{[ 14 ]}

カリキュラムは、ほとんどの場合、学校教育との関連で定義されます。^{[ 16 ]}一部の人々によれば、カリキュラムは公式教育と非公式教育の主要な区分です。^{[ 16 ]}しかし、状況によっては、非公式教育や自由選択学習の環境にも適用される場合があります。例えば、科学博物館は、どのようなトピックや展示を扱いたいかを定めた「カリキュラム」を持っているかもしれません。米国の多くの放課後プログラムは、この概念を適用しようと試みてきました。カリキュラムを製品や伝達されるべき知識体系として定義することに固執しない方が、一般的に成功しています。むしろ、非公式教育や自由選択学習の環境は、実践またはプラクシスとしてのカリキュラムモデルに適しています。(Smith,2020)

歴史的概念

行動とは反応であり、適応であり、調整である。—ジョン・デューイ^{[ 14 ]}

初期のカリキュラムの起源や意図が何であれ、文化を植え付ける機能は古代バビロニアの時代までにすでに現れていた。^{[ 20 ]}古代ローマのカリキュラムは、ラテン語だけでなくギリシャ語のスキルも重視するようになり、古典詩の研究にも重点が置かれた。このモデルは中世およびルネサンス期の教育カリキュラムに影響を与えた^{[ 21 ]} 。

20世紀初頭、カリキュラムは「生徒が学習するために教師が用意した一連の科目または主題」という伝統的な概念で捉えられていました。これは「学習指導要領」や「シラバス」と同義でした。

ジョン・フランクリン・ボビットは、1918年に出版されたこのテーマに関する最初の教科書『カリキュラム』^{[ 22 ]}の中で、カリキュラムという概念はラテン語の「レースコース」に由来すると述べ、カリキュラムとは、子供たちが将来成功するためになるべき大人になるための行為と経験のコースであると説明しています。さらに、カリキュラムは、学校内外で起こる形成的な行為と経験のすべてを包含します。これには、計画も指示もない経験や、社会の成人メンバーとしての目的のある形成のために意図的に導かれた経験などがあり、学校で起こる経験だけではありません。（右の図を参照。）

ボビットにとって、カリキュラムは社会工学の舞台である。彼の文化的前提と社会的定義によれば、彼のカリキュラム構成には2つの注目すべき特徴がある。

• 科学の専門家は、社会の成人メンバーにどのような資質が望まれるか、そしてどのような経験がその資質を生み出すかについての専門知識に基づいてカリキュラムを設計する資格と正当性を持つであろう。
• カリキュラムとは、生徒が将来なるべき大人になるために行うべき行為・経験として定義される。

したがって、彼はカリキュラムを、人間がどのような人間になるかを形成する行為や経験の 具体的な現実としてではなく、理想として定義しました。

カリキュラムに関する現代の見解は、ボビットの公理のこれらの特徴を否定しているものの、カリキュラムの根幹は、人間を人格へと形成する経験の過程にあるという点に維持されている。カリキュラムを通じた人格形成は、個人レベルと集団レベル、すなわち文化と社会（例えば、専門職形成、歴史的経験を通じた学問分野）の両方で研究されている。集団の形成は、個々の参加者の形成と相互的である。

ボビットの定義に正式に登場したカリキュラムは、形成的経験の過程としてのカリキュラムという概念は、重要な点においてボビットとは意見が異なっていたジョン・デューイ（1859-1952）の著作にも浸透している。ボビットとデューイの「カリキュラム」に対する理想主義的な理解は、現在の限定的な用法とは異なるものの、カリキュラム作成者や研究者は、カリキュラムの共通かつ実質的な理解として、一般的にこれを共有している。^{[ 23 ] [ 24 ]}発達とは、単に頭の中にあるものを取り出すことではない。^{[ 14 ]}真に求められるのは、経験の発達であり、経験へと発展することである。^{[ 14 ]}

シカゴ大学学長ロバート・M・ハッチンズ（1899-1977）は、カリキュラムを「永続的な学問」と捉え、基礎教育における文法、修辞学、論理学、数学のルールを重視するとした。基礎教育は「3R」を重視し、大学教育はリベラル教育を基盤とすべきである。一方、本質主義者アーサー・ベスター（1908-1994）は、学校の使命は知的な訓練であるべきだと考えた。したがって、カリキュラムは文法、文学、作文といった基礎的な知的分野に焦点を当てるべきであり、数学、科学、歴史、外国語も含めるべきである。

ジョセフ・シュワブによれば、規律こそがカリキュラムの唯一の源泉である。私たちの教育制度では、カリキュラムは基礎教育において、英語、数学、理科、社会科などを含む教科領域と呼ばれる知識の塊に分割されている。大学では、規律には人文科学、科学、言語などが含まれる。カリキュラムは、様々な分野から得られる知識のみで構成されるべきである。デューイは、叱責、嘲笑、放課後残業などの罰を受けるよりも、授業を学ぶことの方が興味深く有益であるべきだと提唱した。^{[ 25 ]}

したがって、カリキュラムは学問分野と見なすことができます。カリキュラムは、その基礎（哲学的、歴史的、心理学的、社会的）、知識領域、そして研究理論と原則から構成されます。カリキュラムは学問分野として、学術的かつ理論的であるべきです。この分野は、広範で歴史的、哲学的な社会問題と学問に関係しています。マーク・スミスは、ジョン・カーが提唱し、ヴィック・ケリーがカリキュラムに関する標準的な著作で取り上げた「カリキュラム」の基本的な定義を次のように示しています。「学校によって計画され、指導されるすべての学習。グループで行われるか個人で行われるか、学校の内外で行われるかは関係ありません。」^{[ 16 ]}

カリキュラム理論と実践へのアプローチには4つの方法がある。^{[ 16 ]}

1. 伝達されるべき知識体系としてのカリキュラム
2. 生徒が目標を達成できるようにするためのカリキュラム
3. プロセスとしてのカリキュラム
4. 実践としてのカリキュラム

近年、教育とカリキュラムの分野は教室の壁の外、例えば博物館など他の環境へと拡大している。これらの環境においてカリキュラムはさらに広範なトピックとなり、様々な教師、音声ガイド装置などの無生物、さらには学習者自身も含まれる。従来のカリキュラムの考え方と同様に、自由選択学習環境におけるカリキュラムは、明示的に示されたカリキュラムと隠れたカリキュラムから構成され、どちらも学習者の経験とその経験から得られる教訓に貢献する。^{[ 26 ]}これらの要素は、環境、文化的影響、学習者の心の状態によってさらに複雑化する。^{[ 27 ]}博物館や動物園、水族館への訪問を組み込んだカリキュラムを教育者が開発する際に、博物館やその他の同様の環境は、従来の教室環境においてカリキュラムの強化として最も一般的に活用されている。^{[ 28 ]}

進歩主義的な見解

一方、進歩主義者にとって、学校の教科、シラバス、学習指導要領、あるいは特定の専門分野のコース一覧といった一覧はカリキュラムとはならない。これらは、学習者によって実際に活用されて初めてカリキュラムと呼ぶことができる。広義に言えば、カリキュラムとは個人の学習経験の総体と定義される。この定義は、ジョン・デューイの経験と教育の定義に基づいている。彼は、反省的思考こそがカリキュラムの要素を統合する手段であると信じていた。思考は行動から生まれるのではなく、応用によって試されるのである。

キャスウェルとキャンベルは、カリキュラムを「教師の指導の下で子どもたちが経験するすべての経験」と捉えました。この定義は、スミス、スタンリー、ショアーズがカリキュラムを「子どもや若者を集団的な思考と行動様式で規律づける目的で学校に設けられる、一連の潜在的な経験」と定義した際にも共有されています。

プロセスとしてのカリキュラムとは、教師が批判的に考える能力、自分の役割と他者からの期待を理解し、教育的出会いの基本的な原則と特徴を提示する行動提案を持って、特定の学校教育や状況に臨むことです。^{[ 16 ]}これらの原則に導かれて、教師はその状況にいる人々の間で、また人々との対話を促し、そこから思考と行動の過程が生まれます。^{[ 16 ]}さらに、教師は継続的にプロセスと成果を評価します。^{[ 16 ]}

マーシュとウィリスはカリキュラムを「教師によって計画され、実行され、生徒が学ぶ教室での経験すべて」とみなしている。^{[ 29 ]}

カリキュラムの定義は、それが実践的に効果的かつ生産的であるためには、知識内容や、学校教育で教え、伝え、または提供する科目について述べる以上のものを提供する必要がある。^{[ 15 ]}もちろん、学校が生徒のために行う取り決めに内在する価値観は、教師や計画立案者の意識の中に、特に計画者が政治家である場合、非常に明確に存在し、生徒自身が明確に認識していなくても、生徒が学校で学ぶべき内容の一部として、同様に明確に受け入れられていると主張する人もいるだろう。^{[ 15 ]}言い換えれば、カリキュラムを設計する者は、学校の「表現文化」を意図的に計画している。もしそうであれば、カリキュラムは生徒に対して、あるいは生徒からのみ「隠されている」ものであり、価値観は生徒のために計画されている内容の一部から明確に学ばれることになる。したがって、それらの価値観はカリキュラムの完全な一部として、そして特に、そのような実践の正当性について疑問が投げかけられる必要があるため、重要な焦点として受け入れられなければならない。^{[ 15 ]}

現在、スパイラルカリキュラムは、学習内容の発達段階に応じて生徒が復習できるものとして推奨されています。構成主義的アプローチは、発見を通じた学習のように、子どもたちが教育環境に積極的に関わることで最も効果的に学習できると提唱しています。

初等中等教育

カリキュラムは、外部の権威ある機関（たとえば、英国の学校におけるイングランドの国家カリキュラム、またはインターナショナルスクールにおける国際初等カリキュラム）によって部分的にまたは全体的に決定されることがあります。

カリキュラムにおいて極めて重要なのは、コース目標の定義です。これは通常、学習成果として表現され、プログラムの評価戦略も含まれています。これらの成果と評価はユニット（またはモジュール）としてグループ化されており、カリキュラムはこれらのユニットの集合で構成され、各ユニットはカリキュラムの特定の専門的部分を構成します。したがって、典型的なカリキュラムには、コミュニケーション、数的思考力、情報技術、ソーシャルスキルのユニットが含まれ、それぞれに専門性の高い指導が行われます。

コアカリキュラムは、初等・中等教育レベルで、教育委員会、教育省、または教育を監督するその他の行政機関によって制定されることが多いです。コアカリキュラムとは、学校または学校制度の中心となるカリキュラム、つまり学習課程であり、通常は学校または学校システムの全生徒に必須とされています。しかし、コアカリキュラムが存在する場合でも、必ずしも生徒が特定の授業や活動に参加することを義務付けるものではありません。例えば、ある学校が音楽鑑賞の授業を必修としている場合でも、生徒は舞台芸術の授業を受講する場合、その授業を受講しない選択をすることができます。

オーストラリア

オーストラリアでは、 2010年に開始されたカリキュラム開発プロセスを経て、2014年にオーストラリアカリキュラムが全国的に施行されました。 ^{[ 30 ] [ 31 ]}以前は、各州の教育省が伝統的にカリキュラムを策定していました。オーストラリアカリキュラムは、10年生までの8教科をカバーするカリキュラムと、高等学校向けの15教科をカバーするカリキュラムで構成されています。^{[ 30 ]}

カナダ

カナダでは、各州および準州が独自のカリキュラムを作成する権限を有しています。しかし、ノースウェスト準州とヌナブト準州は、カリキュラムの一部にアルバータ州のカリキュラムを採用しています。また、一部の科目ではアルバータ州の標準テストも使用しています。^{[ 32 ]}

イラン

イランでは最近、小学校5校と中学校2校（3年制）と中等学校2校（2年制）を廃止し、6年制に戻しました。^{[ 33 ]}イスラム神学校ハウザもあり、10～14歳を対象としたプログラムが用意されています。

韓国

韓国の国家教育課程は、幼稚園、小学校、中学校、特別支援教育を網羅している。^{[ 34 ]}現在施行されているのは第7次国家教育課程であり、2007年と2009年に改訂されている。^{[ 34 ]} このカリキュラムは、9年生までの共通科目と、10年生から12年生までの選択科目の枠組みを提供している。^{[ 35 ]}

日本

日本の教育課程は、文部科学省が示す学習指導要領と学習指導要領に基づいて定められている。各学校の教育課程を定めるにあたり、文部科学省やその他の官庁が作成したマニュアルや解説を参考に、学校の設置者が大綱を決定し、学校はそれに基づいて年間計画を策定する。教育指導要領と学習指導要領は10年ごとに全面改訂される。戦前は、教育課程は各学校種に対応した学則に基づいていた。^{[ 36 ]}

オランダ

オランダのシステムは、教育文化科学省(OCW) からの指令に基づいています。初等教育と中等教育では、主要目標を用いてカリキュラムを作成します。初等教育では、目標の総数は 1993 年の 122 から 2006 年には 58 に削減されました。2009 年と 2010 年からは、初等教育ですべての主要目標が義務付けられています。主要目標は、言語、数学、自己と世界への志向、美術、体育などの教科領域を対象としています。すべての目標には、具体的な活動が付随しています。また、最終試験は OCW によって決定され、必須です。これらの試験の一部は、中央試験委員会 (CEVO) によって作成された全国的な環境で実施されます。さらに、OCW は科目ごとに費やす時間数を決定します。これらの指令とは別に、各学校は独自のカリキュラムを決定できます。

ナイジェリア

ナイジェリア政府は2005年、1年生から9年生を対象とした国家基礎教育カリキュラムを採択しました。この政策は、1999年に発表された、これらの年齢層に無償かつ義務的な継続的な公教育を提供することを目的とした「ユニバーサル基礎教育プログラム」の発展形です。2014年、政府は国家カリキュラムの改訂版を実施し、対象となる科目数を20から10に削減しました。^{[ 37 ]}

ロシア

ソビエト連邦やロシアの大学や技術研究所では、コアカリキュラムが一般的に重視されてきました。

イギリス

イングランドとウェールズ

ナショナル・カリキュラムは、1988年の教育改革法に基づき、イングランド、ウェールズ、北アイルランドの公立小中学校を対象とした全国的なカリキュラムとして導入されました。^{[ 38 ]}これは、独自のカリキュラムを設定できる私立学校には適用されませんが、すべての地方教育当局の公立学校が共通のカリキュラムを使用することを保証します。アカデミー・スクールは、ナショナル・カリキュラムから逸脱するかなりの程度の自主性を有しています。

すべての公立学校は、バランスが取れていて幅広い基盤を持ち、学校および社会の生徒の精神的、道徳的、文化的、精神的、身体的発達を促進し、学校の生徒が将来の人生における機会、責任、経験に備えられるようなカリキュラムを提供しなければならない。教育大臣は、法定カリキュラムの各科目について、関連する主要段階でその科目で教えなければならない内容と事項を概説した学習計画を策定する必要がある。^{[ 39 ]} 教師はすべての生徒に対して高い期待を持つべきである。達成度が期待水準を著しく上回っている生徒に対しては、教師は強化学習を計画すべきである。教師は、意図的に野心的な目標を設定するために適切な評価法を用いるべきである。

スコットランド

スコットランドでは、2010年8月にすべての学校でCurriculum for Excellence（CfE）が導入されました。^{[ 40 ]} 国家資格は、スコットランド資格認定機構（SQA）によって2013年に導入されました。国家資格には、ライフスキルコースワーク（SFL）、ナショナル3（NAT3）、ナショナル4（NAT4）、ナショナル5（NAT5）、ハイアー、アドバンストハイアーがあります。

アメリカ合衆国

アメリカ合衆国では、各州がそれぞれの学区で、教えるカリキュラムを定めています。^{[ 41 ]}しかし、各州は、数学の指導のための全米数学教育者協会（NCTM）など、米国教育省によって選ばれた全国的な^{[ 42 ]}学術団体の積極的な参加を得てカリキュラムを作成しています。

共通コア州基準イニシアチブ（CCSSI）は、生徒が卒業するために各学年で習得する必要がある具体的な情報とスキルからなる一連の中核的な基準を公布します。各州はこれらの基準の一部または全部を採用し、さらに発展させることができます。その後、学校と州は（州が地方の学校にどの程度の権限を与えているかに応じて）、これらの基準を満たすカリキュラムを開発します。この連携により、州間で同じ教科書をより多く使用することが可能になり、教育達成の最低水準をより均一化することが期待されます。

CCSSIによると、「適切な支援策を含め、基準の実施方法に関する決定は州および地方レベルで行われる。そのため、州および地方自治体は、基準の実施と、生徒が基準を達成するために必要な支援を教師に提供するために、それぞれ異なるアプローチを採用している。」^{[ 43 ]}

高等教育

モスクワ物理工科大学の学生は、授業初日に大学のメイン授業スケジュールボードを調べて、自分と自分の専門分野（副専攻）の学生全員が今学期にどの授業に出席するのかを確認します。

多くの教育機関は現在、二つの相反する力のバランスを取ろうとしています。一方では、学生が共通の知識基盤を持つべきだと考える機関があり、これは多くの場合、コアカリキュラムの形で行われます。一方で、学生が早期に専門分野を習得したり、コースを自由に選択したりすることで、自らの教育的関心を追求できるようにしたいと考える機関もあります。この緊張関係は、ハーバード大学がコアカリキュラムの要件を再編したことで、大きな注目を集めました。^{[ 44 ] [ 45 ]}

カリキュラム設計の重要な特徴は、あらゆる大学のカタログやあらゆる教育レベルに見られるように、各コースの前提条件を特定することです。これらの前提条件は、特定のコースを受講することで満たすことができますが、場合によっては試験や実務経験などの他の手段によって満たすことができます。一般的に、どの科目でもより高度なコースを履修するには基礎コースでの基礎知識が必要ですが、物理学専攻に必要な数学の授業の順序や、文学、音楽、科学研究を志す学生に必要な言語要件のように、一部のコースワークでは他の学科の学習が必要です。より詳細なカリキュラム設計では、各トピックについて、コース内の前提条件を考慮する必要があります。これは、トピック間の依存関係が判明すると、コースの構成とスケジュールの問題につながります。

コアカリキュラム

シマーカレッジの学生が学校の主要カリキュラムのテキストについて議論している

学部レベルでは、各大学の管理部や学部が、特に教養科目において、コアカリキュラムを義務付けることがあります。しかし、学生の専攻分野が専門化と深化を増すにつれ、高等教育における典型的なコアカリキュラムは、高校や小学校のコアカリキュラムが規定するよりもはるかに少ない割合で学生の履修を義務付けています。

アメリカの主要大学で最も有名で、最も充実したコアカリキュラム・プログラムの一つに、コロンビア大学とシカゴ大学のものがあります。どちらも、単位取得なしで修了するまでに最長2年かかり、社会科学、人文科学、物理学、生物科学、数学、ライティング、外国語など、幅広い学問分野における重要なスキルを育成するように設計されています。

1999年、シカゴ大学は、必修科目数を21から15に減らし、より幅広い内容を提供するなど、コアカリキュラムの内容を削減・変更する計画を発表しました。ニューヨーク・タイムズ紙、エコノミスト紙などの主要メディアがこのニュースを取り上げると、シカゴ大学は教育に関する全国的な議論の焦点となりました。当時の学長ヒューゴ・F・ゾンネンシャイン氏をはじめとする大学幹部は、コアカリキュラムの削減は財政面でも教育面でも不可欠であると主張しました。これは、改革派が「平均的な18歳」が大学のコアカリキュラムの広大さに反応していると考えていたため、シカゴ大学は同業他社と比較して学部課程への志願者数の増加に苦戦していたためです。^{[ 46 ]}

20世紀を通して多くのアメリカの学校でコアカリキュラムが縮小していくにつれ、一部の小規模な教育機関は、学生の学部教育のほぼ全体を網羅するコアカリキュラムを採用することで有名になり、科学を含むすべての科目の教育に西洋古典のテキストを用いることが多かった。アメリカの五大書物大学（セント・ジョンズ、シマー、トーマス・アクィナス、グーテンベルク・カレッジ、トーマス・モア）はこのアプローチを採用している。^{[ 47 ]}

配布要件

一部の大学では、特定のカリキュラムと特定されていないカリキュラムの中間的な位置づけとして、履修要件配分システムを採用しています。このようなシステムでは、学生は特定の学習分野の科目を履修することが義務付けられますが、その分野内の特定の科目を自由に選択することができます。

オープンカリキュラム

ブラウン大学は2019年にオープンカリキュラム50周年を祝いました。

他の大学では、コア必修科目をほぼ全面的に廃止しています。ブラウン大学は、1969年の学生主導の改革運動を受けて導入された「オープンカリキュラム」を採用しており、学生は専攻分野（専攻）の必修科目と2つのライティング科目を除き、必修科目を気にすることなく科目を履修できます。このため、学生は大学レベルの科学や数学の科目を履修せずに卒業することも、科学や数学の科目のみを履修することも可能です。アマースト大学は、1年次セミナーのいずれかの履修を義務付けていますが、必修科目や履修分野に関する要件はありません。同様に、グリネル大学は、最初の学期に1年次チュートリアルの履修を義務付けていますが、それ以外の科目や履修分野に関する要件はありません。他には、エバーグリーン州立大学、ハミルトン大学、スミス大学などがあります。^{[ 48 ]}

ウェズリアン大学もまた、特定の科目の配分を定めておらず、また義務付けていない大学です。しかし、ウェズリアン大学は「一般教育における期待」を明確に定めており、学生がこの期待を満たさない場合、卒業時に優秀な成績を収める資格はありません。^{[ 49 ]}

カリキュラムにおける男女不平等

カリキュラムにおける男女不平等とは、様々な種類のカリキュラムにおいて男女が平等に扱われていないことを指します。より正確には、男女不平等は学校と教員養成機関（TEI）の両方のカリキュラムにおいて顕著です。体育は、男女に関する先入観に基づく固定観念によって男女平等の問題が浮き彫りになる一例です。一般的に、男子は女子よりも身体活動が得意であり、女子は裁縫や料理といった「家庭」活動が得意であると考えられています。これは世界中の多くの文化に共通する傾向であり、特定の文化に限ったことではありません。^{[ 50 ]}

参照

• 学術アドバイス
• カリキュラムの偏り
• 知識体系
• CSCOPE（教育）
• カリキュラム研究
• 教育プログラム
• ユーロパス
• 課外活動
• 隠れたカリキュラム
• レッスン
• レッスンプラン
• 生涯学習
• オープンソースカリキュラム
• 教育学
• 宿泊型カリキュラム
• 分野の構造
• サドベリーの学校にはカリキュラムがありません。
• シラバス
• アンスクールはカリキュラムよりも自主的な学習を重視します。
• 幼児保育と教育のカリキュラム

引用文献

• ビルバオ、ピュリタ P.、ルシード、パス I.、イリンガン、トマサ C.、およびハビエル、ロドリゴ B. (2008)。カリキュラム開発。ケソン市: Lorimar Publishing, Inc.
• ケリー、AV（2009年）『カリキュラム：理論と実践』（第6版）ISBN 9781847872746。

参考文献

1. ケリー 2009、13ページ。
2. ウィルズ、ジョン（2008年）『カリキュラム開発の先導』コーウィン・プレス、p.2、ISBN 9781412961417。
3. アダムス、キャシー・L.; アダムス、デール・E. (2003).都市教育：リファレンスハンドブック. ABC-CLIO. pp.  31-32 . ISBN 9781576073629。
4. Kelly, AV (2009). 『カリキュラム：理論と実践』（pp. 1–55）​​ニューベリーパーク、カリフォルニア州：セージ。
5. デューイ, J. (1902). 『子どもとカリキュラム』（pp. 1–31）シカゴ: シカゴ大学出版局.
6. Braslavsky, C. (2003). カリキュラム.
7. アダムス＆アダムス 2003、33～34ページ。
8. オックスフォード英語辞典、「カリキュラム」、152
9. 「カリキュラム」 . www.etymonline.com . オンライン語源辞典. 2019年11月29日閲覧。
10. ハミルトン、デイヴィッド (2014). 『学校教育理論に向けて』 ラウトレッジ p. 55. ISBN 9780415857086。
11. ハミルトン 2014、7ページ。
12. ハミルトン 2014、47ページ。
13. Wiles 2008、2ページ。
14. デューイ、ジョン（1902）『子どもとカリキュラム』
15. ケリー 2009 .
16. スミス、マーク (2000). 「カリキュラムとは何か？理論と実践を探る」 . infed .
17. アイズナー、エリオット・W. (2002).『教育的想像力：学校プログラムのデザインと評価について』第3版 (アッパーサドルリバー、ニュージャージー州：プレンティスホール、2002年)、87–107頁。
18. ジャクソン、フィリップ（1986年）『教室での生活』ニューヨーク：ホルト、ライナーハート、ウィンストン社、pp.  33– 35. ISBN 0-8077-3034-3。
19. Hancock, D., Dyk, PH, & Jones, K. (2012). 青少年の課外活動への関与. リーダーシップ教育ジャーナル, 11(1), 84–101.
20. クリソストモ、ジェイ（2019年1月14日）「高度な語彙教育における多言語ライティングの実践と翻訳」『翻訳学問：古代バビロニアにおける言語、ライティング、バイリンガル教育』古代近東記録研究（SANER）第22巻。ボストン：Walter de Gruyter GmbH & Co KG。ISBN 97815015097592023年3月27日閲覧。書記官のアイデンティティは、多くの文学作品においてカリキュラム、特にシュメール語と明確に結び付けられていた[...]。[...] 書記官のカリキュラムは[...] シュメール語の学習に特化していた。シュメール語の語彙リストの書き写し、特にシュメール文学の複製を通して、カリキュラムは書記官の学生にシュメール文化を教え込んだ。
21. アトウィル、ジャネット・M. (2009) [1998]. 『レトリックの再生：アリストテレスとリベラルアーツの伝統』 コーネル・ペーパーバック. イサカ、ニューヨーク：コーネル大学出版局. p. 16. ISBN 9780801476051. 2023年3月27日閲覧。[...] ルネサンス期のカリキュラムは、キケロの弁論家養成の目標よりも、クインティリアヌスの教育プログラムの影響をはるかに受けていた。
22. ボビット、ジョン・フランクリン著『カリキュラム』ボストン：ホートン・ミフリン、1918年。
23. ジャクソン、フィリップ・W.「カリキュラムの概念とカリキュラム専門家」『カリキュラム研究ハンドブック：アメリカ教育研究協会プロジェクト』フィリップ・W・ジャクソン編、3-40ページ。ニューヨーク：マクミラン出版、1992年。
24. ウィリアム・F・ピナール、ウィリアム・M・レイノルズ、パトリック・スラタリー、ピーター・M・タウブマン共著『カリキュラムを理解する：歴史的・現代的なカリキュラム論の研究入門』ニューヨーク：ピーター・ラング、1995年。
25. デューイ、ジョン（1902年）『子どもとカリキュラム』シカゴ大学出版局、29頁。 2023年3月27日閲覧。叱責を受けたり、世間の嘲笑の的になったり、放課後に残ったり、ひどく低い成績を取ったり、昇進できなかったりするよりも、教訓を学ぶ方が面白い。
26. 「カリキュラムとしての博物館教育：4つのモデルと5つ目のモデル」エリザベス・ヴァランス『美術教育研究』第45巻第4号（2004年夏）、343～358頁
27. Falk, JH & Dierking, LD (2000). 博物館から学ぶ：来館者の体験と意味の創造. ウォルナットクリーク、カリフォルニア州; AltaMira Press.
28. Kim, M., & Dopico, E. (2014). インフォーマル教育を通じた科学教育. 科学教育の文化研究, 1-7.
29. ビルバオ、ピュリタ P.、ルシード、パス I.、イリンガン、トマサ C.、およびハビエル、ロドリゴ B. (2008)。カリキュラム開発。ケソン市: Lorimar Publishing, Inc.
30. 「オーストラリアのカリキュラム」 。 2015年1月12日閲覧。
31. 「オーストラリア高等中等教育カリキュラム」クイーンズランド州カリキュラム・評価局、2015年10月16日。
32. French, Janet. 「ノースウェスト準州とヌナブト準州、アルバータ州のK-12カリキュラム再設計に意見を述べる」 edmontonjournal . 2016年11月23日閲覧。
33. 「イランにおける教育カリキュラム | K12 Academics」 2017年2月6日。
34. 「韓国の国家カリキュラム資料目録」 . 国家カリキュラム情報センター. 2015年1月12日閲覧。
35. 「大韓民国の学校教育課程：教育科学技術部布告：第2009-41号」（PDF） 。 2015年1月12日閲覧。
36. 「NCEE - 日本概要」www.ncee.org . 2018年4月15日閲覧。
37. Mohammed, Amina (2014年8月14日). 「ナイジェリア、基礎教育カリキュラムを改訂」 . Premium Times . 2015年1月12日閲覧。
38. 「ナショナルカリキュラム」 GOV.UK 2014年12月2日。
39. 国立公文書館（2018年4月1日）「2002年教育法第6部」英国政府。 2020年10月14日閲覧。テキストはこのソースからコピーされたもので、Open Government Licence v3.0に基づいて利用可能です。© Crown copyright。
40. 優秀なカリキュラム
41. 国家教育基準…復活！（記事）
42. ダイアン・ラヴィッチ著『アメリカ教育における国家基準 市民のためのガイド』Wayback Machine 2008年8月28日アーカイブ（書籍）
43. Common Core よくある質問（記事）
44. 「Harvard Gazette: Discussing the Core Curriculum」ハーバード大学。2013年7月3日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2013年2月9日閲覧。
45. 「ハーバード大学、新たな一般教育カリキュラムを承認」ボストン・グローブ紙2007年5月15日. 2013年2月9日閲覧。
46. Bronner, Ethan (1999年6月5日). 「シカゴ大学学長、教職に復帰」 . The New York Times . ISSN 0362-4331 . 2021年5月15日閲覧– NYTimes.comより。 
47. ジョンソン、ダーク (2007年11月4日). 「小さなキャンパス、大きな本」 .ニューヨーク・タイムズ. 2010年5月22日閲覧。
48. 「実践例：オープンカリキュラムの大学リスト」Open Jar Foundation . 2012年8月4日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2014年2月7日閲覧。
49. 「一般教育への期待、事務局長」ウェズリアン大学。2011年7月20日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2014年2月7日閲覧。
50. UNESCO (2015).教員教育政策と実践におけるジェンダー平等のためのガイド(PDF) . パリ, UNESCO. pp. 9, 59. ISBN 978-92-3-100069-0。

外部リンク

• 世界カリキュラム・指導評議会 2010年12月28日アーカイブ- Wayback Machine
• OnCourse Systems for Education - カリキュラムビルダー
• ジョージ・M・ワイリー（1920年）「アメリカにおける教育課程」 『アメリカーナ百科事典』
• ユネスコ国際教育局
• 全米数学教育者協会